数学（心得）之也谈高三数学考试后如何讲评

数学（心得）之也谈高三数学考试后如何讲评数学论文之也谈高三数学考试后如何讲评

讲评课是在练习或考试之后，老师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有肯定特别性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。

这种课对同学已学的学问起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。

这种课型是学问的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、查找规律、提高解题力量的有效途径。

所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高高三同学的数学成果。

那么，如何才能上好讲评课呢？据笔者实践思索，现就这一问题与各位同行进行探讨。

评讲课包括了讲评什么和如何讲评两部分，而这两个部分的关键就在于如何评、如何讲两个问题。

所谓的评，就是老师通过仔细做好试卷分析，系统地收集各种数据，从而对同学在本阶段的学习状况赐予确定，反映出同学在本阶段的学习状况以便在下面的讲的过程中有所侧重。

因此，试卷分析是整个评讲工作特别重要的一个环节，直接关系到讲是否有针对性和实效性。

但因其工作量大而经常被很多老师所忽视。

每次测试后，不少老师为了追求教学节奏上所谓的连贯或一鼓作气，总是在评卷完成后没有来得及仔细分析就仓促地进行评讲，虽然能较快地完成任务，但明显课堂效益很差，达不到教学的要求。

那么，我们该如何进行试卷分析呢？

1、评同学的答题状况。

讲评之前应做好有关数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。

如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成果状况，各人所处的位置。

对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关状况分类统计，落实人头，做到有的放矢，在这基础之上，才能提高讲评质量。

2、评试卷的命题状况。

进入高三首轮复习阶段，几乎每一次考试都是侧重考查同学在某一部分（或单元）的学习中对数学学问、数学技能和思想方法的把握状况，试题信息量大，题目从考查目的可大致分为学问性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，老师可将试题的题目按这三种类型先分类，再依据试卷分析中得出的各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中同学主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数。

3、评试卷中的典型题。

在课堂上，把试题逐一分析，时间上既不行能，从同学实际来说也无必要。

因此，在课前，老师应当结合上面的统计状况，有选择的精选一部分典型题。

所谓典型题，即那些与高考中常常考察的基础学问、基本技能和教学方法有直接关系的题，或者是能够激发同学的学习爱好，拓展同学思维的考题及同学在卷面上的有独到见解的题或出错较多的题等等。

所谓的讲，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是依据评的结果去补救、矫正。

那么，如何讲才能落到实处呢？1、考后速评，把握时效性

试卷的讲评应留意准时性，一般试卷应在考试的当天或其次天批改完后准时讲评，这样做，符合同学的学习心理需求。

考试刚过，同学的大脑神经仍旧很兴奋，对考试成果和未知解答的心理渴望，均甚为剧烈，此时，讲评效果最好。

假如久拖不评或测试过后好几天，同学把试题内容都快忘了的时候才讲评，会严峻挫伤同学的乐观性和热忱。

因此，数学讲评课肯定要留意时效性。

2、激励斗志，增加自信念

心理学讨论表明同学的学习心理动机常表现为盼望得到好的分数，不能落后于同伴，盼望常常受到老师的赞扬等等。

即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。

数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。

例如，点名道姓宣读最高成果获得者，有时可把表扬面扩大到80分以上，点名道姓表扬成果提高幅度较高校生，特殊是原来基础较差的同学。

对于那些本身基础不好，本次考试仍不抱负的同学，老师应从他们的试卷中捕获闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以确定，激发他们的学习热忱，增加他们的学习自信念。

当然，对始终较好同学也要激励他们找差距，要他们更上一层楼。