高三写作能力训练

----（一）如何准确提炼观点（√）----（二）如何提高说理能力（本课目标）主讲—衡阳市一中左英甲写作能力强化训练系列一、旧课衔接，问题讨论演讲、----快乐是人生的终极目标。何为快乐，何为真正快乐，历来见仁见智。那么，你认为人生真正快乐是什么？总结，参考观点：1，人生真正的快乐不是锦衣玉食，不是功成名就，不是位高权重，而是提升了小我，成就了大我。2，奉献着最快乐，助人者最快乐……3，有人感叹人生得一知己真乃乐事。4，从个人来看，活得有尊严，活得健康，活得滋润，活得平安才是最大快乐。5，有志之士先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，是快乐的最高境界。二、能力目标探究：说理要形象具体实施步骤1----把自己最感兴趣的一个观点记下来。然后用一个或几个故事加以说明。实施步骤2----当堂荐读，师生点评。方法感悟交流。围绕观点构想故事，要有丰富的想象、生动的描写。实施步骤3----展示高考优作。高考佳作赏读作品A高考话题作文：诗意地生活作者拟题---我想生活在唐朝

我想生活在唐朝，因为那里是诗的世界。

燕草如碧丝，秦桑低绿枝梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗问道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪放诗句。我与他于花间独酌，于月影下舞剑。我想生活在唐朝，因为那里是属于诗的神圣殿堂。太白绣口一吐是半个盛唐。在唐朝，我可以接触到高吟“前不见古人，后不见来者”的陈子昂，感受他的悲愤；我可以接触到畅言“阁中带子今何在，槛外长江空自流”的王勃，感受他的才气；我可以接触到那“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的登科孟郊，感到他的得意和轻独狂。我想生活在唐朝，生活在诗的世界里。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期生活在唐朝，我可以领略到杨贵妃的惊人美貌，可以感受到唐玄宗的拳拳痴情，可以感受到马嵬坡下的溅血时的一股苍凉，剑阁道上那股缠绵悱恻的哀怨。。我想生活在唐朝，因为我想领略唐朝的多元风情，传说中的恢宏大度，泱泱大国的气度。我想生活在唐朝，如诗如画的世界。“长安回望绣成堆，山顶千门次第开”，一骑只为妃子笑；“漠漠水田飞白鹭，莺莺夏木啭黄鹂”，王维眼中的唐朝如此如诗如画，吸引着我让我神往。我想生活在唐朝，每日陪伴王维看那云卷云舒、花开花落，看那明月松间照，清泉石上流。

大庇天下寒士俱欢颜我想生活在唐朝，那个用诗来构造的朝代。安史之乱的践踏，使我感受到了杜甫的悲愤。当他听闻河南河北收复之时，高吟“青春作伴好还乡”时，我感受到他的狂欢。我想生活在唐朝，领略一群爱国人士发出的肺腑之音，聆听大唐王朝的号角声声，领略由盛转衰的悲壮。没有人为杜甫送葬，没有人为他默哀，我想守在他身边，用他的诗、他的爱，来表达那股爱国之情。我想生活在唐朝，无论是盛唐还是衰唐，它都是诗化了的世界，充满了诗意，如画江山在王维手中成了诗境，豪迈之情在太白口中一吐便成了千古之情，热血洒落的战争在诗的表达下尽显其情境。唐朝，一个诗的朝代。我想生活在唐朝，因为那是诗的世界，埋藏着千年的情感。作品B--新疆2008年高考满分作文：给父亲的情书父亲，当别人望子成龙，望女成凤的时候，谢谢您让我选择做了我自己。———题记父亲，您知道吗？传说女儿是父亲前生的情人。我知道这个说法的时候，忍不住哈哈大笑起来。因为我想，如果前生我们是情侣，最后的结局也一定是和平而安宁的。相约着喝了孟婆汤，然后无牵无挂地走上独木桥，来了今生。而今生，我成了您疼爱的女儿，您是我最敬爱的父亲！年幼的我，淘气而固执，当邻居家的同龄女踮着脚尖翩翩学舞或是昂首练歌时，我唯一的喜好，却仍只是赤着脚丫活蹦乱跳。我喜欢享受那种脚踏实地的幸福，虽然对于一个女孩那太过于“没有规矩”。当邻家的孩子捧回奖状路过家门口时，母亲羡慕着，回头看看我，一个只想赤着脚丫自由玩乐“不成体统”的淘气鬼，又失望着。父亲，谢谢您在这时，告诉母亲不要难过，然后骄傲地对我说，丫头，那些孩子都不快乐，而你是最快乐最幸福的女孩！谢谢您，父亲！

上了初中的我，安静而淡泊。当一个个同龄的孩子又争着抢着竞选班干参加比赛的时候，我却只喜欢安静地坐在一边，读各种各样的文章。我喜欢思想随着文字跳跃飞翔的快乐，虽然对于一个初中生那太过于孤僻。当邻居的孩子再次把“优秀班干部”或比赛所获得的奖状及证书带回家，他们的父母言里言外地炫耀时，母亲再一次地羡慕着，然后终于忍不住骂起我来，训我不上进。父亲，谢谢您在这时，劝住了母亲，然后自豪地告诉我，丫头，选择你想要的就好，那些名利太沉，不要就算了，而你，永远是父亲心中的冠军！谢谢您，父亲！终于上了高中，母亲祈祷着我可以当个不再让她那么操心的孩子，而您，告诉我您一直很相信我。高中生活丰富而紧张，高考的压力如影随形，仿佛一切努力的存在，只是为了高考！听说读理科后只能当“工人”，母亲拼命地阻止我选择理科，也是您，父亲，谢谢您在这时，再一次给了我支持的臂膀，说服了母亲，让我选择了自己的喜好。谢谢您，父亲！

现在的我，终于在高考了。父亲，我知道校门口没有您的身影在等候，但女儿一点儿也不孤单。我知道您的心，一直都陪伴着女儿父亲，再次谢谢您！让我拥有快乐自由的童年，享受安静的少年。女儿也相信自己，可以书写自己的人生篇章。谢谢您，一路让我选择了做回自己！父亲，我把您放在心上，请您和母亲原谅我任性时不经意的一跺脚，踩伤了你们的关心和爱护。来生，如果可以，让我当您的母亲，好吗？我向上帝保证，也让您做您自己，给您快乐自由的天空！今生，谢谢您！父亲。（教师点评……）三、能力目标探究----形象说理积累经验

问题讨论2----你当阅卷老师，给作文打分题目：中国传统文学给了我们哪些影响？就你的看法写一篇文章,文体不限。作文示例----我想化作一朵流浪的云

我想化作一朵流浪的彩云，飞翔在古典文学的长空里。

汨罗江畔

汨罗江畔，我无意识地停留，便望见屈原在江边痛哭，仰天长叹：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”“轰隆隆”，一个巨雷震得天地都在摇动。苍老的江风拂起如旌的鬓发，他步履维艰行于孤苦的江边，于是“我”撑着《离骚》歌韵的船只，摇动《九歌》和《九章》的双桨，升起《天问》不满的征帆，汨罗江水边，又有谁明白在他心中交织着生与义的苦痛呢？他，驻立在江边，风轻轻拂过，在生与义之间，他最终选择了义。在激荡的风浪中，我愿意陪他一起感受那种震烁古今的爱国激情。项羽之我见

项羽，是一个在历史上颇具争议的人物。有人说他刚愎自用，才会失了江山，最后落得乌江边上自刎。也有的人欣赏他的豪情，宁死不肯过江东。

项羽，是我难得欣赏的古人之一。喜欢他的豪气和侠义。试问：如果，不是他对刘邦绝对的信任，又怎么会有机会给刘邦的暗渡陈仓？当时，项羽已算是夺下秦朝的天下，当时，若是他听范增的话，杀了刘邦，又怎会有后来的刘邦？项羽就是项羽，他为人爽直，暗箭伤人是他所不屑的。

南山之下

飞过历史的星空，我看到了南山的云峰与秋菊。我知道，那是陶渊明翩然归隐的地方只有他能同流云对话，与飞鸟交谈，以清泉为伴，以山涧为家。他虽然“种豆南山下”，只换来“草盛豆苗稀”，却“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”。在众人追名逐利的忙碌和算计中，五柳先生却找到他的宁静。是啊，做人就应该学会坚守自我，像他一样“登东坳以舒啸，临清流而赋诗”，不也是一种诗意的人生么，在他的身上，我感受到了生命的另一种美丽。

我想化作一朵流浪的云，漂泊在古典文学的河里，目睹每一位英雄与伟人的生命光彩，收获每一位英雄与伟人给我带来的感动启迪。

片段2改为----乌江水边

我哀叹着，惋惜着，被风轻轻地推动着，我飞到了乌江水边。风掠过项羽的脸庞，琴声幽幽，红颜垂泪。江风猎猎，他神色凝重，轻抚着乌骓马的鬃毛，望着汉军重重包围，眼前到处是断箭、残骸，回想起少时叔父曾对他说过：“为一个人牺牲千千万万个人，同为千千万万个人牺牲一个人是不一样的，你要选择呀!”

他有巨鹿破釜沉舟的英雄气概，有在鸿门不杀刘邦的大仁大义，可他却没有曹操那样石破天惊的壮语：“宁教我负天下人，休教天下人负我！”也许有人在骂你，在怨你，可我一直在为您歌唱，在为您的豪爽与壮气高歌。是啊，要不怎么会有“至今思项羽，不肯过江东”的赞美诗句呢？

方法总结1，紧扣观点，反复点题2，合理想象，形象描绘3，可正可反，角度灵活4，篇幅充足，巧用资源叙事说理练习----1，一考察团到边远山区考察，考到当地山民、孩子生活情形而感叹他们生活质量真差。有人反问哪