聚合物混合基础教学课件

聚合物混合基础46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。聚合物混合基础聚合物混合基础46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。聚合物混合基础第一节混合与分散理论*1.混合的基本原理*在聚合物的成型加工过程中,通常要进行配料操作,即把各种组分相互混在一起,尽可能成为均匀体系,这就要采用混合操作(混合和分散)*(混合是将两种组分相互分布在各自所占的空间中,即使组分所占空间的最初分布情况发生变化;分散是指混合中一种或多种组分的物理特性发生了一些内部变化的过程,如颗粒尺寸减少或溶于其它组分中。)信息技术是初中教育教学中较为重要的一门学科，学习信息技术对其他学科的学习也有积极作用。教师要深入把握初中信息技术知识点，采取适合学生的教学设计。互动教学模式能够实现各种学习要素之间的互动。一、人机互动，实现资源利用所谓的人机互动，就是在信息技术教学中，学习资源与学习主体、学习指导者之间形成互动交流。教师在授课之前，必须利用多媒体搜集、下载相关教学内容，或者利用多媒体制作课件供学生观看。教师与多媒体的互动只是人机互动的一种体现，学生利用多媒体技术搜集相关信息和资料，这也是人机互动的一种体现。教师要为学生提供相关资料和平台，让学生自主搜集资料，开展自主探究性学习。如在教学《走进信息世界》第二课时“信息技术”之前，教师对这一课的内容进行设计，对信息技术的历史和发展趋势这两个环节没有过多干预，而是让学生进行自主探究，利用计算机进行查阅。上课伊始，教师由一则新闻导入：“大家读了这则新闻后，有什么感触？”学生阅读。有的学生说：“这个故事让我感受到，我们的日常生活确实离不开信息的参与，更离不开信息技?g。”教师引导学生了解信息技术定义和内涵。学生一边阅读，一边了解、识记。在学习“信息技术的五次革命”时，教师让学生利用计算机上网查阅。在积极主动的探究中，学生习得了知识。有的学生说：“我利用计算机进行了查阅，了解了信息技术经历了语言的使用、文字的创造、印刷术的发明等五个阶段。每次变革的经过我也都了解了。对于我们的学习来说，有计算机真是太方便了，不懂的知识只要上网查一下就能知道。”二、生生互动，学习技能方法学生与学生的互动是课堂教学最常见的方式，也是较有效的学习方式。部分学生掌握的学习方法不是最便捷的，通过交流活动，学生了解其他学生的学习方法，吸收其中的精华部分，这对优化学生学习方法有很大帮助。学生可以利用信息技术平台开展交流活动。学生与学生之间开展交流互动，在这种交流互动中，学生习得的知识技能得到巩固，夯实了学习方法和技巧。如在教学《信息的编码》这一节内容时，教师激趣导入新课：“大家知道‘11’表示什么吗？”学生纷纷讨论。有的学生说：“这是数字11吧！难道它还有其他的含义？”教师为学生解答：“‘11’有可能是3，也有可能是61。为什么会这样呢？学习了这节课的内容你就会知道。”学生开始学习十进制和二进制。在学习二进制时，教师讲解计算方法：“逢二进一，借一当二。”教师出示练习题，学生在做练习题的过程中巩固知识。在做练习题的过程中，教师引导学生进行讨论。小强说：“这道题太难做了，我做了好几遍也没有做对。小华，你是怎么做的呀，快给我讲讲吧！”小华为小强讲解做题方法。之后小强高兴地说道：“小华真是太厉害了，在他的指导下，我不仅学会了二进制运算的加减法，还学会了二进制运算的乘除法。小华还给我出了几道练习题，使用他教我的方法，我居然全做对了，真是太棒了，非常感谢小华。”学生与学生之间开展交流互动，对信息技术的学习帮助最大，教师要提倡这一交流方式，充分利用生生互动，帮助学生掌握学习技能和方法。三、师生互动，完善知识结构师生互动是极重要的一种信息交流形式。要充分利用师生之间的讨论交流，创设浓郁的信息技术学习氛围，激发学生信息技术学习热情。通过师生互动，教师及时发现教学设计中存在的问题，同时也能发现学生学习中存在的问题，这样教师才能予以正确指导，及时解决问题。随着信息技术的发展，在信息技术教学中，教师还可以利用各种信息交流平台实现师生互动。如在教学《有效获取信息》第六课时“信息的管理”时，教师由“坦克大战”的游戏导入新课：“大家喜不喜欢玩游戏？你最喜欢玩什么游戏？”大部分学生都非常喜欢玩游戏，纷纷说出自己喜欢的游戏。教师说道：“游戏中有很多内容，如果能建个文件夹，把所有的资料都放在里面那该有多好啊。你会建文件夹吗？试一试看。”教师指导学生学习建立文件夹的方法。学生学习识记建立文件夹的程序并上机操作。在学生第一次上机操作时，教师引导学生在C盘建立一个文件夹，并将文件夹命名为“游戏”。有的学生还是不会操作，教师则进行操作指导并进行个别指导。个别指导后，有的学生说：“老师，你的指导、点拨真是太管用了，原来我把握不准如何建立新文件夹，在你的指导下，我感觉思路异常清晰，我记得特别准确，以后不懂的地方我要多问问老师。”初中信息技术教学注重知识的传授和技术能力的提升。教师要利用互动教学模式开展信息技术教学，从人机互动、生生互动和师生互动三方面进行教学设计，实现对教育资源的利用，优化学生学习技巧和方法，帮助学生构建和完善知识结构体系。兴趣是学习积极性中最活跃、最现实的成分，兴趣教学指的是在教学中注重对学生学习兴趣的培养，采用学生感兴趣的方法和方式来实施教学。在初中化学教学中有效运用兴趣教学，能够充分调动学生的积极性，培养学生的创造能力、思维能力，利于教学效率的提高。一、教学内容优化组合化学知识涉及相关领域，如，温室效应、高能燃料、光导纤维、纳米材料等已被广泛应用于科技、国防和人们日常生活当中，以此为突破，强调化学知识与实际应用的密切联系，便会激发学生的探索精神和求知欲，这是初中生化学学习兴趣产生的直接基础。就现行化学教材来看，其中包含许多引人深思的典型案例和有趣的实验，集知识性、趣味性和科学性于一体，具有很强的吸引力和趣味性。这就要求我们对初中化学教学内容进行优化整合，为学生兴趣的形成奠定坚实的物质基础。二、构建和谐的学习氛围和谐氛围的构建，是营造一个使学生不紧张且心情愉快的学习气氛和环境，从而使学生学习的积极性和自觉性被充分调动，激发其化学学习兴趣。归结起来，主要可通过以下两个方面来实现：1.做好初中化学实验教学实验教学是实现学生学习兴趣培养的重要途径，通过实验将产生沉淀、放出气体、颜色变化等鲜明、新奇、生动的化学现象展现在学生面前。在初中化学实际教学中，应充分发挥实验手段来激发学生的好奇心和积极性，并同具体实验相结合，来进行问题情境的设置，使学生在观察、疑问的思维循环中达到学习兴趣强化的目的。此外，还应对录像、标本、投影、流程图、模型等进行充分的利用，使教学内容生动化、直观化，给学生以身临其境之感，从而有效集中学生注意力，促进其化学学习兴趣的最大限度激发。2.通过学生实际操作，来强化其化学学习情趣实验是初中化学的基础，在教学中占据的地位相当重要，是学生兴趣培养和多种能力形成的有效途径。这就要求教师积极创造条件，为学生提供亲自动手的机会，使其在实际操作中体验到化学的乐趣，在潜移默化中形成兴趣。通过实际操作，学生体验到了实验的乐趣和成功的喜悦，他们的求知欲被进一步激发，这时，教师就可因势利导，让学生运用已经掌握的化学知识来探讨新问题的解决，在对实际问题的分析解决过程当中，实现学生学习兴趣的升华。三、巧设疑问在初中化学教学中，通过巧设疑问，可以激发和形成学生的学习兴趣。如，在进行离子内容教学时，演示金属钠和氯气反应，放石棉网于集气瓶口（盛有氯气），在石棉网上迅速地来回摩擦金属钠，这时便能够看见集气瓶内火星四溅，同时伴随大量白烟的产生，学生的兴趣一下被调动起来，化学课堂的氛围瞬间活跃。这时，教师就应同上述实验相结合，来说明：钠原子最外层失去一个电子，形成Na+，即钠离子，当结构稳定时，钠元素便呈现出+1的化合价，而氯原子因获取一个电子，而形成Cl-，即氯离子，当结构稳定时，氯元素便呈现出-1的化合价。从而将离子这一概念引出来，学生在教师循序渐进的诱导中对离子的相关知识产生了极大的兴趣，从而为离子内容教学的后续开展做好了有效铺垫。四、巧妙总结，巩固学生的学习兴趣初中化学，具有知识琐碎、内容繁多的特点，许多实验结论均需要学生准确地记忆，因而又被称为“理科中的文科”。对其中一些难以理解、复杂抽象的知识，如一味死记硬背，不但难以记牢，反而会使学生产生畏难心理。因此，教师可将相关知识编成谐音或顺口溜，朗朗上口，短小精炼，从而使知识简单化，便于学生记忆。这是一个由无趣到有趣的过渡，通过把握教学细节，结合初中学生的心理特点，来激发其学习、记忆的兴趣，又凭借兴趣来达到知识巩固的目的。初中化学教学中兴趣教学的运用，旨在为学生营造一个愉快、轻松、和谐的学习氛围，来保证教学质量。借鉴上述内容，同实际情况相结合，来激发和培养学生的化学学习兴趣，为初中化学教学的有效开展做好铺垫，从而达到事半功倍的教学效果。聚合物混合基础第一节混合与分散理论*1.混合的基本原理*在聚合物的成型加工过程中,通常要进行配料操作,即把各种组分相互混在一起,尽可能成为均匀体系,这就要采用混合操作(混合和分散)*(混合是将两种组分相互分布在各自所占的空间中,即使组分所占空间的最初分布情况发生变化;分散是指混合中一种或多种组分的物理特性发生了一些内部变化的过程,如颗粒尺寸减少或溶于其它组分中。)Mohr认为:混合是改变非随机的物料分布,并在所涉及的整个连续体中,任何小型的取样容积内,提高任何种组成物粒子出现的几率。*混合、捏合和塑炼属于塑料配制中常用的混合过程。*混合和捏合是在低于聚合物的流动温度和较缓和的剪切速率下进行的,混合后物料组成基本无变化;*塑炼是在高于流动温度和较强的剪切速率下进行的,塑炼后物料中各组分在化学和物理性能上有所变化。*混合过程一般是靠扩散、对流、剪切三种作用来完成的。剪切、压缩、分配置换是混炼的三要素2.混合的分类按物料状态,混合可分为固固混合、液液混合和液固混合三种;按混合形式,混合可分为简单混合(非分散混合)和分散混合两种(1).简单混合:保证聚合物在一定体积内组分均匀,至少所观察的尺寸大于各个粒子的尺寸。这是一种无相变的固体粒子的混合,只是粒子在空间上的重排而不涉及粒子尺寸的变化。*简单混合可以用统计和概率的方法来表示*(2)分散混合:混合过程中发生粒子尺寸减小到极限值,同时增加相界面和提高混合物组分均匀性的混合过程。*分散过程的两个同时进行的过程*a分散相粒子的尺寸减小*b.分散相粒子均匀地分散于整个聚合物中。*分散混合是一个包括物理机械和化学作用的复杂过程。在该混合过程中:*a混合物各组分粒子被粉碎为适合于混合的较小粒子;*b在热(剪切热和传导热)的作用下,聚合物熔融塑化;*C粒子渗入到聚合物内;*d粒子的分散;*e粒子的均匀分布。*分散混合主要是通过剪应力起作用,为了获得大的剪应力,在混合机的设计中应引入高剪切区(即设置窄的间歇),并保证所有组成颗粒重复地通过高剪切区。提高混合机的转数可以提高剪切速率,从而增加分散能力。*分散度取决于混合器内最大剪切有效速率和通过次数:剪切速率越高,通过次数越多,分散越好。*剪应力的大小于颗粒的尺寸及物料的粘度有关:粒子大,收到的剪应力大,颗粒易破碎,粒子越小,所受剪应力越小,分散变得困难,分散速度下降;粘度大