道路工程质量验收课件

道路工程质量验收6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。道路工程质量验收道路工程质量验收6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。城镇道路工程的质量验收学习《城镇道路工程施工与质量验收规范》CJ1-2008徐二。0八年十一月术1验收acceptance2检验inspection3见证取样检测evidentialtesting4检验批inspectionlot5主控项目dominantitem6一般项目generalitem7计数检验countinginspection■8计量检验quantitativeinspection9观感质量qualityofappearance10抽样检验samplinginspection非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括动机、情感、意志、品格等。如果我们把教学看成一个系统，那么由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统，就是构成教学活动这个系统的两个协同作用的子系统。没有操作系统，教学活动无法进行；没有动力系统，教学活动既不可能发生，也不可能连续。要使教学取得良好的效果，非智力因素的发展显得更为重要。因此，在物理教学中我注重从以下方面培养学生的非智力因素：一、展现物理价值，唤起学习动机任何人的学习，总是受到一定的学习动机的支配。在物理教学中，我把社会对学生提出的学习物理的要求，用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的实例介绍出来；让学生了解到学习物理与祖国建设事业的直接联系，使他们产生一种崇高的时代感，在学习中表现出高度的自觉性和主动性，获得发展非智力因素的内动力。另外，我有意识地将现实中的物理素材渗透于教学中，从社会、生活中挖掘出具有典型意义、能激发学生的学习动机和爱国热情、并使学生感兴趣的问题，充分展现物理的应用价值。如讲原子核、原子能时通过回忆二次大战时期美国向日本投放两枚原子弹的巨大威力，又结合我国原子能领域的辉煌成就，使学生体会科教兴国、科技兴国的重要性。从而激发起学生献身祖国科技事业的雄心壮志。使学生学起来具有亲切感和浓厚的兴趣，从而激发强烈的求知欲望。二、注意调动内因，激发学习兴趣为了保持学生的直接兴趣，最终将直接兴趣转化为学习动力，我主要采取下面方法：1.加强实验教学，激发学生学习兴趣。物理知识来源于实践，特别来源于观察和实验，学生只有通过实验现象，分析物理现象产生的的条件和原因，有意识地提高自己的观察能力和实验能力，才能真正的理解和掌握知识。（1）用演示实验导入新课。每节课前十几分钟，学生的情绪激昂，注意力集中，老师如果利用这个时机，做一些小实验，能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。然后，再引入新课，使学生在好奇心的驱使进入听课角色。（2）用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心是紧密相连的。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生的意料之外。例如，在讲机械能量守恒定律时，用单摆做实验。用绳系小球，拉一个较大的角度靠近额头，人不动，然后放手，使小球摆动起来。会有很多学生替老师担心，怕小球碰老师的额头。但结果却并不能碰到，在学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解释“为什么”做好准备。（3）把生活中的现象情形物理实验联系起来，使学生感情实际生活的奇妙与规律性。根据学生的心理特点，精心设计和准备课堂讲授的内容，把课本知识与生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识与生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可使学生感兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。2.挖掘教材的趣味性，培养学生主动探索知识的意识。学生自觉去学的往往是有趣的知识，我在教学过程中充分挖掘教材的趣味性，激起学生探索物理规律的浓厚兴趣，从而使学生主动去研究知识的来龙去脉。3.通过良好的教学艺术，激发学生学习兴趣。在教学中，我通过风趣的语言艺术赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学生产生浓厚兴趣，所谓“亲其师而信其道”。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言还可以增强教师的亲和力，使枯燥的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。4.利用多媒体辅助物理教学，增强教材的直观性，激发学生学习兴趣。为更好的突出重点、突破难点，我将抽象的物理概念及效果不明显的实验通过多媒体展示，使物理知识由深奥变得浅显，由抽象变得具体，由静态变得动态，学生学得轻松愉快。另外，利用多媒体辅助物理教学，还增大了课堂知识容量，扩展了知识面，开阔了学生的眼界，使书本知识与生活实际有机地结合。三、创设和谐情境，培养物理情感情感教学提倡师生之间真诚的积极的情感交流，以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉快的教学环境，创设一个有利于信息交流的“心理场”。在教学中，为了使学生保持高度的注意力，达到预期的教学目的，我精心创设可以触发情感的情景和氛围，以帮助学生与物理建立感情。为此，我的每一句话、每个手势，不仅有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于发展他们的思维和记忆，而且要有丰富的思想内容，充满激情，引人入胜，从而唤起学生为解决问题而形成一个合适的思维意向，使学生在情景交融之中，积极愉快地学习。四、帮助获得成功，增强学习信心自信是成功的第一要诀，成功是激发学习兴趣的有效诱因。针对学生的特点，在教学中，我注意从实际出发，因地制宜，因材施教，让学生在学习中逐步取得成功，产生积极向上的情感体验，通过心理反馈，使学生尝到成功的兴奋与欢乐，得到理智上的满足，增强学习信心。例如，在做有难度的物理计算题时，我总是先引导学生思考，讨论，从而降低学习台阶，使问题得以顺利解决。然后再同学生一起探讨、研究，找到更简单的方法。教师真诚的鼓励、热情的期待，使学生获得探索的勇气和力量。对学生的成功，我除当即给予称赞以外，又不失时机地对解题过程中的整体思路和技巧加以总结，表扬学生思维的闪光点，使学生感到成功的愉悦。这种愉悦是产生兴趣的催化剂，能促使非智力因素的发展。《义务教育英语课程标准》对教师教学目标和学生学习目标的设定有指导性作用，我们在英语课堂教学中应该结合新课标“一个中心，三个关键内容”进行深化改革。第一，教学活动全面围绕学生这个中心；其二，要结合不同学习情况的学生，尊重学生差异；其三，因材施教，全面结合不同层次的学生进行教学活动。传统的考核模式是用一样的标准来要求所有的学生，教学进度是以多数学生的掌握程度为准。教师只顾大多数学生的学习情况，小部分学生就被教师安上了“笨蛋、傻瓜”的标签，被同学嘲笑，使得学生对学习英语产生恐惧心理，在他们幼小的心灵中形成了自卑的消极情绪，逐渐就会形成害怕老师、家长、同学的自卑心理，不敢发言，拘谨地学习英语，这显然是不利于这些学生发展的，会挫伤他们的学习积极性。这样“整齐划一”的以成绩为主的评价无法实现新课程标准的基本要求。为此，“分层评价”这种对学生实行因材施教，有利于提高学生成绩的同时也能提高教学质量的教学方法被广泛应用于初中英语课堂。分层教学的主要依据可以从以下几个方面进行概括：第一，要根据学生的英语知识、英语口语表达等水平；第二，要结合学生实际学习能力；第三，结合不同学习层次的学生安排教学。分层教学的目的不是为了分出英语方面的“好”学生和“差”学生，而是为了更好地掌握学生的学习情况，围绕学生构建合理的教学活动和环境，最优化、有针对地进行英语教学，这是一种尊重学生差异、分级教学的方法。教师需要根据初中阶段学生的个性，正确看待青春期的影响，找出适合学生的教学方法，控制学生情绪敏感多变的情况。教师在这个时期对学生进行关心和帮助会极大地帮助他们渡过难关，使学生更加信任教师，从而愿意学习英语，参与英语活动。如何针对不同的学生采取不同的教育方法，使所有的学生共同进步？具体主要有以下几个方面：一、依据学生个人能力划分不同的群体通过对学生心理、学习能力、兴趣、个人接受能力、个人基础知识等几方面的考量，可以将同一班级的学生划分为三个等级：A级，优秀学生，具体体现在：学习能力强，基础扎实，具有一定的英语功底；B级，中等生；C级，学困生，具体体现在：英语水平不高，基础不好，学习能力不强，对英语学习不感兴趣。B级学生介于两者之间，其中某一或者几个方面存在不足。从学生实际出发，因人而异，有的放矢，保证所有的学生都能学有所成。二、教学方法的分层针对A、B、C三个等级制定不同的学习方法。A级学生教学：重点培养这部分学生的综合能力，除了正常的英语学习外，加大阅读理解跟听力这方面的训练，广泛拓展他们的知识面，调动他们的学习主动性。B级学生教学：这类学生人数居多，属于潜力型，有一定的英语基础和学习能力，对英语学习有兴趣，可能对学习方法掌握得不太到位；还有一些学生，就是偏科比较严重，比如语文成绩很突出，但就是英语不行，这类学生还有上升空间，所以放在B类。C级学生教学：尽管C级学生底子不好，对英语学习一窍不通，没有学习的兴趣，但作为老师，我们也不能放弃他们。由于这部分学生基础不好，降低要求，着重从基础知识开始学习，包括单词记忆、句型讲解，一步步从基础学习。教师在提问过程中，既要设计相对简单一些的问题，让基础不好的学生作答，又要设计一些新知识点的问题，让那些基础好有上升空间的学生学习。这样能在照顾到所有学生的同时激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。在练习过程中，老师在备课选择练习题时，要注意根不同的群体制定不同类型的测试卷；课后布置作业时，分层次制定相应的作业内容，不再一味地统一安排。基础不好的学生，多布置一些相同的作业，让他们举一反三，熟能生巧。对于处于中间水平的学生，通过课堂提问以及练习已经能够基本掌握了的新知识，不需要再重新练习，应该给他们布置一些有难度的作业。基础好的学生，布置一些有挑战性的作业，激发他们的学习积极性，调动他们的学习热情，例如可以通过课堂学习编排小故事在下一堂课表演。城镇道路工程的质量验收学习《城镇道路工程施工与质量验收规范》CJ1-2008徐二。0八年十一月术1验收acceptance2检验inspection3见证取样检测evidentialtesting4检验批inspectionlot5主控项目dominantitem6一般项目generalitem7计数检验countinginspection■8计量检验quantitativeinspection9观感质量qualityofappearance10抽样检验samplinginspection术■1、验收acceptance■工程在施工单位自行质量检查评定的基础上,参与建设活动的有关单位共同对检验批、分项、分部、单位工程的质量进行抽样复检,根据相关标准以书面形式对工程质量达到合格与否做出结论。术■2、检验inspection■对检验项目中的性能进行量测、检查试验等,并将结果与标准规定要求进行比较,以确定每项性能是否合格所进行的活动术■3、见证取样检测evidentialtesting■在监理单位或建设单位监督下,由施工单位有关人员现场取样,并送至具备相应资质的检测单位所进行的检测。术■4、检验批inspectionlot■按同一的生产条件或按规定的方式汇总起来供检验用的,由一定数量样本组成的检验体。术■5、主控项目dominantitem■工程中的对质量、安全、卫生、环境保护和公众利益起决定性作用的检验项目。术6、一般项目generalitem■除主控项目以外的检测项目。术■7、计数检验co