课堂指导记录(3篇)

第页共页课堂指导记录(3篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧课堂指导记录篇一1、培养学生细致观察景物的才能。2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。课堂习作一课时创设情景启发引导合作讨论细致表达演示文稿一、创设情景，谈话导入：1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然缓慢一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。3、学生自由汇报。老师和其他作出及时的评价与反应。4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美妙，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”二、巧设案例，抛砖引玉：1、老师和同学们一样，看到美妙的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。2、屏幕出例如文，引导学生集体评议，从而可以感悟优点，并指出缺点，由此复习的习作方法和考前须知。3、老师和学生集体反应，并再次明确写景文章的考前须知：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动详细，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？〔自由讨论〕按一定顺序5、分析^p：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进展描绘，哪些属于景物的特点呢？板书：颜色形态气味声音大小……7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动板书：形象详细8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、详细呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。9、通过以上分析^p与总结，巧妙地引出本次习作要求：〔1〕写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次清楚，详略得当。〔移步换景〕〔2〕可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。〔引导从学过的古诗中感悟〕〔3〕要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进展描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。〔4〕写景中也可以详细地写些人和事，假设让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。〔5〕写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。〔6〕适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。三、佳作赏析，积累运用1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？3、总结：从以上分析^p，你受到什么启示，要想把文章写生动、详细，可采用什么方法？比喻板书：拟人夸大四、欣赏美景，笔下生辉1、放录像，学生欣赏春天无限的美与活力。2、构思动笔写作。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。3、师巡视指导。4、讨论、分析^p、点评。写景〔题目自拟〕1、细观察：按一定顺序脉络清楚2、抓特点形态颜色比喻生动气味声音拟人形象大小夸大详细3、多积累课堂指导记录篇二作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文老师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的进步。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不详细；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个形式里走出来的。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无之水。2、老师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，老师一人包揽，学生只能按老师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。3、说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一亲密相关的统一体。新课程标准的启动要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、考虑、表现和评价的才能，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生培养安康向上的感情、态度和价值观。但学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“老师挑灯备课”，等等。甚至更令人疑心的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。为此，我校在20xx年承当了“体验式作文教学”的省级立项课题，需要老师们在平时的教学过程中注意“体验教学”，处处让学生有所“体验”，在“体验”中更好的成长。课前翻开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开场，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的间隔。图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。1、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。2、观看后探究问题：〔1〕大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？〔2〕找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？〔3〕当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？〔4〕你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？3、老师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进展一次心灵之旅。母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们别人是怎样写的，好不好？［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生理解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。翻开“范文引导”页面。1、例文一。〔1〕阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。〔2〕探究问题。①文中的妈妈有怎样的特点？②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？③常用的人物描写的方法有哪些？〔3〕得出结论：我们要擅长观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。2、例文二。〔1〕阅读例文《母爱》。〔2〕探究问题。本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？〔3〕得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。3、例文三。〔1〕阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。〔2〕探究问题。①同学们找找看，你认为什么地方最感人？②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？③想一想，假如这位小作者不擅长感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？〔3〕得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。4、总结归纳三篇例文的启示。［设计说明］这局部设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、考虑别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。注重可操作性教学，整个过程老师只作引导，突出学生的主体性。1、进入“联络自身”页面，欣赏歌词《母亲》，理解在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。2、老师总结：回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却饱含着深爱。汪国真在《母亲的爱》这首诗中写到：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲心灵的广场。是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中，而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。看来，母爱需要提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的.华章。同学们，回忆一下吧，翻开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就会心存感谢的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写出对母亲的真情。用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感谢之情吧！3、学生当堂练笔。学生快速考虑母亲对自己的爱并在网上进展交流。4、跟老师立下爱母亲的誓言。老师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。［设计说明］在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进展自我感悟，当堂训练。网上交流便于信息的反应，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。翻开“表达母爱”页面，布置作业：1、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。2、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你的爱。3、课外搜集相关资料。另外推荐阅读有关母爱的文章，友谊链接相关网址。［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，既培养了他们的才能，又更利于他们写出真正的真情作文。另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。一个好的语文老师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。1、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情的歌曲《懂你》。2、老师完毕语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，爱母亲开场，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。［设计说明］在表达母爱亲情的歌声中再次激发学生的情感。结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”附：学生例文妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开场唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意平安，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。这个主题的课堂教学我分了三课时，第一课时教学中，引导学生通过例文的分析^p明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度对待问题〔母亲的唠叨等〕，从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；第二节课可以通过例文与自己的文章进展分析^p，引导学生如何选取典型事件〔细节〕来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情；第三课时同学们互相交流弥补自己的缺乏。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。2、放胆想象，联络生活，关注生命。不要限制学生的想象，生活是学生想象的泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联络，老师要抓住这个特点鼓励他们敢于探究。3、互动合作，不拘一格，口语表达。教学中应主张信息的立体穿插，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主气氛，更有利于学生的主体精神和创新意识的表达。4、老师调控，创设情境，浸透写法。学生作文自由不等于没有老师的主导，自由是相对的，不是绝对的。老师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的根底上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。课堂指导记录篇三本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事记叙文是其他文体写作的根底，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的根底上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的根底上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深化的事，叙事要有真情实感；文章脉络要明晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键局部要详写。1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。2、注意交代清楚记叙的六要素，完好地写出一件事。3、明确表达中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。4、学会观察，注意细节的刻画。重点：深化生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深化的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机口头表述模拟美文下笔成文按这四个步骤来进展教学。〔一〕、创设情景，再现生活1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进展必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你惭愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？如今，请同学们静静地考虑一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？〔板书：印象深化感触最深的一件事〕〔二〕、我会选〔选材〕师出示课件，提示选材1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事2、父母亲人对我们的爱。3、生活中同学之间的小摩擦。4、自己受到表扬和批评的事。5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。7、自己看到或听到的有趣的事。8、蕴含大道理，不引人注意的小事。9、你学会了做什么，怎样学会的。10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。〔三〕，我能说〔说经过〕1、选择印象最深化的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。2、小组交流要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进展交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。2、全班交流师：谁愿意把印象深化的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评〔四〕、完善提升，锦上添花1、模拟美文〔1〕、如何将一件事记叙的完好、详细、又生动呢？让我们看一段非常熟悉的文字。〔多媒体展示〕《风筝》选段有一天，我突然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获机密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。〔2〕、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？〔很详细，很真实〕〔3〕、作者抓住人物的什么来描写的？〔动作、神态〕〔4〕、同学们，回忆课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？〔沉重、懊悔、自责…〕〔5〕、老师小结：这篇文章所表达的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就浸透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要擅长抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。〔老师板书动作语言心理神态〕课件展示:生动描写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。细节描写例如〔一〕例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。细节描写例如〔二〕详细写出动作的过程例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。细节描写例如〔三〕把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有____岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。细节描写综合例如〔一〕扩写：她骂他混蛋。1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深化。〔五〕