沟通的策略与艺术教学课件

沟通的策略与艺术怎样思想，就有怎样的生活沟通的策略与艺术沟通的策略与艺术怎样思想，就有怎样的生活沟通的策略与艺术贵州省委党校贵州行政学院邱中慧沟通是什么?名人如是说20世纪80年代以来,创新创业教育在国外已成为大学教育的重要组成部分。而我国现有的教育体系缺乏对学生创新创业精神和技能的培养,大学创新创业教育普及程度较低。当前推动我国大学创新创业教育发展的重心是建设合理的创新创业教育课程体系,特别是适合专业发展的课程体系和非课程体系。一、国内外创新创业现状评述1.国外现状创业教育最早发端于美国。1947年哈佛大学开设的《创新企业管理》开创了创业教育先河。21世纪以来,几乎所有的大学都开展了创业教育,设立了创业教育研究机构或者向企业及时转移教师和学生科研成果的创业中心。美国的创业教育注重创业实践并有效地开发和利用社会创业资源,形成了一个学校、社区、企业良性交互式发展的创业教育生态系统。新加坡是亚太地区进行创业教育较早的国家,也是较为成功的国家,其给我们的启示是:制定适宜创新创业教育发展的政策,提升创新创业的课程体系,打造一支专业化教师队伍,建立校园创新创业教育服务体系。2.国内现状我国的创业教育可追溯到1997年清华大学开展的首届创业计划大赛。党的十七大报告明确提出了“提高自主创新能力,建设创新型国家”、“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”的两大战略目标。十余年来,国内的教育工作者在创业教育的教学内容、教学方法、质量控制、实习实践等方面进行了一些有益的探索,取得了一定成效。但是,我国的创业教育现状还不如人意,特别是理论研究与具体实践脱节,导致我国大学生创新创业教育的实际效果不明显。当前创新创业教育主要存在的问题包括:(1)思想认识不足、创新创业教育理念落后。第一,社会、学生家长对小企业经营者或者创业失败者还存在一定偏见,对大学生创业还没有足够的思想准备。教育界对创新创业教育心存顾虑而抱观望态度。第二,课堂论,仅仅将创新创业教育当作一种权宜之计,仅仅局限在搞活动、搞竞赛的认识上。第三,精英教育论,认为创新创业教育面向少数有创业愿望和创业潜质的人。(2)没有融入正规教育体系,学科地位边缘化,课程体系不完善,教材体系没有形成权威性。创新创业教育理论研究缺乏专业深度,教学教改研究大多缺乏可执行性,研究方法单一,缺乏实证和案例研究,缺乏稳定成熟的专业队伍。(3)创业教育活动流于形式,教学与实际需要脱节。二、创新创业教育融入专业课程体系的意义1.是人才培养目标的需要无数事实告诉我们,国家的强弱取决于综合国力,国力越强劳动者素质越高,创新创业型人才越多;高职院校是培养高素质劳动者的摇篮,创新创业教育也就成为培养人才的核心所在。2.是提高高职院校核心竞争力的需要课程体系一经确定,实际上就是“指挥棒”,使课程体系发挥定向作用,将创新创业人才培养的课程体系作为行动的指南。3.是提高人才培养终极目标的需要只有通过创新创业教育全部融入专业的课程体系中,才能使我们的高职学生了解施教者创新创业教育的理念,使学生具有开拓创业渠道、把握创新机会、显现创业才干的能力,才能最终达到创新型、创业型人才培养的终极目标。三、构建大学生创新创业教育课程体系人才培养方案的核心环节是课堂,所以务必要形成科学完整的创新创业教育课程体系。包括建设若干门大学生创新创业教育方面的必选课、选修课,整合旅游类专业的课堂教学资源,形成完整的创新创业教育课堂教学环节,建立健全面向社会和企业的创业教育实践教学环节等。1.建设合理的外显型创新创业课程将创新创业教育融入旅游类专业课程体系符合科学发展观的要求。建设与专业适合的创新创业教育课程,开设一些必修课和选修课。(1)必修课:《创新创业指导》《创业心理与技能》《职业生涯与发展规划》等,重点突出创新创业知识与能力的培养。(2)选修课:《创业社会常识》《创业之路》等;重点突出决策知识与能力。另外根据旅游类专业特点和浙江特色自编一些辅助教材,充分发挥课程体系的指挥作用。如《产生你的构思》、《大学生创办你的企业实例》等,在自编教材中提供多元思考的情景,与实际市场接轨。2.建设合理的内隐型创新创业课程创新创业教育单凭外显型创新创业课程的教学和学生自我实践锻炼,缺乏一定的科学指导,难以形成旅游类专业学生自主创业的规模和气候。(1)与创新创业有关的道德和品质课程融入通识教育课程。思想品质,包括理想与抱负,事业心、奋斗精神、开拓精神、奉献精神、悟性和洞察力等;心理素质,包括意志与毅力,兴趣与爱好、自信心、钻研精神、心理承受能力等。(2)与创新创业有关的知识和能力课程融入专业基础课程。经营管理知识与能力,包括电子商务、领导科学、市场营销、组织管理等;社会活动知识与能力,包括人际交往,公共关系、合作共事、社情民意调查分析等。(3)将创业案例融入职业岗位技能课程。职业岗位技能课程最贴近行业的发展,将创新创业案例完全融入旅游类专业的职业岗位技能课程,不仅能体现成功创业者的创业方法、过程和规律等,而且能充分表现出他们的创新创业精神,所以其教育效果更直观,更生动,更能启发创业思路、拓宽创业视野。总之,进行内隐型课程体系的建设,在各个专业的核心课程中全方位、全过程融入创新创业教育。如《烹饪营养学》原先的课程设置是在教室进行理论学习,而在理论课程中融入创新创业理念后,就可以安排几课时去行业参观和调研,学生可以普遍反映对行业有整体的体验和理解,部分同学也可以通过去行业调查和实训,激活创业实践意愿,主动将课程与创新创业结合,以后便有机会能自主创业。3.搭建开放式、多途径的“第二课堂”将“第二课堂”作为有效的途径和载体。“第二课堂”可同时兼顾理论与实践,较少受时间和场地的限制,将理论学习和实际操作统一起来,边理论学习边实践,在实践中掌握理论知识。(1)开展“创新创业论坛”活动以激发大学生的创业意识和创业冲动。学院充分利用校内外教育资源,为学生组织高质量的“创新论坛”、“创业论坛”。借助社会的力量,偏重于对学生进行创新创业知识和技能的传授;(2)开展“创新创业感触”活动以锤炼大学生创业心理品质。通过学生的“社团组织”、“勤工助学服务中心”、“心理咨询室”、“大学生创新创业指导中心”等组织,有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动,锤炼创业者的心理品质。(3)开展“创新创业培训”活动以完善知识结构。每学期开办“SYB培训班”,面向全院招收有志于创新创业的大学生,设置科学合理的课程体系,使学生掌握创业应具有的各科知识。(4)开展“创新创业实践”活动以培养创业实践能力。充分挖掘和开辟校内创业市场,市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学、大学生创新创业园等活动,为大学生提供全真环境创业。(5)开展“创新创业竞赛”活动以展示创业实力和成果。通过开展“挑战杯”创业计划大赛、“校园技能节”和“技能大赛”等活动来集中展示学生的创业成果。活动中大学生获得了宝贵的模拟创业经历,学习积累了创业知识,培养了创业能力,锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力,提高了分析和研究能力。总之,将创新创业教育融入旅游类专业课程体系,构建与旅游类专业相适应的创新创业课程体系,形成新形势下兼具针对性、实效性和可操作性的课程,符合我院大学生的创新创业教育课程体系。(作者:浙江商业职业技术学院)高等数学作为一门公共基础课程，对学生本科阶段后续课程的学习及研究生阶段科研工作的开展起着非常重要的作用。如何提高高等数学课程的教学效果一直是师生关注的重点。近年来，受国家高等教育体制改革、社会多元化发展趋势的影响，农林院校高等数学教学呈现出现了新的特点和变化。在新的形式下，面对这种新趋势和发展，如何适应新的教育教学发展需求是每一个从事大学高等数学教学工作者必须面对的实际问题。本文从作者多年的教学经验出发，分析近年来高等数学教学过程中出现的新问题，并提出解决这种问题的思路，以供同行参考，共同提高大学高等数学的教学工作。一、农林院校高等数学教学新特点由于历史原因，农林院校在招生就业方面一直处于劣势地位。同时，为适应学生就业需要，各农林高校在课程设置方面将重点进行转移，使得农林院校高等数学课程教学存在着显著的特点，主要表现在如下几方面：1.生源的差异性和多元性。受历史原因及传统思想的影响，农林院校新生大多来自于农村及偏远地区，相对于其他综合性大学的生源，这些学生在数学基础方面存在着一定先天的不足。同时，由于学科调整，除传统的农林专业外，农林院校也相继设立了经济、理工等多种不同的专业，从而导致学生对高等数学的需求存在着多元化的趋势。2.学生对未来的人生规划决定了对高等数学的不同需求。很多大学新生进校后对自己的未来规划已经比较清晰，例如有部分同学希望大学毕业后直接就业，部分同学希望毕业后考取研究生继续从事科研工作，也有一部分希望能出国深造等等。这就导致了学生对高等数学的不同学习目的和需求。3.高校管理者在制定教学计划时，存在重视专业课程教学而轻视基础课教学的特点。在作者所在学校，农林学科院系普遍对数学课程存在着偏见，有些农林专业认为学生只要掌握基本概念，对课程有基本了解就可以。但理工科专业对数学有着较强的需求，这就导致面对不同专业学生必须制定有针对性的教学计划和采取相应的教学方式。二、把握教学改革思想，积极创新，提高教学质量针对以上农林院校高等数学教学中出现的新特点，我们在教学中采取了以下措施和方法，对高等数学课程教学进行改革和创新探索。1.针对农林专业学生实际，结合学科发展实际需求，提升学生对数学课程的兴趣和认知能力。尽管数学是一门基础课程，但其对于培养学生的思维能力和应用能力起着非常重要的作用。农林专业学生在高年级时会经常用到田间试验、生物统计分析、微分方程等内容。这些课程的学习离不开对基础数学能力的掌握，因而老师在教学中特别注意这方面知识的教学和引导。例如在函数性质教学过程中，不能仅仅局限在书本上的几个实例，我们需要介绍生物工程、农林经济管理中的方程和典型函数，和专业知识结合分析其性质和应用范围。这样会大大地提高学生的学习兴趣，使学生对函数的感觉已经不是冰冷冷的符号和表达式，而是有血有肉的真实的案例。特别是对刚从中学走入大学的新生来说具有很好的吸引力和感染力。2.针对不同专业，采取差别化课程设置，适应不同学科发展需要。为提高我校教学质量，我校在教学过程中采用同济大学出版社工科《高等数学》作为经济、理科及工科各专业教材。但针对不同专业特点，在教学过程中做出有差别性的调整。例如，在一元函数微积分部分，不同专业采取相同的教学内容，但对于经济类学生在极限的理论和证明部分有所简化，主要要求学生掌握极限的计算及在导数和积分概念引入中的应用。这样的教学安排，既结合同济版《高等数学》在内容编排上的优点，又结合各学科的特点，做到目的明确，针对性强。3.针对学生需要，结合科研经历，采取有针对性教学，提高学生学习兴趣。作为大学新生必修课，高等数学课程表现出一定的枯燥性，由于学生还没有接触专业课，对数学课程的作用还不是很清楚，因而经常会问学习高等数学课程有什么用？为提高学生学习兴趣，在教学过程中，除常规的数学、物理实例之外，在教学中，老师结合自己的科研经历，有针对性地列举数学在科研工作中的应用。例如在导数应用部分，对利用导数求函数最大值、最小值问题的讲解，我们将其引伸到科研工作的优化问题处理，并列举科研实例，例如，智能优化算法在生物、工程及经济学生的应用，并通过计算机软件模拟演示优化过程的执行状态。4.建立扎实的高等数学知识结构体系，培养数学思维能力。高等数学课程具有严密的知识体系结构，但学生在学习过程中对这种体系缺乏足够的认识，因而总感觉只是庞杂无序。这就要求老师能不断地帮助学生总结这种理论体系，培养学生对知识的综合应用。例如在高等数学上册的学习中，主要要求对一元函数微积分的掌握。但学生往往觉得各章节是单独存在，缺少将其建立起联系的能力。我们在教学中，以框架的形式，总结不同章节之间的联系。例如对于导数和积分的学习，其本质是对极限定义的理解和极限的应用，导数和积分只是一种形式上的表示。因而其运算体系的建立和极限有本质的相通之处。在学习过程中可以将这三者结合起来比较学习。以极限为主线串联起一元函数微积分的全部内容，有利于学生对知识的全面掌握和应用。5.针对农林院校实际、制定其实可行的教学计划，适应课程调整的需要。为适应学生就业需要，学校对高等数学课时不断进行压缩，但教材内容并没有进行减少。这就要求老师在教学中在有限的时间内讲授更多的内容。针对此问题，我们努力结合专业特点，采取针对性的训练和培训，满足不同专业学生的需求。大学阶段，学生要面临后续专业课的学习，同时有些学生要参考研究生入学考试，及大学期间参加数学竞数学及建模竞赛等不同的需求。我们采取在相同的教学大纲下区别对待不同学生需求的差异性教学方式。为此我们编制高等数学课后练习册和高等数学教学辅导册。这两种不同的练习册针对不同的学生需求个体。例如前者主要以巩固课堂教学内容为主，以加强学生对基础知识的掌握和巩固为出发点，可以适应每一名同学使用。而后者以基础知识的提高为主，主要精选历届考研题型、数学竞赛题目，在难度上比前者有一定的提高，适应于对数学有更多需求的学生，可以帮助其进一步提升数学学习的空间，为其后续进一步发展奠定坚实的基础。我们在多年的实际教学中，针对农林院校高等数学教学过程中出现的新问题，采取有针对性的方法，在做好基础教学的同时，能针对不同专业、不同学生的需求，制定切实可行的教学方法。通过几年的教学实践，取得了一定的成绩。但随着我国高校教育体制改革的不断深入，我们在教学中会不断面对新的问题，作为在第一线的教师，我们需要不断加强自身业务能力的学习和教学能力的提高，适应社会的不断发展和进步，做好高等数学课程的教学和研究工作，为学生的高等数学学习和后续课程的学习及研究打好坚实的基础。沟通的策略与艺术贵州省委党校贵州行政学院邱中慧沟通