构图的几种形式教学课件

构图的几种形式36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生构图的几种形式构图的几种形式36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生构图的几种形式什么是构图?构图是绘画的要素之一,是指对画面的经营、安排、布置,怎样能够突出主体处理好空间的层次与节奏。它通过变化多端的形式,更加突出作品的内涵,以更鲜明的视觉效果表达着艺术家的精心设计◆中国古代绘画中叫“经营位置”或“布局◆构图的优劣直接影响到画面效果教书育人是教师的天职，思品课教学更是履行这一天职的重要途径，教师是人类灵魂的工程师，而思品课就是管灵魂、管方向的。因此，使思品课适应新形势下改革开放的需要，提高思品课的实效直接关系到我国下一代“四有”新人的培养，关系到祖国的前途和民族的命运。那么，如何优化思品课教学结构呢？笔者就从教实践浅谈一点粗浅的认识。一、转变教育观念，推进新课改，注重行为养成。长期以来，我国教育受片面追求升学率的“应试教育”的困扰，思品课更是未能摆脱“教师讲条条，学生背条条”的困境，结果学生不爱学，老师不愿教。简言之，还是“指挥棒”的问题。因此，思品课的改革势在必行，唯有改革才有出路。思想是行动的指针，正确的思想指导正确的行动，教学尤其如此。新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的关系。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这是打造和谐思品课堂，使学生获得成功的最重要的保证。教师要认真自觉地学习新课改理念，切实转变教学观念，明确自己在课堂教学中的位置，努力做课堂教学的引导者、点拨者、评价者与激励者，而不是包办者与独揽者。我们一定要以课程标准为指导和规范思品学科教学的纲领性文件。二、优化课堂教学结构，更新教学方式，增加情感投入，激发兴趣爱好。所谓优化课堂教学结构是把每堂课分为几个相互联系、相互促进发展的阶段，即传授知识、启迪思维、开发智力、调动积极性、激发创造力，在启迪思维中开发智力，通过开发智力调动学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的创造性。（一）贯彻教学常规，更新教学方法。1.认真备课，写好教案。古语曰：“师者，所以传道授业解惑也。”教师首先必须依纲据本认真抓好备课这一环节，认真钻研课程标准和教材，把握内在联系，明确目的要求，编制“课文结构图表”，切实履行传授知识之职责。2.不断更新教学方法。教学方法是教学目标实现的手段，是教学改革的核心。教学方法科学与否直接决定教学改革的成败。教师必须改变传统单一的灌输式教学模式，创新教学方法，结合课程特点与学生需求创造性地开展参与式、体验式等多元教学方法，采用多媒体等手段活化教学过程，吸收学生参与教学。（二）增加情感投入，激发兴趣爱好。思品课教学光有满腔热情还不够，更要有激情，使之“心动”，才能见之“行动”。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作都需依赖于兴趣。”思品教学要注意调动学生的非智力因素，所谓非智力因素就是指动机、兴趣、感情、性格等。因此，教师在教学过程中必须选用一些有感染力的实例或典型材料。“动之以情”，才能“晓之以理”。在课堂中让师生充分流露自己的情感，让课堂成为师生情感交融的圣地，在教学过程中要精心设疑、巧妙点拨、激发思维、鼓励创新。为此，每节课都要求设计一两次思维高潮，使学生产生共鸣，组织一两次创新活动，使学生在接受知识的过程中既受到德育熏陶，又提高思维能力特别是创新思维能力。三、优化教学过程，优化师生组合，借助现代手段，创建教学环境。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学环境四个基本要素组成的系统。要使教学过程优化，就必须对这个系统的四个要素进行优化组合。（一）端正学生主体地位，发挥教师主导作用。“以学生为本”的新课程理念使课堂更是学生的课堂，教师应是课堂教学的设计者、引导者，因此现代课堂教学更需要教师放下架子，平等看待学生，给予学生更多尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系，变“要我学”为“我要学”。（二）利用现代教学媒体，创造优美教学环境。邓小平说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”要实现教育现代化就要充分利用一切现代化教学媒体，创造优美的教学环境，使学生生动、活泼、主动地得到发展。多媒体课件可以充分发挥其声像、动画等特征，用图示、动画、文字、声音、视频等多种形式形象直观地反映事物的发展变化，方便快捷地展示教学案例、资料、图片等，使抽象的问题形象化，静态的方式动态化，单调的文字趣味化，不仅大大增加课堂容量，而且使课堂鲜活起来，从而激发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。四、优化教学原则，坚持科学性原则、思想性原则，特别是理论联系实际的原则。思品课本身就是时事性、生活性很强的学科，应贯彻思品课“三贴近”原则。从一定意义上说，时事是思品学科的生命线，能激发课堂生机与活力。坚持理论联系实际的原则，要求教师有机地结合一些国内外重大时政及社会关注的热点问题进行讲解，同时兼顾各年级学生的年龄特征，结合他们的生活实际帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这样才能体现政治学科应有的德育功能，才能在完成教学任务的同时实现教育目标。总之，推进新课改，优化教学结构，目的都是实施《课程标准》中的教学策略，完成思品课的教学任务，充分挖掘学生的个性潜能，塑造良好人格，促进全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，教师在传授知识的同时，更要侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理知识的能力，教会学生如何学习，如何探究与创新，锻炼并提高学生的解题能力，使学生学会分析，学会思考，学会质疑，学会学习，为学生的终身发展打下良好的基础。在教学实践中，我经常结合生产、生活中的实例，创设趣味性的情景，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。一、充分利用教具、多媒体和动手操作等多种手段来激发学生的学习兴趣1.利用多媒体进行图形的转换、平移及旋转，非常直观形象，学生很乐意接受，能激发学生学习的兴趣。在函数图像和几何图形性质的教学中运用多媒体课件，可以取得良好的教学效果。在教“图形的旋转”时，我利用多媒体出示了旋转的风扇、风车、鲜花，学生的注意力一下子就被吸引过来了。当利用多媒体课件演示三角形的旋转，屏幕上的flash动画播放使学生产生了探究新知的热情，进而轻松地掌握了旋转图形的特点。2.亲自动手操作是智慧的源泉，思维的动力。好玩好动是学生的本性，在教学上发动学生制作简单的学具，学生们在做一做，看一看，拼一拼，想一想等动手活动中，兴趣盎然地完成了学习任务，使学生体会到学习也是一种享受。在学习三角形三边关系“三角形任意两边和大于第三边”和“三角形稳定性”时，我让学生上课前每人准备7―8个小木棍，一个三角形，一个四边形，上课时让学生通过摆一摆，拼一拼，想一想等课堂活动，看看哪些能拼成三角形，能拼成三角形的三个木棍长有什么特点。上课时，学生积极性很高，争先恐后地发言，很快地发现了三角形的三边关系。另外，将自己动手制作的三角形、四边形拉一拉，晃一晃，亲身体会到了三角形的稳定及四边形的不稳定。这样的学习过程能加深学生的印象，达到很好的教学效果。3.积极组织课堂活动，激发学生学习兴趣。教师在教学中，应切实树立“以学生为主”的思想，积极开展课堂活动，让学生积极参与，促使学生思维能力的提高。在数学教学中，有很多数学问题从不同角度、不同方向去思考去解决，都能得到答案。那么我们就可以以这些问题作为抓手，组织学生去做，去说，去练，使各知识点融会贯通，知识和学习的能力得到升华。我在教学中就常常发现并及时总结这些问题，如九年级数学上第24章“圆”中有一问题：“一名考古学家发现一块古代车轮的碎片，你能帮他找出这个轮子的半径吗？”该问题用垂经定理、圆心角定理、圆周角定理都能解决，它几乎囊括了圆的所有知识点，很有代表性。课堂上提出这一问题后，激发了学生的思维，开拓了学生的思路，学生们各抒己见，参与度很高，最终取得了良好的教学效果。4.加强数学教学的趣味性，贴近学生生活，激发学生学习数学的积极性。在学习“用列举法求概率”时，我以计算机中的“扫雷”游戏为背景设计了一个概率问题，让学生确定下一步应踩在什么区域。学生感到很稀奇，原来游戏中也有数学，进而使学生体会到：只要注意观察生活，就会发现生活中奇妙的数学。二、活教活学，唤醒兴趣1.养成独立思考的习惯。在教学时，教师要耐心地启发与诱导，为学生创设问题的情境，以便扩大学生的思维空间，培养学生自觉思维。在教学中学生自己能够独立探索的，教师决不要代替；学生自己能够独立发现的，教师决不要暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。2.教学方法灵活多变，培养学生思维的敏捷性。学生对一成不变的教法容易厌倦，从而导致精力不集中。在教学中教师应经常变换方式方法，使学生始终对学习内容抱有浓厚的学习兴趣。如我在复习有理数运算时，我把有关法则、概念的问题设计成填空形式让学生抢答，简单的计算让学生口算，易错知识点让学生辨析，复杂混合运算让学生板演，使学生口、脑、手有机结合，这样有效聚集了学生的注意力，发展了学生的思维。3.发展学生求异思维。这种创造性思维需要学生充分利用自己的知识和能力创造性地解决问题，这也是学生终身发展的必然要求。在数学教学中教师应充分利用一问多答、一题多解等形式加强训练。在学习三角形全等的判定时，利用一个典型例题让学生从学过的SAS，SSS，ASA，AAS这四个方面逐一考虑解决方法。通过训练使学生养成多思考、多尝试的学习习惯，从而提升创新思维。三、以兴趣为引导，培养学生的探究能力1.“疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维和兴趣的支点。有教育学家曾说过：“小疑则小进，大疑则大进。”教师在教学中要鼓励学生质疑，让学生在疑中思，疑中学，质疑答案，质疑课本甚至权威。教师不仅要善于设问答疑，更要善于鼓励学生提出质疑。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去主动探究。2.师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。只有这样，学生才能把教师当成学习的伙伴，学生那种想说又怕说错，又不敢说的念头就会消失了，课堂的气氛也就活跃了，学生才会乐意把自己的感受、体验、理解告诉老师，就会自己努力地去学习，大胆地去探讨。3.教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，教师在教学中应让学生知道怎样学，学什么，让学生学会预习、听课、复习，学会提问，学会质疑，这才能点燃学生心中的火把。课堂上，教师要通过适当地点拨归纳，指点提问的方向和思考问题的途径，教给学生正确的质疑方法，使学生准确地抓住问题的实质，并使学生的探究能力得到最大限度的训练。4.在教学中必须学以致用，让数学服务生活。让学生到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现数学很有用处。在平时教学中，我就经常组织一些数学实践活动，如学习立体图形展开图时，我发动学生设计、制作包装盒手提袋；利用全等三角形知识制作卡钳测量内槽宽；利用相似测旗杆高。这些活动不仅增强了学生学习数学的动力，同时也培养了学生的创新能力。总之，在教育教学过程中，要充分调动学生在学习过程中的积极性，把教师主导和学生主体紧密结合起来，让学生在自主探究，合作学习中养成愿学、好学、乐学的学习态度，让学生在兴趣中得到发展。作为老师我们更要积极探索，勇于实践，不断探索，拥有自己特色的高效教学方法，力争为祖国的建设培养更多的合格人才。构图的几种形式什么是构图?构图是绘画的要素之一,是指对画面的经营、安排、布置,怎样能够突出主体处理好空间的层次与节奏。它通过变化多端的形式,更加突出作品的内涵,以更鲜明的视觉效果表达着艺术家的精心设计◆中国古代绘画中叫“经营位置”或“布局◆构图的优劣直接影响到画面效果构图有哪些方式?◆横向构图◆纵向构图Y