高压倒闸停送电教学课件

高压倒闸停送电46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高压倒闸停送电高压倒闸停送电46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。开关站操倒闸操作要求2.倒闸操作停电倒乘作送电选择运行方式异常情况处理运行注意事项一应熟悉所辖配电设备一次系统(变味线、互感器、电抗和输配电有关连成的统);二次系统(继电器控制开制缆、操作电源备进行监操纵、控制和保护的辅助连成的分布及负荷特次系统的联扌及整定和事联络项等。操棒要录熟悉关于作文教学，《语文课程标准》指出：习作教学要抓好三件事，即抓好指导观察、抓好引导阅读、抓好指导构思。这对农村的教师来说都是挺伤脑筋的，本文试图就这个问题来浅谈自己如何指导农村小学生习作的“放”与“扶”。1让学生放眼观察，扶他们写好日记作文教学是一项带有创造性的教学活动，社会性实践性都很强。所以，教师平时要求学生放眼去观察自己喜爱的奇花异草美在何处，吸引人的飞虫鸟兽有何特征，多姿多彩的农村生活给人们带来什么快乐等等，让他们体验生活、感受生活的美。叶圣陶先生曾说过：“写作系能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。”可见，只看不练或少练笔是写不出好文章的。通过观察，指导学生把感兴趣的事物或他们的喜怒哀乐写下来。在“扶”的过程中，教师要首先坚持言传身教的优良作风，带头亲自写出示范日记，给学生树立榜样。学生刚开始写日记最易犯“记流水账”的毛病，老师亲自执笔写出一些示范性的日记“公示”，让学生学习，从中吸取某些长处。其次，培养学生养成坚持写日记的好习惯。在农村要求学生天天都动笔写日记有一定的难度，教师唯有多鼓励，千万不要强迫他们写或用偏激的话刺伤他们。作为教师，要经常给他们“加油”，找一两句格言让他们抄在日记本上，引导他们领会其中的深刻哲理，如：“天才出于勤奋”、“功夫不负有心人”等。或给他们讲童话、古今中外的故事：王羲之为练好字，写了十八缸墨水；马克思用了一生来写《资本论》，鲁迅、巴金等作家的经历。总之，想办法让学生度过学写日记的“高原期”。2放手让学生自由阅读，扶他们模仿习作俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。可见引导、训练学生多读书、善读书，对写文章是多么重要。阅读又是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。但农村学生很少能读到课外读物，所以，应从教材入手，努力去挖掘教材中蕴含的优厚资源。语文教材中多数课文文质兼美，易学易通，不但是好的范文，也是一座艺术博物馆，可供学生鉴赏或临摹。要想办法为学生架设迁移的桥梁，通过启发引导、激趣，培养他们模仿写作的能力。农村小学生大部分都十分爱护自己的课本，也许是“物以稀为贵”，学生们对课文很感兴趣，往往老师还没讲到的课文，他们就已看过、读过。有时可以完全放手让他们去阅读整册课文，指导他们做好读书笔记，把喜欢的好词、佳句、精彩片段摘录下来。在讲读课文时，教师再极力去开发教材中那些为学生津津乐道的材料，同时针对他们的兴趣与教学要求，自选补充材料，这样，对培养学生的纵向写作思维能力极为有益。《爬山虎的脚》这篇课文写的是山里孩子非常熟悉的植物，学生们非常感兴趣和喜欢读。在教学中，我让学生悟其法，学其法，用其法，模仿文章写法，取其精髓，写一篇介绍植物特点的习作，有这么好的范文可供他们参照，他们动笔时就不会长吁短叹，一筹莫展，而且还会恰当用上本课的好词佳句，写得栩栩如生，如会用上“一顺儿”、“密不透风”等词描写竹叶，用“像蛟龙的爪子”描写丝瓜藤脚的特点，用“娇小”来形容桂花。由此可见学生长期地自读，会积累丰富的词、句、段。老师又经常指导学生练笔，天长日久，学生习作时就会水到渠成。3放飞学生想象的翅膀，扶学生大胆创作生活在农村，可以说学生习作有取之不尽，用之不竭的素材，只要有相应的语言材料，就可以指导学生学会根据习作需要，用恰当的语言文字表达出来。首先教师要抛开传统守旧的应试观念。以往大部分农村老师为了让学生在考试得高分，要学生写填鸭式的“伪文”，背习作，在考试时把它们完整地“克隆”到试卷上，这样的做法严重扼杀了学生的个性，并熄灭了儿童迸发出来的创造思维火花，儿童写作的愿望也会逐渐消失。爱因斯坦曾经说过：“什么样的观点，将决定你发现什么样的问题。”教师要转变观念，把习作主动权交还给学生，让学生用自己的方式、观点来表达真情实感。这样练习，不仅能使学生变厌恶的“要我写”为喜爱的“我要写”，还会有意想不到的收获。课前，我让学生留心观察周围事物，课堂上，在同学们热烈讨论今天自己的所见、所闻、所思、所感时，有意识的把他们说的内容分为写景、写活动、写事三类。动笔写时，由学生们自己选类型，要求学生可以“随心所欲”、“不讲形式”、“自由表达”，围绕自己构思好的题目来写。交来的习作，虽然用词、语句有些毛病，但内容赏心悦目，真情感人。写景的能展开丰富的联想，情景交融，写活动的写得有声有色，写事的选材独特。“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这是陶行知老先生说的。我想，我们农村教师在指导小学生习作时，如能跳出旧观念这堵墙，多给学生们习作的空间，把握好“放”与“扶”的尺度，农村学生的习作水平就会逐渐提高。一?转变教育观念1.要树立起新的教师观，有些教师还是以以前传统的教学方法作为自己的授课方法，并且其过程中，甚至于以为“一日为师，终生为父”的观念来维护师道的尊严.将师生关系与师徒关系同化。因而激化了教与学之间的冲突，教师应该从知识的传授者变为学生的引导者，教师在引导学生学习方面，还要特别重视学生分别在德、智、体、美、劳等全面发展。教师不仅要作为学生学习的导向者，而是共同的学习者、研究者及其合作伙伴.在职能方面，要变为有组织、有管理、有评价等各种职能的“多面手”。在教学手段上，要从传统的授课方法到学会广泛使用各种现代化教育技术和手段的“灵巧人”。2.要重新树立学生观，现在有部分学生认为，教育的主体是学生，而教育的主体，是教育教学过程中的主体。所以必须采用动态的、发展的、积极的眼光看待学生，教师在教育过程中，永远不能轻易放弃“差生”“后进生”的思想禁锢，要充分了解不同学生的学习优势。教师还应该在教育的过程中寻找一把能够打开每个学生心智与能力发展资源宝库的钥匙。充分发挥学生的主体作用。教师应在教学过程中发挥引导作用，积极与学生总结交流。3.教师要充分能够认识到每个学生的差异。因材施教就是为了能够要求教师在教育的过程中针对个别学生存在的差异性，老师应该采取不同的教育方法根据不同学生的特点，打造出不同的能够开启学生心智的“钥匙”，认真的做到“以人为本”的信念。二?改革教学方法1.一些传统的不符合现代社会的教学方法我们应该懂得舍弃，要不断探索效果更好的教育方法。2.发现、激发兴趣法从教学的角度看，如果教师只作引导者，让学生主动去学习，自己去概括出原理或法则。他们就会因自己发现地去学习就会感到愉快和成就及欲望满足感，能在学习上有强大的动力。在教学中教师要激发学生的探究心理，引导他们结合自己的思维特点和经验，发挥独立思考并掌握知识。使用发现激发兴趣法的五步骤是：（1）创造并确立学生感兴趣的问题。（2）把问题可以分解成多个必须回答的疑点，用来激发学生的探究精神。（3）运用直觉思维来假设答案。（4）应该收集和组织所占有的材料用来验证自己的假设，如有不同见解，可以展开讨论。（5）多留意问题的发展趋势，证实或得出正确的结论。3.教师应用启发式教学法来引导学生的积极思维，启发式教学法是发展学生智慧的一种教学方法，同“注入式教学法”根本对立。其教育法是要充分激发学生学习的内在动机，可以调动学习的积极性、促进学生积极思维。唯物辩证法在教学上把教与学的过程诠释为教师与学生，作为了知识的掌握与能力的发展的一种运动过程。启与发互为因果关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果，要使学生启而即发，就要教师启而得法。4.直观教学法是借助实物、图片、动作、语言及电化教学设备等进行具体形象的教学方法称为直观教学法。其方法是在儿童形象思维上的学习特点中最占优势，对建立儿童明确的概念有很大的帮助。目前，教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，来调动学习兴趣，增强直观效果。5.课堂讨论法：学生在教师的引导下，围绕某一中心问题来进行交流，互相启发，明白问题的一种教学方法。在17世纪西欧已经开始采用这种教学方法，我国在20世纪50年代才开始采用。可以采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，其中的“议议”就是采用课堂讨论法。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和思想，能够培养学生分析问题和解决问题的能力。运用讨论法的基本要求是：在讨论前，教师应提出讨论的题目与方法，指导学生搜集资料编好发言提纲，要求每个学生普遍发言讨论。教师要启发诱导，以“持之有据，言之有理”来鼓励学生，讨论结束时，教师还要全面的总结和简要概括出问题的答案.6.情境激励法，这种教学方法主要从学科的特点与学生的心理特征出发，开展课堂智力激励，以激发学生探讨知识的热情。运用这种教学法应遵循三条原则：（1）要以问题意识来观察具体事物；（2）在观察中要提出设想，来成为指示学生探索研究的方面；（3）还要不断地将设想与具体事物进行对照修正，经过分析思考，形成符合客观事物的概念。总之，教师应该适应当代新社会新时代的需要，能够认真的研究符合实际社会中的教学方法，只有这样才能促进教育事业的更好发展。才能真正提高基础教育的水平质量，才能够培养出适应新社会现代化发展要求的真正的新型人才，才能提升整个民族的全方位的综合素质，以实现国家的繁荣富强。【开关站操倒闸操作要求2.倒闸操作停电倒乘作送电选择运行方式异常情况处理运行注意事项一应熟悉所辖配电设备一次系统(变味线、互感器、电抗和输配电有关连成的统);二次系统(继电器控制开制缆、操作电源备进行监操纵、控制和保护的辅助连成的分布及负荷特次系统的联扌及整定和事联络项等。操棒要录熟悉要求采用电动方式操作,只有这样于单台配电柜来说,五防(防带价防误分合断路器、防止带负荷挂接地线地刀、止带接地线或接地刀合隔离刀闸、防止入带电间隔)是以杋械联锁为主,电气联锁为辅于系统来说,盂防是以电气联锁为主,机械联锁为辅外线停电果没存的操作任务,应关闭UPs,保持UPS操侑首先检查电气联锁,如果没有问题路故障电气联锁不能随意解除5、所有在线设备,未经验电前,6运行中不能随意用钥匙井电缆室7、运行中不能随意打开继电器室门8、每进行个操作动作前后都要进行状态确认、操作接贱补时,把转动90°0、操作酞,停正操作,检杳是否是联锁裴趣的蝶不能盲目操作复供电时,送电前必须确认三相2、倒闸操亻(I段运行方式出线柜停电操作母联柜停地操作线段开笑停电操作(I段运行方停电操作页简侧向电源侧停电的原则顺操作,Ⅱ段AvQ4出线柜→上段HVV8→H母联柜H2柜→H∨3柜→柜出V2、HV6柱UPS,照下人断开出线柜断路器,将分合闸N位置路器断开,松开分合间确认指示灯状态合间指示灯、合闸位置指水带电显示器灯灭;眺闸指示灯、储能指示灯、分闸位置指示器灯亮。2、摇出断到试验位,用摇把逆时钟摇动将路器摇出位置,到位时能听到限位开关动含定在试验位置,取下摇把。确认指未灯状态:分闸位置指指示器灯灭,试验位置指示器灯4、合接地丹,出线柜停电完成确认指示灯热态:此时接地位置指示器验立置指小跳闸灯、储能括示灯亮将远方、试验/工作旋钮升关打到停断路器在试验位置被误合闸。断HV9母联柜断路器,旋钮拉增转到分闻位置,断路断分合闻旋钮其自动复位。确认指示灯状态:合闸指示灯、合闸位置示器、带电量示器跳闸指示。储指示灯位置指尔器灯亮。开H于车锁定机械锁,用摇把逆时号播到试验位置,到位时3、