文学活动及其构成课件

文学活动及其构成16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生文学活动及其构成文学活动及其构成16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二讲文学活动及其构成第一节活动与文学活动今人类活动的性质今生活活动的美学意义令文学活动的地位情境教学是新型的教学方法，也是改善学生学习状态，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量的重要教学方法。数学知识比较抽象，与我们的日常生活有一定的关联，而小学生的抽象逻辑思维能力较差，在学习数学知识时，还存在一些困难。为了更好地进行小学数学教学，还要将情境教学运用到课堂教学中，创设一些生活化的教学情境，使学生能够将抽象的数学知识转化为和实际生活相关的问题，从而提升数学教学质量。在实际的教学中，仍然存在一些问题，为了提高情境教学质量，需要采取以下有针对性的应对策略。情境教学所面临的问题情境教学方法是新课改对当前学校教育提出的要求，虽然它使小学数学教学有了明确的方向，但情境创设在小学数学课堂教学中，仍存在一些问题。具体的问题主要有以下几个方面：教师对于新课改缺乏明确认识情境教学法是一种新型的教学方法，如果能够合理的运用这种方法，不但能够增强学生对学习的兴趣，还能提升课堂教学的质量。但如果没有采取科学的方法进行情境教学，就会出现适得其反的效果。情境教学在小学数学教学中的泛化教育改革对小学数学教学提出了情境教学的要求，但并不是说小学数学教学的所有课程内容都需要运用生活情境创设的方式，进行实践教学。一些教师对情境教学理解不深入，在进行数学教学时，对于情境创设的教学流于泛化。在实际教学过程中，不以教学内容的实际情况为依据，机械的开展情境创设，泛化的生活情境创设，使课堂教学变得杂乱无章，学生在课堂学习过程中，无法学会真正的自主思考和探索，从而影响了课堂教学的质量。课堂情境创设脱离了学生的实际生活情境教学被广泛应用于课堂教学中，但一些数学教师在课堂上，采用的情境创设严重脱离了小学生的现实生活。没有根据学生的心理特点，来创设教学情境，学生在这种情境创设教学过程中，不仅学习积极性并未得到提升，还会因此而使学生的注意力分散，影响学生的学习效果。生活化教学的情境创设提高小学数学教学质量，要加强情境教学中的生活化情境创设，具体的做法主要有以下几点。从课本特点入手，挖掘生活问题小学数学教材在新课改的影响下，将数学知识和生活实践有机结合起来，有利于小学数学课堂教学的生活化情境教学创设。比如，在讲解小学一年级中关于图形的教学内容时，教师可以根据教学目标的要求，让学生对简单的几何图形有一个认识，而这些图形的结构和特点是小学生学习中的难点，教师可以采用情境教学的方法，将生活中的一些图形引入到课堂教学中，通过创设一些生活化的问题，激发学生的学习兴趣。通过讲故事的方法解决数学问题故事性的话题通常更能吸引小学生的注意力，数学知识因为抽象化，如果只是纯粹的讲解知识，会让学生感到枯燥乏味。因此，教师在进行课堂教学时，可以把一些数学知识用生活化的小故事来进行讲解，不但能够增强学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地解决一些数学问题。比如，在学习“100以内加减法”时，教师可以设计一些小故事给学生听，再让学生从故事中学习到有关数学教学的知识，并借此解决实际生活中遇到的问题。利用情境游戏来学习数学知识学生在小学年龄阶段时，都有爱玩的习性，在小学数学教学过程中，利用做游戏的方法进行教学，不但能缓解学生的学习压力，还能活跃课堂教学氛围，从而让学生在宽松愉悦的环境中学到数学知识。因此，通过创设情境游戏来进行数学教学，也是一种很好的情境教学方式。比如，要让小学生对时间有一个正确的认识，教师可以在课堂教学中创设“闹钟”游戏，将做好的闹钟教具，放置在讲台上，设计好计划任务，让学生根据计划调整闹钟时间。如果学生把时间调准的话，教师可以给予其奖励，如果没有调准，可以让学生重新把时间再调整一下。通过反复的做游戏，让学生对所学的知识能够熟练掌握，从而有效解决数学问题。布置生活化的课后作业，巩固课堂所学知识提高生活化情境教学创设的方式，还体现在教师布置的课后作业上。课后作业一方面可以帮助学生巩固所学的课堂知识，另一方面也起到了检验学生学习效果的作用。在进行课后作业布置时，教师也要充分利用情境创设教学的方法，选择一些比较贴近学生实际生活的问题。比如，在学完有关“行程”的数学知识后，教师可以让学生对从学校到家步行，或是同学之间的行程问题进行思考，这样不但能将课本上的知识与生活实际相符合，还能在解答问题的时候，通过复习相关的公式，对距离、时间和速度三者的关系有更深地理解。结束语情境创设教学是当前小学教学中应用比较广泛的一种教学方法，但由于一些教师对于情境教学认识不足，因而在进行情境创设教学时出现了一些问题，不仅不能增强课堂教学效果，还会影响小学数学教学的质量。因此，在进行情境创设教学时，还要针对情境教学中存在的问题，采取应对策略，尤其是要重视对生活化教学的情境创设，不仅可以使学生在学习过程中，能够更好的与现实生活相联系，也能提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的质量。（作者?挝唬航?苏省南京市迈皋桥中心小学）教学有没有效益,不是指教师有没有教完文本内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获、没有进步或发展,即使教师教得再辛苦也是无效教学。如何根据新课程改革要求更有效地开展初中信息技术课堂教学呢?笔者有以下几点体会。兴趣是学习过程中最好的教师。恰到好处的兴趣引导是成功课堂的开始,以恰当的兴趣进行引导,能将学生更快更准地引导到主题任务的探究学习过程中。如教学Flash动画制作入门知识一节,我不急于讲Flash软件的使用,更不急于讲什么“帧”这些重要概念,而是引入一个典型的Flash作品例子:背景是一幅美丽的草原花地,前景为一只美丽的蝴蝶,蝴蝶在花草地中飞来飞去。这幅动画是怎样制作的?借此引起学生利用Flash软件制作动画的兴趣。精心设计教学内容,激发学生积极参与的意识。我的做法是,抽取教学精髓,引导学生自主参与到课堂活动中来。在学习Word、PowerPoint、FrontPage等软件内容时,如果一开始就按教材内容来讲,让学生先把基础知识学习完,再来制作作品,学生可能未学完就已经失去了兴趣。由于信息技术不像其他学科,没有严格的难易程度界线,也没有一定的先后顺序,不一定非得先讲这个再讲那个,特别是应用软件。我的经验是打乱教材顺序,先抽取精髓来讲,牢牢吸引住学生,然后补充各个知识点内容。如讲授FrontPage内容时,笔者先做了一个自己的个人网站,让学生先访问它,学生们都饶有兴趣地浏览起老师的网页来。“哇,这个滚动字幕是怎样做出来的?”“这个动画好可爱哦,怎么做的?”“快看,还有老师的视频。”看着他们惊喜而又佩服的表情,我不失时机地说:“想拥有自己的网页吗,想自己动手做自己的网页吗?”学生们都说:“想啊,老师快点教我们吧!”至此,学生的学习热情已充分调动起来,学生认真听着讲解,认真跟着操作,很快就掌握了所学的知识。优化信息技术课堂教学的有效策略。该策略可以归纳为“两个关注”“两个落实”:以学定教,以教促学,关注学生参与课堂教与学的有效性,关注教师在课堂中准确定位的有效性;落实信息技术堂上作业的有效完成,落实信息技术课后教学反思的有效完成。这里着重讲“以学定教”――学生最需要什么,教师就去教什么,使教学内容变成学生内在的学习要求。如学习《图像设计》内容时,笔者在原教学知识点不变的情况下,把教学任务改为“我的个性化签名”,学生学习的热情马上就来了,都迫不及待地想大显身手。当教学内容是学生内在的学习需求时,学生就不会觉得学习是一种压力或任务了,而是自己发自内心想去做的事情。开展形式多样的课堂教学。笔者在教学中,注重根据农村学生的实际,精选、重组教学内容,开展形式多样的课堂教学。在“信息及其特征”教学单元中,如果直接从概念讲,学生很难立即接受,而且感觉也比较枯燥。故教学中笔者采用了互动的形式:将学生分组,每小组分别表演一个约5分钟的小品,然后由一个学生小结他们表演的小品所包含的信息、其传递过程和所具有的特征,最后教师总结。这一过程教师有任务布置,有过程性点评,有鼓励,学生全情参与,从感性认识中了解信息的概念及特征,科学地探究和构建了自己的知识,有效地激活了学生的创新思维。而在Word软件教学中,笔者在讲授了其软件功能和主要操作技术后,要求学生分组探究WPS文字处理软件,找出这两个软件的异同。学生在有了Word软件的学习基础后,通过合作探究,很快找出两个软件各自的优点,在学习中能举一反三,迅速地掌握了WPS软件的功能和操作技能。及时强化练习,巩固课堂教学效果。学生要熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是远远不够的,必须通过大量的实践练习,才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样,如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时,一般给学生布置有针对性的练习内容。例如,在讲完Word软件中的文字录入及排版知识后,要求学生课后准备一篇1000字左右的短文,在下一节上课时使用该软件进行录入、排版,并对排版提出合理的要求。又如在讲完IE浏览器的使用后,就让每个学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样,每次教学一项新内容,及时让学生进行定量的练习,就有利于巩固所学的新课内容,熟练掌握操作要点,提高学习效果。第二讲文学活动及其构成第一节活动与文学活动今人类活动的性质今生活活动的美学意义令文学活动的地位人类活动的性质心1、生命活动:动物性的一面达尔文弗洛伊德马克思达尔文英国博物学家,进化论的奠基人。提出的进化学说,标明人与动物同宗达尔文Darwin1809-1882弗洛伊徳奥地利精神病医生、精神分析学派创始人。他指出,人并非受制于意识,而是受制于潜意识的:动物性的“本我”(id)对理性的“自我”(ego)有着强大的内驱作用。FrendSigmund(1856--1939)马克思人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以,直接的物质的生活资料的生产,从而个民族或一个时代的一定的经济发展阶段便构成基础;人们的国家设施、法的观点艺术以至宗教观念,就是从这个基础上发展起来的,因而,也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反恩格斯:《在马克思墓前的讲话》伦敦马克思纪念碑÷2、生活活动:自觉意识的一面生活活动是以生产活动为基础的人类生存、繁衍和发展的活动系统的总称。有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。”马克思:《1844年经济学哲学手稿》I从发生学层面看生活活动生活活动是社会发展的前提,是人类发展、延续的基础“劳动首先是人和自然之间的过程人自身作为一种自然力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质,人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时,也就同时改变他自身的自然。”马克思《资本论》Ⅱ从认识论层面看生活活动

唯物主义:强调客观环境对人的塑造和影响心唯心主义:抽象地发展了人的能动的、活动的方面,不