海问-广州杰赛杰赛组织机构调整报告-模板课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。海问—广州杰赛杰赛组织机构调整报告--模板海问—广州杰赛杰赛组织机构调整报告--模板36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。海问—广州杰赛杰赛组织机构调整报告--模板广州杰赛管理咨询第二次报告组织结构有诊断与初步方案北京海问投资咨询有限责任公司广州2002年6月15组织设计与流程优化人力资源不现状描迷会Br第2贾2018/6/17我县位于贵州省南缘中部，东邻独山县，南与广西南丹县毗邻，西与惠水县、罗甸县相连，北与贵定县、都匀市接壤。海拔高程710米，县人民政府驻平湖镇，所在经纬度为东经106°40′29″～107°26′19″，北纬25°29′55″～26°06′4l″之间。全县辖9个镇、10个乡、121个行政村、1831个村民组。特殊的地理环境造就了丰富的旅游资源，但由于人口众多，就业压力很大，很多青壮年选择了外出务工，这直接导致我县留守儿童日益增多，从我校牙舟小学调查发现，在校学生178名中有百分之八十学生属于留守儿童范畴，可见学校对留守儿童的教育及管理压力很大，必须要引起重视。“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。当前，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：1.以身为范，教育孩子诚实守信孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。俗话说：“父母是孩子最好的老师”，“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。2.用爱激励孩子“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。3.指导孩子慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。4.引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。5.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。解决农村留守儿童教育，首先解决十分突出心理问题，最根本就是消除亲情缺失、教育缺失，监护缺失的因素。加强家庭、学校和社会的密切联系，大力营造安全、舒适、有秩的生活学习环境，引导孩子树立正确的人生观和价值观，才能让孩子气较好地完成学业，回报社会，促进农村的和谐发展。学科教学知识决定教师的教学能力和专业发展。在落实新课标的过程中，初中几何教学面对诸多探索和挑战，对教师的几何学科教学知识水平提出了更高要求。几何学科教学知识（GPCK）是由几何学科知识和数学教学知识融合而成混合形态的知识体系，它具有以下几个特点。一、直观性几何直观是数学中生动的、不断增长的而且迷人的课题，在内容上、意义上和方法上远远超出对几何图形本身的研究意义。正如弗莱登塔尔所说：“几何直观能告诉我们什么是可能重要、可能有意义和可接近的，并使我们在课题、概念与方法的荒漠之中免于陷入歧途之苦。”初中数学教师几何学科教学知识的直观性包括语言阐释直观和图形表达直观，一方面是指教师的几何课程设计要注重直观（利用图形、图表、图标表示研究对象和表述问题，课程设计流程简捷，便于学生认知与理解）；二是在教学的过程中，教师引导学生充分观察、对比、联想、判断，善于从图形中捕捉和提炼几何问题的直观信息；三是把几何的图形直观作为交流和表达的语言和工具，教师本人的举例、阐释、启发、表达尽可能直观形象通俗易懂，学生的判断、综合、推理、表达和交流也尽可能直观清晰、一目了然。当然，这种直观亦有层次性和相对性，它是指建立在学生已有的抽象概括能力下可以接受的直观。二、建构性几何学科教学知识体系是教师个体在长期教学实际情境中，通过学习几何学科知识，与情境、与学生认知过程的互动，通过教学问题阐释、启发、反馈、发现而积累建构的产物，具有个体建构性，是由几何学科知识、教学知识、有关学生的经验、经历与认知能力方面的知识、有关情境知识等整合的结果。根据建构主义的观点，知识是认知个体与外在情境交互作用而建构出的产物，因此，几何学科教学知识并无一最佳方式可直接教授给教师，需要教师用积极的态度，开放的心态，细致的作风，强烈的专业发展愿望和反思精神，在与真实的教学情境的相互作用中长期摸索、积累、总结并由教师自主建构的，几何学科教学知识的建构性具有开放性和动态可调整性。三、转化性几何学科教学知识是由几何学科知识和教学知识通过一定方式转化而来的，具有转化性。它可以由以下三种方式转化而来：第一，由几何学科知识转化而来。第二，由一般教学知识转化而来。第三，由几何学科知识与一般教学知识一起转化而来，或从原有的几何学科教学知识建构而来。例如，设计几何教学活动，在对随机的、不同学生的认知学习过程中发现学生的几何基础、几何经验、问题生长点，在师生双方的互动与促进下达成教学目标，提炼形成几何教学策略。四、整合性几何学科教学知识是几何学科和教学两种知识融合的产物，具有融合性或整合性。莱德曼和拉茨(Lederman&Latz)认为，教师只有在不断的教学与持续使用个人的学科专业知识于教学活动中，学科专业知识和教学知识才能融合起来形成学科教学知识。换言之，几何学科教学知识本质上并非是单独存在的知识体系，而是教师在教学过程中融合几何学科知识、教学知识、有关学生的知识、有关环境的知识而形成的混合形态知识，它是几种知识的有效混合或融合而并非总合或综合，这几种知识之间有交叉也有渗透。数学教师虽修过几何学科知识与有关学生学习方面的知识，但并不表示他们能融合两种知识而形成几何学科教学知识，教学实践与教师课后反思是形成GPCK的必经之路。因此，数学教师需要对几何课标有准确的理解与把握，需要对教学过程中学生有可能提出的问题与缺失的经验有充分的估计与填补，需要探寻几何与社会、几何与生产实践、几何与现代科技、几何与历史文化等渊源关系，几何学科知识的整合性更多地体现在数学教师在几何教学过程中扮演“活辞典”的角色。五、严谨性中学数学教育的一个重要职能是培养学生的推理与证明的能力，尤其是培养学生思维的严谨性，这是数学学科的优势所在。事实上，长期以来，中学生数学能力发展水平的一个关键的转折点，或者说是划分学生是否具有数学天赋的一个分水岭，就是初中的几何学习。本次几何教学改革主要体现在以下三个方面：①加大实验几何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验，同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比以及创造力等。②倡导以欧氏几何的逻辑结构为主要理论框架的综合几何，认为可以用学生日常生活中每天都可以看到和使用着的“形”的知识，借助直观，采用扩大公理体系的方式降低对学生几何逻辑证明的难度；③采用几何变换的语言对欧氏几何予以重新组织和认识，让学生体会空间逻辑化的方法。但是，以实验操作性活动为主要形式，通过类比归纳的方法来使学生建立起空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到发展学生空间观念的目标并非是终极目标，因为直觉的实验几何是一种非演绎几何，它摆脱了欧氏几何的那种环环相扣的逻辑联系以及严密抽象的演绎推理形式，难以实现将空间逻辑化的任务。所以，如果只学习实验几何显然不能体现数学空间化的基本特征。新课程中关于几何教学的处理发生了很大的变化，对于学生推理与证明能力的要求，也与过去有所不同，这些变化引起了一系列的争议，作为几何教师必须掌握好这样一些几何教学“形散神不散”的处理方式。数学教师几何学科知识的严谨性是指在全日制义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准要求下的适度的严谨和形式化，而不是综合几何角度的绝对严谨。（本文为河南省科技厅软科学项目“初中数学教师几何学科教学知识（GPCK）的案例研究”和河南省政府决策研究招标课题“数学师范生专业发展能力培养模式探究”两个基金项目的阶段成果，也是河南教育学院院级精品课程《空间解析几何》的研究成果。）广州杰赛管理咨询第二次报告组织结构有诊断与初步方案北京海问投资咨询有限责任公司广州2002年6月15组织设计与流程优化人力资源不现状描迷会Br第2贾2018/6/17组织设计与流程优化目录↓公司组织结构与管理模式诊断管理体制调整的思路组织架构及职能变革各职能部门职责企划部拓展部财务部人力资源部其他职能部门4附录EBIC2018/6/17组织设计与流程优化目录↓公司组织结构与管理模式诊断4管理体制调整的思路组织架构及职能变革各职能部门职责企划部拓展部财务部人力资源部其他职能部门4附录EBIC2018/6/17组织设计与流程优化建立战略理模式和优化组织结构的思路、指导思想和基本原则建立战略控制型管理模式强化公司总部战略规划、基础研发、绩效考核管理及整合营销管理四大职能调整的重点健全企业战略规划体系建立研发与市场相结合的产品与业务拓展体系建立及时准确的财务信息体系建立业绩为导向的绩效考核体系完善核心职能的核心管理流程建立总部对事业部同时进行监管与服务的理念EBIC2018/6/17组织设计与流程优化句管理转型后对事业部实施“2+3”管理手段二项决策权三项管理权1经营决策权1战略管理1.投资决策·战略研究(3Cs)2.长期融资决策·战略规划-目标及行动计划2预算管理2.人事任免权资金预算1.事业部总经理副总经理的资金管理任免3经营管理2.事业部财务经理的任免·年度经营计划的制定与调整·经营的过程监督及成果考核整合营销计划企业形象统一渠道政府公关会Br2018/6/17组织设计与流程优化企业转型面临的挑战和障碍所有权形式和国家管理国企的方式2.公司高层领导的团结与决心3.