数控技术与数控机床教学课件

数控技术与数控机床、数控技术的产生二、数控机床三、数控机床涉及的基四、数控技术的过去、现在与未来数控技术与数控机床数控技术与数控机床、数控技术的产生二、数控机床三、数控机床涉及的基四、数控技术的过去、现在与未来先进制造技术是经济发展的支撑制造技术的三个发展阶段第一阶段:用机器代替手工,从作坊形成工第二阶段:从单件生产方式发展到大量生产方式。第三阶段:制造的柔性化、系统化、智能化。产品与生产方式:自动机床、组合机床、专用自动线等刚性自动化机床设备大批量生产采用“刚性”自动化设备小批量生产采用“柔性”自动化设备在机械产品中,单件和小设备批量产品约占70%~80%数字控制机床等灵活通用的、能适应产品频繁变化的柔性自动化机床★基金项目：江西理工大学校级教学改革项目计划（NCXJJG1304）一、引言内容依托式教学（CBI），是一种语言与内容有机融合的外语教学模式，它把教学的重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。在这种学习环境中，教师的主要任务不再是讲解和分析语言知识，而是要靠学生自己通过各种背景知识，即学科知识去理解和掌握新的语言知识，在自己的大脑中建立起图式。学生既可以学到学科内容，又可以学到语言技能，从而达到提高学科知识水平、培养语言应用能力和自主学习能力的目的。[1]内容依托式外语教学始于加拿大的沉浸式教育（ImmersionEducation），并在欧美广泛流行。Richards&Rodgers指出：自上世纪80年代以来，内容依托式外语教学已广泛应用在各级教育中。从最初的专门用途英语教学（ESP）、职业英语教学（EOP）和沉浸式英语教学，现在已广泛应用于大学外语教学和商业及职业教育课程中。因为这种教学方法充分考虑了学生的需求及兴趣爱好，并能据此提供有趣的和有意义的教学内容，是一种很有发展潜力的语言教学法。[2]内容依托式外语教学为大学英语教学改革提供一种可行的教学模式。与传统外语课堂相比，这种教学模式有很大的优越性，它标志着语言教学模式的巨大飞跃，并且可以解决当前我国大学生学习英语的几大问题：没有明确的学习目标;学习兴趣缺乏;学习缺少压力;错误的学习方法。内容依托教学模式将语言与内容有机融合，而大学商务英语专业的目标就是培养具有商务专业知识的复合型外语人才。国内已有一些学者研究了商务英语中采用CBI教学模式的教学。这些研究大多是在高职院校中进行，尚未有在大学本科院校的商务英语教学中进行实证研究。本研究探讨了CBI在我国本科商务英语教学环境中的教学效果。二、研究方法（1）研究问题。本研究旨在观察内容依托式教学模式在大学商务英语教学环境中的教学效果，主要讨论内容依托式商务英语教学是否有助于学生英语应用能力的提高。（2）实验设计。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，研究工具包括课堂观察和课后访谈，对比分析实验班（参加内容依托式外语教学的学生）和对照班（参加传统教学的学生），以获取相关信息。研究对象为某高校二年级软件工程（商务英语方向）的两个自然班，共104名学生（其中实验班53人，对照班51人），他们在实验之前一部分已通过大学英语四级考试，有一定的英语基础。两个班学生的基本情况如表一所示。表一学生基本情况表本研究中，调研组在实验前后均采用大学英语四级真题试卷来测量受试学生的英语水平，测试内容包括听力、阅读、翻译和写作四大项，总分为100分。实验前，实验班（53人）和对照班（51人）两组学生在大学英语四级考试中的成绩大致相同，在语言水平测试方面不存在显著差异。期末考试时，调研组同样使用全国大学英语四级考试试卷，对学生再次进行英语水平测试，并对比分析实验前后的测试成绩。此外，根据测试成绩划分出优秀、良好、合格、不及格四个等级，并在每类学生中各抽出5名学生进行课后访谈，了解他们学习过程中遇到的问题以及对新教学方式的接受情况。（3）实验实施。本教学实验从2013年3月开始实行。实验班和对照班为平行班级，开设的所有课程相同，唯一差别是：实验班中开设英语类课程为《全景商务英语课程》，每周2学时，共16周;对照班的课程为《大学英语读写》，每周2学时，共16周。实验班课程内容包括建立商务联系、商务礼仪、商务谈判等。课堂教学中，教师基本用全英文授课，同时利用多媒体，视频与音频材料等有重点地介绍基本概念、商务谈判案例、商务场合的礼仪，尽可能采用灵活多样的教学方式和真实的语言材料或者案例来调动学生的积极性并进行问题驱动，并布置相应的学习任务（学生用英语做口头汇报或分组讨论）。课后，教师要求学生针对已学过教学内容展开自主阅读，并在课堂上展示自主学习知识，逐步培养学生英语说和写的输出能力，让学生既可以获得学科知识，同时又通过接近现实的、有实际交际意义的活动获得应用英语的能力。对照班的课程是《大学英语读写》，课堂上教师采用传统的语法翻译的方法，主要讲解课文词汇和课后练习，学生回答相关提问，课程教学着重让学生理解和记忆词汇、语法和篇章结构等知识，以及对学生进行听说读写译等语言技能训练。三、结果与分析经过一学期的实验，实验班和对照班的学习成绩都有不同进步。如表二所示。表二实验前后实验班和对照班成绩变化表下面结合对学生访谈的结果，分别分析实验班在英语听力、英语阅读、英语翻译以及英语写作成绩方面的变化情况。（1）英语听力方面的影响。实验开始前，实验班的英语听力测试成绩为20.6分（满分35分），学期末成绩为24.3分，英语听力分数明显提高。学生们普遍认可内容依托教学对英语听力的积极作用。85%的学生认为课堂上有大量内容题材相关，难易度适当的听力训练。教师在用英语授课的同时，学生也在一定程度上进行了英语听力练习。73%的学生认为可以理解课上所听的大部分内容;认为在帮助下才能听懂所听内容的学生接近41%。在访谈中，15名学生认为听力材料的难度适中，为其提供了良好的语言输入，提高了听力口语水平;另有4名学生认为课程带来了负面影响，但影响主要是因为过于复杂的听力资料使他们缺乏信心。（2）英语阅读方面的影响。实验开始前，实验班的阅读测试分数为23.2分（满分40分），学期末成绩为28.5分。学生英语水平中提高最快的就是阅读能力。访谈中，学生普遍认为通过商务英语课程，积累了大量的词汇量，不仅提高了阅读速度，而且加深了对课文内容的理解。16名学生认为得到了很大的帮助，4名学生认为获得了比较大的帮助。（3）汉英翻译方面的影响。实验开始前，实验班的翻译测试分数为4.4分（满分10分），学期末成绩为6.7分。汉英翻译分数有所提高。在访谈中，12名学生认为通过该课程的学习在很大程度上提高了划分句子成分和翻译长难句的能力;其余8名学生认为该课程没有明显提高其汉英翻译能力。（4）英语写作方面的影响。实验开始前，实验班的写作测试分数为7.7分（满分15分），学期末成绩为8.5分。研究结果显示，89%的学生认为该课程对写作能力的提高效果不大显著，但主要是因为课程设置中缺少写作训练。访谈中，15名学生认为课程没有明显提高其写作能力，1名学生认为课程对其写作能力的提高有很大帮助。四、结论本研究发现内容依托式商务英语教学能提高学生英语听力、阅读、翻译能力，但是对写作能力提升不明显。从教学过程来看，教师在教学中以商务专业知识为主导，以语言输入的真实性、实用性为原则，实验课程总体上获得了学生的普遍欢迎。从教学材料来看，课程使用真实商务语境下的语言材料，而不是为教学特定设计的语言材料，不仅提高了学生学习语言的兴趣而且也增加了学生使用语言的机会。从教学效果来看，课程将商务专业知识内容和语言有机结合，学生可以充分理解和接受课程所传授的知识及语言并进行实际应用。本研究同时发现实施CBI教学模式还存在师资、学生认知能力等方面的问题。因此在以后的实际应用中还要充分注意上述问题，以进一步提高CBI教学的实际效果。农村高中艺术生是一类特殊的群体，在地理学科学习上，相对于非艺术类学生而言，其文化课基础水平相对薄弱，但却存在非艺术类学生所没有的特质；与普通艺术生相比其生活的环境不同，因此在制定地理教学方案时应充分考虑农村艺术生的特殊性。一、农村高中艺术生地理学习特点笔者在盘锦大洼三高中农村艺术班任教半年，通过教学接触和对153名高一艺术生进行问卷调查，发现农村高中艺术生在地理知识学习上是特殊的群体，概括起来有如下特点。1.文化课水平低，地理知识缺失文化课水平低，地理知识缺失是农村高中艺术生在学习过程中普遍存在的问题。农村高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术，再加上艺术类院校对文化课要求相对较低，教师鉴于这一特点，也主动降低课堂授课质量，所以农村高中艺术生普遍存在着文化课水平低的问题。农村高中艺术生在初中阶段就读的学校是农村初级中学，学校从事地理教学的教师基本都是非地理专业毕业，师资力量薄弱。教学方法以填鸭式为主，教师教育观念、教学方法落后。农村学校教学条件差，地理教具等严重缺乏，影响地理教学效果。同时，农村高中艺术生的家长都是农民，教育观念相对落后，多数认为地理相对于语文、数学而言是不重要的学科，对孩子在地理学科上的要求相对较少。由于这一系列问题的存在，导致农村高中艺术生本应在初中储备的常识性地理知识严重缺失。2.自我意识较强，性格活泼开朗这一代农村高中艺术生是在421的家庭结构中成长起来的，他们是家庭的核心。由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现，虽然他们表现出成熟的一面，但心理非常脆弱。农村高中艺术生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳朴、善良、耿直的农村社会环境中，他们的情感表现更加强烈、张扬、外显，喜形于色，对自己的喜好毫不掩饰，喜欢交流，师生关系融洽。3.求新求异，对外界较敏感农村高中艺术生纪律性较差，喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下，对于外界的刺激更为敏感，受各种信息的影响，他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物，不喜欢一成不变的教学模式。4.了解家乡，对乡土感情深乡土是农村高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。笔者在任教的半年时间里，学生谈论最多的就是他们的家乡，如蟹田生态农业、红海滩旅游景观等，每每谈起这些，都会看到他们眼中的自信、激情以及对家乡的热爱。因此，在针对农村高中艺术生的地理教学过程中，应发挥其优势，尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点，充分考虑学生需要，采用适合学生发展的教学方法，培养积极的学习态度，进而形成正确的学习观和学习心理，真正使农村高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成，齐头并进。二、农村高中艺术生地理课堂教学策略地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆，也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中，不但要注重知识与技能方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，而过程与方法则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住农村高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。1.融艺术于教学，打造新型课堂地理课与艺术类学生的专业课相结合，不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果，也能促进艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中，与艺术有关的内容几乎随手可得，因此，在多媒体辅助下，将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时，与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合，通过数字技术、多媒体等的运用，使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感，使其不仅能更好理解教学内容，也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。2.以生活为源泉，提高课堂效率地理教学源于生活，高于生活。生活中时时有地理，处处有地理。就高中艺术生而言，其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多，无论是场所的选择、路线的规划，还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等，都离不开地理知识的运用。以生活为源泉，将地理教学融入生活，是教师实施有效教学，提高课堂效率的重要途径。如讲我国的交通运输业时，要求美术专业的学生自己规划写生路线，自己选择所乘坐的交通工具。这样教师不仅对学生在交通运输这一内容上的掌握有深入了解，而且也锻炼学生的选择、判断能力，同时可激发地理学习的积极性，学到有用地理。3.依托地理教材，引导树立正确观念农村高中艺术生自我意识强，个性十足。地理教学过程中，教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与方法之中，使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时，可提到我国著名的“黄河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中华民族内忧外患、积弱积贫的年代，国家民族的不幸使每个中国家庭的生活更加艰难。冼星海从小父亲早亡，只依靠母亲做零工养家度日，这正是20世纪初中国千百万家庭生活的缩影。但冼星海没有因为家贫缺衣少食而放弃对理想的追求，他从小就养成吃苦耐劳的生活习惯，形成刚毅坚韧、自强不息的品质。所以，他能在粮食不足、营养不良、抱病等恶劣情况下，自我激励，写出举世闻名的“黄河大合唱”。使学生懂得并学习艺术家的优良品质，从而树立正确的情感、态度、价值观；使学生明确自己是艺术生、特长生，不是特殊生，在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。4.融入流行元素，激发学习积极性农村高中艺术生了解、熟悉自己的家乡，勇于创新，敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式，保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格，在课堂中融入流行元素，吸引学生注意力，让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新颖，受到越来越多学生的欢迎和喜爱，将这些流行元素融入课堂需要的教学情境，如介绍家乡特色时，可以构建网络平台，让不同国家和地区的人们了解盘锦的生态河蟹养殖业、红海滩旅游业等风土人情。这样的教学模式会让学生既觉得亲切，又感到新鲜，兴趣和热情一下子调动起来，从而有效激发学习地理的积极性。5.抓住乡土资源，夯实地理知识与艺术技能农村高中艺术生的生活中蕴藏着丰富的乡土地理资源，他们与乡土地理朝夕相处，对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感情。在教学过程中，将乡土地理资源与艺术相结合是培养多元化人才以适应社会发展的需求，也是教育工作者的一份责任与追求。学习植被生长的自然环境时，带领学生参观盘锦特有的红海滩，分析红海滩形成的原因，研究碱蓬草的特殊生长环境，将这一乡土地理材料与写生相结合，使学生在学习地理的同时，亲近大自然，丰富艺术情感，创作出来的作品更具生命力。乡土地理资源与艺术结合，不仅可以丰富地理与艺术的课堂教学内容、激发学习兴趣，而且可培养观察自然、欣赏自然的艺术能力，取得事半功倍的效果。三、农村高中艺术生地理教学中应注意的问题笔者虽然针对农村高中艺术生的学习特点提出了五点教学策略，但仍有一些普遍存在的问题。一是教师应提高教学素质，在教学策略上重视艺术生的学习特点，将地理有效地渗透到艺术学科中，如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线，增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。二是教师应针对农村艺术生的学习特点，根据新课程标准要求，理顺知识之间的逻辑结构，重组教材，形成适合艺术生学习的地理知识模块。三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前，要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图，然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。四是教师应与学生多交流沟通，培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想，对本节课的期望，有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。目前我国很多农村都设有艺术类高中，如何上好农村艺术类高中生的地理课还处在探讨阶段，希望本文能对农村艺术类高中的地理教学起到抛砖引玉的作用。先进制造技术是经济发展的支撑制造技术的三个发展阶段第一阶段:用机器代替手工,从作坊形成工第二阶段:从单件生产方式发展到大量生产方式。第三阶段:制造的柔性化、系统化、智能化。产品与生产方式:自动机床、组合机床、专用自动线等刚性自动化机床设备大批量生产采用“刚性”自动化设备小批量生产采用“柔性”自动化设备在机械产品中,单件和小设备批量产品约占70%~80%数字控制机床等灵活通用的、能适应产品频繁变化的柔性自动化机床信息已成为当今社会的主导资源人类社会技术发展史,经历了石器朝代、青铜器朝代和铁器朝代,每一个朝代都是以该朝代的主导资源和主导工具命名的。今社会已进入了信息时代,信息成为起主导作用的资源,而以电子计算机为主的电子交换器件则成为起主导作用的工具信息具有可共享性、可识别性、可转换性、可传递性、可处理性、可再生性的特点,所以,人们借助计算机系统的辅助,将有关的信息转换到产与服务中,使之成为更好的产品和更好的服务计算机控制系统系统:是一些机构的组合,这些机构由信息联系在起,完成一定的任务。计算机(完成比较器、控制器等功能系统被控对象或过程测量机构或传感器等控制:通过信息给对象以命令。对象:为完成一定任务的被控制机构。过程:被控制的连续运行状态。如机械加工过程(车削、铣削、磨削等)、化学反应过程等。20世纪中叶数控技术和数控机床的诞生标志着生产和控制领域一个崭新时代的到来1948年美国帕森斯(Parsonsco.)公司在研制加工直升机叶片轮廓检验样板的机床时,首先提出利用电子计算机控制机床加工复杂曲线样板的新概念P