诗歌鉴赏诗歌中修辞手法简介课件

诗歌鉴赏诗歌中修辞手法简介11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克诗歌鉴赏诗歌中修辞手法简介诗歌鉴赏诗歌中修辞手法简介11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克鉴赏诗歌的表达技巧鉴赏修辞手法的表达效果二、鉴赏表达方式鉴赏诗歌的表现手法修辞手法比喻、比拟、借代(形象类)对比、夸张、反问、反复、排比(强调类)双关、设问、反语(含蓄类互文对偶21世纪是信息化的时代，是否掌握好计算机技术是当前以及未来评价人才的关键因素。对于初中生而言，信息技术教学是学生初步掌握计算机技能的基础阶段，也是起步阶段。近年来，在初中信息技术教学方面，教学方式上也有了不少创新，其中游戏化教学方式就是其中之一。这种新型的教学方式在初中信息技术教学中得到了一定程度的应用，并收到了很好的教学效果。一、初中信息技术教学中游戏化教学的定义与内涵1.游戏化教学的定义所谓游戏化教学，就是将游戏与教学结合起来，也就是使教师在教学中，通过设计各种游戏，通过学生的积极参与来达到获取知识的目的。在这个过程中，学生对知识始终处于饥渴的状态，学生能够自己主动地去学习，进而提升自己的能力。2.游戏化教学的内涵游戏化教学方法有着自己独特的一面，可以将其应用到每一门学科中去。在初中信息技术教学中，游戏化教学主要分为两种，一种是平常的游戏化教学，另一种是计算机辅助游戏化教学。在实际教学中，可以根据不同的情况使用不同的游戏化教学方式。二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用在平时的教学中，常见的游戏化教学方式可以分成三种：探究式、技能训练式以及引导式。在实际应用中，应该根据实际情况进行选择。1.探究式游戏化教学方式所谓探究性游戏化教学模式，是指初中信息技术教师依据所讲授课程的内容，结合学生的实际情况设计游戏内容，对学生提出课程教学的核心任务，在游戏过程中，教师对学生进行引导，学生做最后的发言，教师再进行总结。这种教学方式的关键在于教师设计的游戏是否得当。所以，使用这种教学方式，就需要教师根据实际情况来制订游戏的内容。比如在教授如何使用Word制作明信片时，教师可以把学生分成若干组，每个小组将自己的设计要求写在Word上，然后各组展开比赛。教师的任务是在一旁进行指导，如果学生出现错误，教师应该及时指出，等制作完成后，与要求相比较，让学生总结在制作过程中碰到的问题，这样就更能使学生认识到自己的不足。2.技能训练式游戏化教学方式所谓技能训练式游戏化教学方式，是指在教学中，教师依据学习目标来确定游戏的内容与规则，并对其进行详细的解释，然后将学生分成若干组进行游戏，以锻炼学生的信息技术技能，最后教师再对学生的操作技能进行点评。这种模式最主要的特点是更加注重实际的操作，因此也更能激发学生学习的兴趣。为了防止学生产生厌烦的心理，要对学生进行必要的指导，使其充满操作的信心。例如，在学习Photoshop这一节课的时候，可以设计一个PS游戏，学生在抠图以及滤镜的过程中锻炼实际操作能力。最后，根据学生自己PS出来的作品，教师进行必要的点评。对于学生在操作过程中应该注意的地方进行重点讲解，讲解过程中应该与实际生活的应用结合起来，这样能够最大限度地提升学生的兴趣。3.引导式游戏化教学方式引导式游戏化教学比较简单，整个过程只有“教学目标的设定、游戏的设定以及游戏化教学”三点内容。在教学过程中，游戏化方案的设计、实际的运用以及游戏中的教师点评都是非常重要的。所以，在游戏化教学中，教师要始终让学生处于主体位置，所制订出来的教学方案必须符合当前学生学习的内容，同时在教学中能够对学生起到一定的引导作用，使学生能够更好地去学习信息技术课程，为以后高中以及大学阶段的学习打下坚实的基础。此外，要注意的是，在设计游戏的时候，要根据课程内容来进行，游戏的难度不要太大，并随时根据实际情况来对游戏的内容及规则进行调整。总而言之，游戏的设计要对学生的学习形成有效的引导。在游戏结束后，教师要进行必要的点评与总结。综上所述，初中信息技术教学对于培养学生初步的计算机理论以及操作技能具有十分重要的作用。而传统的教学方式已经显现出一定的弊端，阻碍了教学质量的提升。游戏化教学方式作为一种新型的教学方式，在课堂中的应用效果逐渐得到凸显。本文先对游戏化教学的定义与内涵进行了解释，之后详细分析了三种不同的游戏化教学模式，期待本文的论述能够对初中信息技术教学质量的提升有一定的帮助。近年来，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。笔者结合自己多年在从教过程中的感触，对农村中小学信息技术课现状作以下简述。一、农村信息技术教学现状随着网络时代的到来，信息技术学科在教育领域得到了不断的发展，但是在一些农村中小学中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都存在着诸多的不足。（一）硬件设备不完善1.计算机配置较差。由于资金限制等诸多困难，许多学校计算机多媒体的数量、质量都不理想。个别学校仍是最初建机房时的低配置，虽经过了更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。部分学校计算机购置时间不相同，配置相差极大，出现故障后难以有效恢复，“死机”、“摆设机”等现象比较突出。可以说，硬件设备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。2.计算机维护困难。农村中小学计算机房一般都是在普通教室里，简单地把电脑集中摆放，导致机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。同时农村的学生接触计算机的机会很少，计算机维护的基本常识也知之甚少，在计算机使用过程中破坏十分严重。加上维修不及时，所以课程开展的阻力重重。（二）学生能力参差不齐1.学生能力不一致。笔者从多年的信息技术教学工作中发现，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机的了解不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措。部分学生之前接触过计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就要设计多个层次，教学手段与教学方式也要随之改变，这导致该课程的有效开展。2.学习时间不充足。一方面，农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，由于条件的限制，学生课后没有时间去巩固所学知识。3.学习兴趣偏差严重。农村对信息技术技能的展示空间有限，许多学生对学习电脑知识的兴趣点有偏差。有些学生爱好玩小游戏，有些是为了学习QQ聊天等。在很多学生的概念中，计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上机的时间，与同学互相探讨游戏的进程，忽略了学习任务的完成。（三）师资力量薄弱农村的师资力量本身就不理想，专业的、高素质的信息技术教师更是难求。大多数农村学校的信息技术教师的专业知识欠缺，虽有部分老师进行了继续教育，但并没有存根本上改变知识欠缺、操作有限的困境。二、开展信息技术教学的对策（一）尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制，扩大“中小学远程教育项目”的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需。（二）信息技术教师要因地制宜，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率。1.要充分认识学生的真实信息水平。由于地区差异性，对于刚升入初中的学生，教师要充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。2.因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课对于学生对游戏的强烈好奇心，要正确对待，端正学生的学习态度，从学生的角度出发，正面引导，让他们知道学好信息技术课，不仅仅停留在兴趣与游戏上，还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。3.创设和谐的氛围，保持旺盛的学习情趣信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，总会使学生产生担心、畏惧等倾向，会对信息技术的学习产生压力。教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。4.合理设置问题，鼓励学生自主学习当然，要上好农村信息技术这门课程，教学中应注重以学生为主体，以操作技能为主线，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。鉴赏诗歌的表达技巧鉴赏修辞手法的表达效果二、鉴赏表达方式鉴赏诗歌的表现手法修辞手法比喻、比拟、借代(形象类)对比、夸张、反问、反复、排比(强调类)双关、设问、反语(含蓄类互文对偶鉴赏修辞手法的表达效果的步骤1、指出修辞手法2、结合诗句具体阐释手法(效果、内容)3、诗人感情比喻两种性质不同的事物,彼此有相似点1)明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等白发三千丈,缘愁似个长。(2)暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”成君当作磬石,妾当作蒲苇(3)借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体,直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点,借喻取两事物的相似点例如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。作用:使表现的内容更具体、生动、形象融入诗人情感(用比喻描绘景物)比喻1、“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”将抽象的愁绪比作具体可感的水,生动形象地写出愁绪如春水东去,有逝去飘零之感2、“误落尘网中,一去三十年,羁鸟恋旧林池鱼思故渊。”一陶渊明《归园田居》“尘网”喻庸俗污浊的官场,以“羁鸟”“池鱼”自比,“旧林”、“故渊”喻清新的农村和和谐的自然。多个比喻连用,形象地强化了厌倦官场生活,向往归耕田园的隐居之意。“凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。”“如眉”,以眉喻月,绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”,以镜喻兰溪之水,写出了兰溪水之清澈明静,亦反衬出月光的明洁。苏轼《江上看山》船上看山走如马,倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态,后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕,上有行人高缥缈。舟中举手欲与言,孤帆南去如飞鸟。《苏轼的江上看山》此诗将江两岸的群山喻为马群,且以行船为参照物,把群山那静态的景物给形化动化,写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”,写出了舟行之快。刘过《柳梢青·送卢梅坡》“泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月遂舟行。”[注]①泛菊:饮菊花酒。②吹梅:吹