水样的采集与保存技术课件

水样的采集与保存技术..46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔水样的采集与保存技术..水样的采集与保存技术..46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔实验五水样的采集与保存技术生学基础水样的采集与保存技术实验目的样点的布设原则水样的采集水样的保存及运输篮球是很多高校学生爱好的运动,高校设立篮球选修课程,不仅有助于丰富体育教学内容,而且可以为学生提供更多的篮球技战术指导,塑造篮球运动的发展氛围。但是在实践当中,高校选修课程的地位往往低于必修课程,难以实现精细化教学的期望。分级教学法在高校教学中的应用为篮球选修课程的改革与发展带来了崭新的契机。一、分级教学法与高校篮球选修课程之间的关联分级教学法是指根据学生的不同学习基础划分教学的层级,实施分层授课和评估,并激励学生实现层级跨越。所以分级教学相比普遍式授课更加具有教学的针对性,而学生也能够增强学习信心,不断取得学习进展。分级教学法在高校中的应用日渐普遍,例如在英语、计算机等科目中,分级教学就弥补了不同学习基础对教学过程和效果的不利影响。分级教学法与篮球选修课程之间的关联是紧密的。一方面,选修课程的学生群体具备分级的基础。高校学生选修篮球课程很大程度上来源于兴趣爱好的驱动,同时也有部分学生希望尝试和接触篮球运动。不同的篮球课程选修动机决定了学生对学习效果的期望,而且彼此之间的篮球技能水平也有可能相差悬殊。另一方面,选修课程的学习效果具备分级评估的需求。学生群体的差异性决定了高校篮球选修课程教学目标的差异性,分级教学是解决教学课程与评估设置的根本举措。因此,分级教学与高校篮球选修课程之间的关联成为教学改进的关键。二、分级教学法在高校篮球选修课程中应用的必要性分级教学法在高校篮球选修课程中尚未开展有效的应用,从两者之间的关联可以看出,当前高校篮球教学中应用分级教学法是非常必要的。首先,分级教学法是尊重不同学生学习基础和学习需求的保障。设立篮球选修课程为篮球爱好者提供了更多的锻炼机会,但是大多数高校的选修课机制都是以普遍性为核心,即选修课的申报和教学都是以普遍性为原则,教师对所有选修篮球课程的学生实行趋同化的教育和考评。学生本身的兴趣爱好和篮球技能基础是不同的,千篇一律的教学内容与学生原有的预期学习效果是存在差距的。分级教学法的应用从根本上区分了学生的学习基础,从而也为学习需求的满足建立了保障机制。其次,分级教学法是推动高校篮球选修课程精细化发展的动力。基于选修课程学生群体的差异性,现有教学方式不易对比出学生在选修前后的篮球运动水平变化,教学效果评估不足,提高和改进的空间有限,所以高校篮球选修课程的价值发挥不力。分级教学法在区分学生的篮球兴趣和技能同时,也为他们提供了相对应的教学内容,教师可针对分级教学的内容体系开展系统的教学评估,使篮球选修课向精细化发展,价值的发挥跨越到新的层次。最后,分级教学法是培养和挖掘多元化的高校篮球人才的需要。我国体育院校的数量是有限的,但是篮球人才的遍布是广泛的,各大高校当中不乏有潜质的篮球运动人才。在篮球选修课程中,仅仅实行普遍化的教学,学生的成绩区别不明显,潜质型篮球人才的显现非常模糊,因此不利于篮球人才的挖掘。分级教学法的应用能够彰显出各类学生在篮球运动中的技能水平以及发展潜力,教师也可在分级教学中采用专业集中与分散相结合的教学方法,着力培养篮球运动的定向人才,不断积蓄人才供给的后备力量。三、分级教学法在高校篮球选修课程中应用的方法为了更好地实践分级教学法在篮球选修课程中的应用,科学的方法尤为重要。因此,教师应当充分做好分级教学的准备、实施和评估工作。首先,教师应制定有的放矢的分级教学计划。体育教师在开展高校篮球选修课的分级教学前,要根据多年的篮球教学经验,制定适合不同层级学生特点的教学计划,并分派给相应的体育教师,确保位于每个层级的学生都能在选修课程中有所收获。计划制定并修改成熟后,教师应将篮球选修课程在高校选课系统中加以备注,告知学生各位篮球选修课程教师的教学侧重方向,以便指引学生根据自身情况选择适合的篮球选修层级,避免盲目根据原先的体育学习成绩划分篮球选修课的教学层级。其次,教师应建立动静结合的分级教学内容。无论是位于哪个层级的学生,篮球理论知识和实践技能的学习都是并举的。教师要从各个层级的学生的特点出发,合理分配篮球理论知识、实践技能、模拟比赛等教学内容的时间占比,并设立不同的难以程度。例如,对于初学者要更加侧重静态理论知识的传授,配合多媒体教学,用精彩的篮球教学视频资料激发学生的感官意识,增强对静态理论知识的消化吸收,实践模拟训练也更加顺利。而对篮球技能较高的学生,教师要增加实战技能的培训。合理配比动静结合的教学内容是分级教学实现的保证。最后,教师应制定定性与定量相结合的评估机制。高校篮球选修课程应用分级教学的目的在于提升学生的篮球运动水平,所以分级教学效果的评估是必不可少的。体育教师不仅要从整体上观察各个层级学生在分级教学中的进步情况,倾听学生的反馈,更要借助定量评估得出篮球分级教学对选修课程改革的意义。教师应将学生在分级教学前后的关键指标进行定量对比,如奔跑速度、跳跃高度、投篮命中率等都是分级教学效果的重要衡量指标。最后综合定性与定量评估的结果调整改进现有的篮球选修课程分级教学计划。高校篮球选修课程的分级教学是今后发展的趋势所在,每一轮选课、授课和评估都将为下一轮篮球分级教学提供改进的参考,形成良性循环的发展机制。因此,高校篮球选修课分级教学的意义和效能将具备长久的生命力。◆课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐于去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动。自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景，是推动学生积极学习的先决条件。我在教学中注意发挥学生的主体作用，探索“快乐学习”的教学方式，对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主动的参与音乐学习，培养出全面发展，具有个性的学生起到了良好的作用。下面谈一下我平时在教学中的点滴做法。一、爱心导趣，让孩子们喜欢上音乐课初一新生，音乐基础参差不齐。上课时，我从基础做起。在讲授五线谱五条线时，我让每位同学伸出五指，让他们想象这就是五线谱，指与指之间的缝隙相当于五线谱的间。在讲授五线谱的二分音符，我就叫它小白脸，讲到四分音符，就叫它小黑脸。在节奏训练时，利用“柯达伊教学”拍手、跺脚等教学方法，使学生有浓厚的兴趣。音乐课演唱会上，对于怯场的同学，对他们的点点进步都加以肯定，使他们感到“我能行”。慢慢的学生不爱上音乐课的现象消失了。而且到了初三还有几位同学上了音乐学校，我深深地体会到爱是我和孩子们快乐学习和睦相处的源泉。二、故事引趣，让学生愉快地说一说学生是教学的主体，学生参与是教学成功的前提。让学生主动参与音乐快乐的实践，创建出有利于学生发展的课堂情景。我再给初二年级同学欣赏马头琴独奏《黄骠马》前，先用形象，生动的语言讲述马头琴的来历的故事。使同学们对马头琴的音色特点明显产生了兴趣，我又让同学们观看了甘肃民族歌舞团的马头琴演奏家到北京演出的《万马奔腾》的实况录像。以后再让学生听赏马头琴的音色，很多同学根据音乐所表现的旋律特点很快说出了音乐意境，课堂气氛达到了高潮。三、绘画孕趣，让孩子们高兴的画一画中学生的身心特点决定了他们对音乐，美术等艺术能表现出愉悦的心情和强烈的热情。因此，让学生用不同的线条、色彩、绘画来表现音乐，可以让学生的音乐学习更快乐，更有效。在初三年级教材中，欣赏交响诗套曲“我的祖国”第二乐章《沃尔塔瓦河》。我通过对作品的简单介绍，学生去体会作品所表现的意境，听赏后让学生用绘画的形式把作品表现出来.这样，不但提高了学生的学习兴趣，还让他们的音乐想象力得到了充分的发挥。四、表演激趣，让孩子们动情地演一演教学中，教师应当引导学生对音乐作品展开丰富的想象。开心地进行音乐故事的编创。在音乐中动情地演一演，让学生体验到音乐的美妙。在初二年级“音乐于人物形象”的教学中，让学生扮演《两个犹太人》中的富人和穷人的形象。用简单道具辅助，在课堂上创编。有些同学把两个人物形象从外形到体态，从体态到神情表现得栩栩如生、淋漓尽致。在这个快乐的创编过程中学生由“心动”到“行动”。师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。在这个活动中，学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生学习音乐的兴趣和信心，充分开发了学生的表演和创造潜能，使音乐课教学更加轻松和愉悦。五、用多媒体赏趣，让孩子们用心地看一看学生认识音乐主要是依赖听觉，是用共同感知来完成的。多媒体试听手段音色俱佳，形象逼真，能使学生全神贯注地投入学习，如：教唱歌曲《美丽的村庄》时，音箱同步展现出村里的山山水水，是学生忘情地体会到作品的意境。又如：在介绍戏曲知识时，可以播放同类戏剧的录像片段，通过直观感受，使学生对戏曲有一个大概的了解，加深了对戏剧特点的理解，这样学习过程变得生动活泼。再如：用录音欣赏学生自己演唱的歌曲，是学生听到自己的声音，并且感受成功的喜悦，从而怡情悦心，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。六、自制乐器伴奏，让孩子们快乐地动一动学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。在课堂上，我发动学生让家长帮助自制打击乐器，如：易拉罐或小瓶子装入沙子坐沙锤，用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小鼓等，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学习《青春舞曲》一歌时，做了这样的一个集体练习，全班同学分四组，第一组击小堂鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸进行表演，这样反复练习，边唱边奏边舞边乐，寓艺术与表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福和快乐，充满了喜庆节日的热烈气氛，给学生留下了强烈的欢乐感，造成了一种逼真的音响效果和感觉，达到培养学生的想象力和创造力，提高了学生的学习兴趣的目的。在音乐教学中我积极努力的创造愉悦的学习情景，是教师成为他们的朋友，课堂成为他们的学习乐园，学生从“听”到“说”从“編”到“演”，全身心的参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣与良好态度，开发学生各种音乐潜能，最终使音乐课在孩子的心中成为一种渴望，使音乐课真正占有它的一席之地。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师都能在“愉快教学”上下工夫，使学生学习兴趣盎然，从而调动学习的积极性，新教材不断改革不断深入的今天，如果我们都在“快乐”上做文章，就会产生课伊始，趣已生，课结束，趣犹存的效果。实验五水样的采集与保存技术生学基础水样的采集与保存技术实验目的样点的布设原则水样的采集水样的保存及运输、实验目的通过实验让学生了解河流、湖泊的水样采集布点的原则、方法及水样的保存技术等*生态学基础实验*二、水环境影响评价■评价等级确认■水环境现状调査范围水环境现状调查时期■水文调查与测量三、样点的布设1、监测断面的布设原则2、河流断面设置3、河流断面垂线和采样点的设置4、湖泊、水库监测垂线的布设5、潮汐河流监测断面的布设*生态学基础实验*监测断面的布设原则①在断面布设前,应首先查清监测河段内生产和生活取水口的位置、取水量;废水排放口的位置及污染物排放情况,河段水文及河床情况;支流汇入、水工建筑情况;其它影响水质及其均匀程度的因素。②应有代表性能较真实、全面地反映水体水质及污染物的空间分布和变化规律。生学基础实验监测断面的布设原则③断面数量应根据掌握水环境质量状况的实际需要,考虑对污染物时空分布和变化规律的控制,力求以较少的断面、垂线和测点取得代表性最好的样品④位置应避开死水区,尽量选择顺直河段、河床稳定、水流平缓、无急流湍滩处。生态学基础实验*全国主要流域重点断面水质自动监测站点位分布示意图内陆河黄河流域西南语河张江流域为已建的四十二个求质日动丽2、河流断面的设置生庵学基础实验*(1)流经大、中城市或工业区等污染较重的河段,一般应设置下列三种断面:射照断面、控制断面、消减断面。剧断面■反映初始情况。上游,基本不受本地区污染的影响处。控制面反映本地区排放的废水对河段水质的影响,设置在排污区(口)的下游,污染物与河水能较充分混合处。可设置数个控制