物理化学-三元相图详解教学课件

物理化学-三元相图详解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生物理化学-三元相图详解物理化学-三元相图详解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生溪理子火字WuhanlniversityofTechnologry材料科学基础相平衡和相图习题课》或溪理子大字复杂三元相图的分析步骤(1)判断化合物的性质(2)把相图划分成若干个副三角形(3)判断各界线的温度下降方向(4)判断各界线的性质(5)确定三元无变量点的性质(6)分析冷却析晶过程或加热过程(7)应用杠杆原理计算各相含量(8)画出三元相图一边上的二元相图0前言历史这一学科的知识性很强，在历史复习过程中，要根据历史的事实与结论以及历史的概念、阶段特征与基本线索着手，抓住历史与现实之间的联系，从而构成由历史的基本知识、基本线索以及阶段特征组成的历史知识网络体系。本文就高三历史复习中如何建立历史知识网络体系进行探讨，谈谈对构建历史知识网络体系的方法与策略。1突出概念，加强史实联系历史的基础知识是在历史知识网络体系中最基本的组成单位，历史的基础知识指的是历史的基本史实以及概念。基本的史实是在历史的点、面中反映出历史的本质属性，历史的概念在形成过程中通过对历史与现实之间的联系进行分析，对历史与现实的抽象表面所概括而形成的，对于历史知识更侧重的是理解，因此对历史知识的理解与扩展，在建立历史知识网络体系中起重要作用。1.1以点为基础，建立历史知识网络体系1.2由点及面，建立单元历史知识网络体系为了适应高考历史相关知识考点的需求，高三的历史复习中必须进行整体史观，把教材分成单元进行复习，建立有序的知识结构，使得知识得到系统化与网络化，从而形成单元历史知识网络体系。单元复习并不是按照教材的原有章节的编排来进行简单的重复知识，而是把一个单元当作是一个整体进行审视，从而打破教材原有章节的编排，对教材进行重新整合，形成单元历史知识网络体系，探索出历史具有的系统性与规律性，便于学生对历史的整体把握以及对历史史实的掌握。2强化历史横向联系和纵向联系2.1强化历史的横向联系不同的历史时期其阶段特征在历史知识网络体系中作为历史的“纬线”，有着多样化形式的特点。在空间上，涉及到世界各地的历史现实；在内容上，包括了民族文化、政治经济、军事战争等方面。这些方方面面相互联系、相互制约，就使得历史成为一种横向的联系网络结构。阶段性特征揭示不同历史时期各方面的发展共性，对认识历史有统领全局以及加强历史知识结构的作用。在历史的教学过程中，要正确划分历史的发展阶段，向学生揭示历史的时代特征，加强历史的横向联系，帮助学生分析、概括、掌握以及归纳逻辑思维，如果对事件的个别特征没有进行详细的分析，没有对历史事物的共同点进行概括，没有对历史的差异性与共同点进行归纳以及没有对历史相关知识进行掌握就没有办法揭示出历史时代的特点，因此，建立起横向历史知识网络体系，对学生的复习思维能力的提高与培养有着密切的联系。2.2强化历史的纵向联系历史的基本线索在历史知识网络体系中作为历史的“经线”，在历史的发展中由各个时代依次交替而成，这种历史的发展性，使得历史知识产生与一般的知识系统不同的链式结构，并有着必然性与渐进性以及质变性的内涵。因此，把握历史的基本线索，不但能够贯通历史的来龙去脉，而且可以起到明确历史趋势的归宿以及揭示历史变化规律的重要作用。因此，把握历史的基本线索，追根溯源，强化历史的纵向联系，帮助高三学生深刻掌握与灵活运用历史的内涵，让学生在复习历史的时候能够纵观历史上下重要发展趋势，掌握高考历史的核心内容，提高历史复习的效率。3结束语历史知识网络体系的建立客观体现出历史的进程，并不仅仅是复述历史，而是在科学的基础上对历史进行阐述，在建立历史知识网络体系的过程当中，要改变传统教学的注重记忆忽视理解、注重结果忽视过程的弊端，培养学生能够记忆与理解、结果与过程相结合的复习方式，不管是内化知识体系还是养成学习能力，依靠课堂的讲授是远远不够的，还要通过建立起历史知识复习网络体系，让高三学生在复习历史的时候能够得心应手，从而达到复习目的。体育与健康课新课程标准中“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”是课程基本理念之一。要更好地贯彻执行这一理念，我认为很有必要对学生的个体差异形成原因进行分析，结合新教材新课程标准的要求来探索在体育与健康教学中的应用。学生个体差异的形成有两个因素：一是生理因素，另一个是心理因素。下面就结合教学实际来分析，主要谈这些因素在体育与健康教学中对学生的影响以及对策。一、生理因素1、身体素质差异。身体素质较好的学生在课内教学中一般都学习积极性高，比较主动，表现欲望强。如我班的冯XX同学是田径队的。他的综合素质较好，特别喜欢运动，所以是田径场还是篮球场上均有他的身影。对待这类学生教师应提出更高要求，根据其特长进行长期的指导，强化其学习兴趣，使他们在原有基础上进一步提高。而身体素质较差的学生多数表现为消极被动，不愿参加体育运动，怕出丑的心理比较普遍，甚至有明显的抵触情绪。这类学生最令老师头痛，要改变这种状况，首先老师应创造一种氛围，消除同学对差生的轻视，然后着重提高他们的自信心，对他们的努力要及时给予积极肯定的评价，让他们体验成功感、成就感，最好，要采用有效的练习方法提高其身体素质和运动能力。2、健康状况差异。在对待有身体疾病的学生时，教师应掌握一些相关的病理知识，一定要谨慎，时刻注意情况变化，否则后果不堪设想。比如有心脏病，肺病，以及骨质疏松、严重贫血的学生特别关注。二、心理因素1、心理差异。体育能力是个体在掌握一定的体育知识、动作技能的前提下所获得的从事体育运动的稳定的个性心理特征。学生个体在上体育课时，体育能力存在明显差异，这种差异主要反映在能力参差不齐。例如，耐力不好的学生可能爆发力较好，耐力较好的学生可能平衡能力较差，协调能力不好的学生可能反应速度较快等等。这些能力的取得是与一定运动经历相关的，但不完全是在掌握体育知识技能中自然实现的，良好的教学方法对学生体育能力的发展起着重要作用。一般来讲，体育能力较强的学生可以加大其练习密度和练习强度，鼓励他们去尝试要求更高的练习，使其得到进一步的发展。体育能力较差的学生着重解决其心理问题，这类学生一般都有一种“技不如人”的自卑感，练习中缺乏主动性，缺乏热情。教师此时应多鼓励，用语言或动作进行积极的导向，发挥学生学习的主观能动性，培养他们的体育兴趣和爱好。以进步幅度作为评价基础，唤起学生学习的热情。最可取的方法是让体育能力较强的学生帮助较差的学生，可是能力较差的学生纠正错误动作，尽快提高动作技能。以培养其分析动作、概括动作和纠正错误动作的能力，另一方面也培养了学生之间的合作意识，使其协作能力得到锻炼。2、性格差异。性格是人在态度和行为方面的表现出得较稳定的心理特征，主要分为内向型和外向型。一是内向型：内向型学生表现为情绪稳定，注意力易集中但不易转移，善思、稳重。缺点是缺乏信心，态度消极，畏难情绪重。对待此类学生应以肯定的，积极的鼓励、表扬为主，尽量不要批评，甚至采用过激的语言，不能做出令其自信心和自尊心受到伤害的行为。二是外向型：外向型?W生大多积极主动，开朗活泼，表现欲望强，反应快。缺点是易转移注意力，学习兴趣不能持久，情绪不稳定，自大自满。对待此类学生不应过多表扬，防止出现自满情绪，必要时要严肃批评，甚至打击一下嚣张气焰，在学习上多指出其不足之处。最忌宠、娇、惯，以正确的导向，使其注意力始终围绕教学进行，要以比一般学生更高的标准要求他们，使他们成为品学兼优的学生。3、兴趣差异。兴趣是最好的指向。体育教学中，学生的兴趣差异也是很大的，凡对传授教学内容感兴趣的学生，上课时便非常认真，非常投入，整节课的组织安排显得轻松，而那些对此不感兴趣的学生则表现出不屑一顾甚至厌恶的情绪，于是出现一头热一头冷的现象，加大了组织教学的难度，影响教学效果，我认为；培养学生的体育兴趣是关键，当然，组织教学也是适合学生的心理需要，这就要求我们在组织方式，练习手段上力求新颖。还要注意培养学生的广泛的体育兴趣，这也是终身体育思想所推崇的。学生个体差异是客观存在的，以往我们更多的只注意学生生理上的差异，忽视了心理差异，也就是忽视学生们的心理需求，导致学生“喜欢体育，但不喜欢上体育课”这种不正常现象的产生。在新形势下，我们必须更加重视学生个体在心理上的差异，更多地满足他们不断成长的心理需要，促进身心全面、健康地发展。在教学中才能真正体现出以学生为主体的原则，使独立性得到进一步发挥。我们在传授知识技能的同时，要更加重视怎样去启发、诱导、帮助学生更加主动、积极地进行学习。溪理子火字WuhanlniversityofTechnologry材料科学基础相平衡和相图习题课》或溪理子大字复杂三元相图的分析步骤(1)判断化合物的性质(2)把相图划分成若干个副三角形(3)判断各界线的温度下降方向(4)判断各界线的性质(5)确定三元无变量点的性质(6)分析冷却析晶过程或加热过程(7)应用杠杆原理计算各相含量(8)画出三元相图一边上的二元相图》或溪理子大字(1)判断化合物的性质了解相图有哪些化合物,组成的和初晶区的位置,根据化合物的组成点是否在其初晶区内,判断化合物的性质化合物根据组成可以分为二元化合物和三元化合物化合物在自己的初晶区内为一致熔融化合物,不在自己的初晶区内为不一致熔融化合物。》或溪理子大字(2)把相图划分成若干个副三角形根据划分副三角形的原则和方法,把复杂的三元相图划分成若干个分三元系统,使复杂相图简化,根据无变量点划分,除多晶转变点和过渡点,每一个无变量点都有自己对应的副三角形。把无变量点周围的三个初晶区对应的晶相组成点连结成三角形,就是该无变量点对应的副三角形》或溪理子大字(3)判断各界线的温度下降方向·根据连线规则判断各界线的温度下降方向,并用箭头标出两个初晶区之间的界线或者延长线,如果和两个晶相的组成点的连线或者延长线相交,交点是界线的温度最高点图6.71连线规则》或溪理子大字(4)判断各界线的性质界线上点的切线与AB连线交点在AB延长线上,界线性应用切线规则判断界线质为转熔过程是共熔性质还是转熔性质,确定相平衡关系b点为界线性质转变点,在该点只析出B界线上点的切线与AB连线交点在AB之内,界线性质为共熔过程》或溪理子大字(5)确定三元无变量点的性质根据三元无变量点与对应的副三角形的位置关系,位于重心位置是低共熔点,位于交叉位置是单转熔点,位于共轭位置是双转熔点根据交汇于三元无变量点的三条界线的温度下降方向来判断无变量点是低共熔点、单转熔点还是双转熔点,确定三元无变量点上的相平衡关系。》或溪理子大字元无变量点类型及判别方法性质低共熔点双升点(单转熔)双降点(双转熔)图例RRAPBB相平衡L分A+B+CL+A分B+CL+A+B分C关系判别方E点在三角形重心位置P在副三角形外构成交R在副三角形外构成叉位置关系共轭位置关系是否结视物系组成点位置而视物系组成点位置而晶终点是》或溪理子大字元无变量点类型及判别方法性质过度点过度点多晶转变点升形双降型图例AdBasBA相平衡AnB,分m+nBL、C关系→>A判别方过渡点没有对应的副三角形,相平衡的组成在无对应副三角形,组条直线上成在一条直线上不晶终点否(只是结晶过程经过点)》或溪理子大字(6)分析冷却析晶过程或加热过程熔体冷却,首先在初晶区析晶,液相组成按背向线规则变化,此时F=2。液相到达界线上析晶,如果是共熔线,析出两种晶体,F=1,组成沿着界线温度