直流电机的建模和特性课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直流电机的建模和特性直流电机的建模和特性36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直流电机的建模和特性直流电机的图片转动部分电轴承电刹求置转轴换向器风扇破极极词汇在语言组成中属于最基础的组成部分，就像是鱼离不开水一样，有着不可替代的作用。如果没有词汇的出现则不能想象语言会怎样表达出来。学生学习英语水平的高低主要取决于对英语词汇量掌握的多少以及运用词汇的技能高低决定的。新推出的《英语课程标准》中对学生词汇量的要求越来越高。在初中英语教学中，词汇的教与学是至关重要的。中国传统英语词汇教学的弊端多多，词汇成了学生英语学习的拦路虎。如何更有效地进行词汇教学已成为一个重要的研究课题。一、初中英语传统的词汇教学存在的问题1.教学过程主次未分明。在传统的英语词汇教学中，教师注重对基础词汇和根词的教导，对每个单词的教导方式基本一致，无法让学生正确认识到哪些单词属于重点学习的，哪些单词只需要简单了解的，让学生在学习过程中的困难度加大，从而加重了学生的负担。不但大部分的单词不会，而且连基础的词也掌握不了。2.忽视对词汇文化内涵的教导。想要学生在运用英语交流的过程中能够更加灵活，必须要加强对学生词汇文化内涵的教导力度。当前，不少英语教师在进行词汇教学时只是按照课后词汇表进行，并没有重点针对单词的文化内涵以及与中文文化之间的不同着重教导，无法有效提升学生学习英语的兴趣，更别说开拓学生的视野。3.忽略词汇之间的相互联系。在进行英语词汇教学时教师没有重视对词汇语块方面的教育，没有采用合理的措施积极指导学生对英语常用的词语、固定语句和词块进行充分了解掌握，学生与教师只是单方面的进行学与教，没有按照一定的规则进行教学。4.未重视反复巩固学习的重要性。如果教师在授课完毕后没有对学生进行严格的巩固学习指导，那么由于学生对词汇的接触不多，没有进行反复巩固学习，在对词汇学习和利用的过程中就会出现一边学、一边忘的现象。二、初中英语词汇教学的原则1.质量并存，有序开展。词汇不是学完就可以的，要进行不断的运用才能更好的掌握，这样联系性和系统性便会不断加强，词汇的使用熟练度也会不断提升。在学习过程中质和量是不可分割的，只有按照有序的顺序开展教学，不要想着一口吃成大胖子这样的巧事，便会不断提升英语学习水平，提供英语教学质量。2.多层次理解词汇基础上开展词汇教学。词汇中的每个词都有着自身的独特含义，要将这些词之间相互关联起来，对词汇在各个方面的变化和转变规律充分掌握，更好的指导学生观察发现新词和旧词之间的联系。此外，不能讲词汇教学仅限制在词汇的范围内，应不断扩张思考范围。词汇教学的过程就是整个英语教学过程。教词汇=教文化和思考；教词汇=教交际和语言；教词汇=教如何学习。3.按规则进行词汇集中、分散学习。通过对词汇集中学习后在分散使用到文章和句子中进行读、写、听、说等知识技能的学习，可以有效加深学生对词汇的记忆力，同时，集中学习词汇并进行分散使用还可以将词汇的拼写规律和构词规律更明显的表现出来，以此增加词汇的系统性。4.着重对词组词块的教学力度，有效提升学生交流灵活度。语言主要是通过词汇组成的，而语言中的又包含了固定或者非固定的句子或者词汇特征的语言结构，它们以整体的形式存储在人们的脑海中。在使用语言时最关键的部分则是词汇组块，因此，教学过程中也应加强对此词汇组块的教学力度。三、初中英语词汇的教学策略1.英语词汇的读音和拼写的教学策略。（1）合理结合词汇的音形。组成词汇的基础部分是词的读音和拼写的形式，这是区分每个词汇的关键因素。在教学过程中要正确引导学生认识音和形连接的主要性，并进行反复的音形连接联系，在脑海中留下深刻的印象，学生既能见形知音又能听音知形。（2）利用读音规则和构词规则合理简化词汇读音和拼写。学生看来英语单词的书写和读都有很大的困难，十分复杂难懂，教师可以通过利用“双规”对词汇进行合理的简化。（3）重视听写，合理进行词汇分类。2.英语词汇意义和用法的教学策略。（1）在语境中教学词汇。教师英语词汇教学过程中可以根据日常的生活、交际建设合理的情景模式，让学生能够身临其境，充分理解词汇的意义和用法，有效的提高学生对单词的使用技能从而达到学习英语的交际目的和交际方向。（2）在演进系列中教学单词。不同的句型都是有各种词汇进行合理的配合和结合而形成的，同时还能在人的脑子里形成一个演进过程，不同的句子和文章中使用相同的词汇所表达的意思会大不相同，学生会在这样的演进过程中加深对词汇的理解。（3）在比较中教学单词。英语和中文词语相同之处是每个单词都有相对的近义词、反义词和同义词。学生在学习英语时如果将单词的近义词或者反义词共同理解和对比的话，会有效加深血神对单词的记忆力和理解程度。（4）通过分类来教学单词。可以将单词按照衣服分类的形式进行分类学习，大家可以按照物品的不同对单词进行分类学习，从而达到加深记忆和理解的目的。四、结语英语词汇学习在整个初中阶段的学习中是非常重要的，因此，需要英语教师在平常的教学中提高对英语词汇教学的重视，积极探索有效合理的教学方式，使学生的英语学习水平有效提升，为学生今后的英语学习和交流打下结实的基础。一巧妙导入，事半功倍俗话说：好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中，利用学生的认知特点，一上课就把学生的心牢牢地吸引住，为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生产生强烈的学习愿望，充分发挥学生的主体作用，使之愉快地走进历史课堂，完成学习任务。历史课的导入要有明确目的，内容要具有新颖性和趣味性，已达到先声夺人。根据授课内容、教学对象，抓住重点和关键，选择不同的导入方式，才能刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。如教学《火烧圆明园》一课，我这样导入：“大家有没有看成龙的电影《十二生肖》，知道为什么中国的十二生肖兽首会流离海外吗？当时八国联军焚烧了中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林——圆明园。这座被称为‘万园之园’的圆明园，被大火连续烧了三天。在整个北京上空，飘荡着黑色的云团，长达五十多公里，久久不散，灰尘落满了大街小巷，天昏地暗，就像发生了日食……历经上百年的修建，几千年的文明就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”同时，利用多媒体展示圆明园的图片，这样有声有色的导入，学生的反应特别强烈。整节课学生非常配合教学，不但顺利地复习了相关知识，而且还激发了他们的爱国情感。如在教学《五四运动和中国共产党的成立》一课时，我从学生已有的知识经验启发导入：我国政府把每年的五月四日作为青年节，那么，作为当代中学生应怎样认识五四运动？例如，在教学与“大跃进”内容相关的历史时，我就展示一幅“大跃进”时的漫画《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》。学生通过阅读漫画，能迅速地从中了解“大跃进”的相关信息。二利用探究性学习，发挥学生的主体作用历史是一门趣味性、综合性很强的学科，因经常被看成是单纯记忆性的学科，教学中较多采用教师讲，学生听为主的学习方式，较少倡导探究性学习。现代社会信息来源较广，学生不满足于课堂接受知识，而是要亲自去探索历史奥秘，揭示历史发展规律，因此，在教学中既要体现教材知识的主体，又要兼顾学生自身发展的需要，选择一些学生感兴趣的探究性课题，才能有效地激发学生参与探究的热情，充分发挥学生的主体作用，保证探究性学习的成功。同时获得对历史学科的学以致用价值的亲身体验。我在教学《铁器牛耕引发的社会变革》一课时，结合农村初中生学习的实际，提出了与他们现实生活相关的探究问题，“铁制工具与木制工具、石制工具相比，具有哪些优势？对当时的社会形态的变革起了什么作用？如果你生活在那个时代，你会如何进行农耕生产？”对于农村学生来说，他们对锄头、镰刀等生产工具比较熟悉，在探究的过程中，学生积极思考，乐于探究，这样不但提高了历史课堂的教学质量，还培养了学生的探究精神。如：在讲《三国鼎立》一课时，导入新课后，我提出了以下问题：（1）为什么曹操在赤壁之战中以多败少，而在官渡之战却以少胜多？（2）两次战争中，曹操的军队所处的环境有何不同？（3）官渡之战和赤壁之战中的不同结局给我们哪些启示？赤壁之战结果的影响是什么？这样的探究，使学生产生了浓厚的兴趣，获得了良好的学习效果。三创设情境，激发兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。教师根据学生的性格和认知特点，在教学时应精心设计，增强课堂教学的趣味性，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。例如，在教学《秦王扫六合》时，我在学生充分预习后提出“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋战国时期还是愿意生活在秦朝？”学生的兴趣一下子被激发了出来，热烈的讨论两个时代的社会制度、经济状况等。如讲左宗棠收复新疆的内容时，介绍了左宗棠在少年时就立大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人。”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄军决一死战，为曾纪泽的外交谈判打下了有利的基础，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。如讲《第二次世界大战爆发》时，我利用狼和牧羊人的故事导入，使学生真正理解“绥靖政策”的实质和危害。因此，适当增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的学习变被动为主动，从而积极参与课堂学习，提高教学效率。学生对课堂学习是否感兴趣，是衡量教师教学成败的重要因素。四创建和谐的师生关系一直以来，“师道尊严”使学生与教师之间总隔着一堵无形的墙。其实不然，“亲其师才能信其道”。在历史课堂教学中，学生与老师关系好，才会对教师的教产生浓厚的兴趣。相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。当师生互动中形成了和谐的关系后，教师对学生信任，给学生以真诚的鼓励和帮助，学生则感情倍增，热情会被充分调动起来，爆发出强劲的学习动力，从而获得良好的学习效果。例如在讲《秦的统一》时，教师先让学生以小组为单位，进行自主学习、讨论、探究，教师也参与到学生的小组中进行讨论，和学生一起，倾听学生的发言、讨论。在小组活动结束后，让各组学生代表发言讲解，教师进行适当的点评，发表一些看法，并补充分析、板书要点，帮助学生进一步理解所学的内容。总之，在历史课堂上，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自主探究学习，让学生乐于学习、学会学习，提高课堂教学质量，这样，历史教学才会越来越精彩。直流电机的图片转动部分电轴承电刹求置转轴换向器风扇破极极2.1直流电机的基本运行原理与结构A、直流电机的基本运行原理21通电导体和线圈在磁场下的受力分析结论:要产生有效的电磁转矩,必须确保N极下的导体中电流方向总是流入,S极下的导体中电流方向总是流出。在直流电动机中,上述任务是由机械式换向器和电刷来完成的。b机图22直流电机的运行原理示意图结论:(1)直流电机电枢绕组内部的感应电势和电流为交流,而电刷外部的电压和电流为直流;(2)对直流电动机而言,电刷和换向景起到了由外部电直流到内部绕组交流的转换作用,即相当于一个机械式逆变景;(3)对直流发电机而言,电刷和换向票起到了由内部绕组交流到外部电源直流的转换作用,即相当于一个机械式整流器。B、直流电机的结构下N10图23直流电机的结构图1-机座2-主磁极3-励磁绕组4-风扇5-轴承6-轴7-端盖8-换向极9-换向极绕组10-端盖11-电刷装置12-换向器13-电枢绕组14-电枢铁心2.2直流电机的额定数据定义为额定状态下的输出功率,用财W表示对于电动机,额定功率是指转子轴上输出的机械功率对于发电机,额定功率则是指定子侧绕组翰出的电功率。定义为额定状态下的电压,用区V表示定义为额定状态下的电压,用ⅠA表示。(4)定义为额定状态下的转速,用四/m表示;(5)定义为额定条件下电机的输出功率与输入功率之比,用(%)表示。额定数据之间存在如下关系:对于直流电动机(2-1)对于直流发电机R=人K入2.3直流电机的电枢绕组电路成A、对电枢绕组的