现代物流基本理论教学课件

现代物流基本理论现代物流基本理论现代物流基本理论电子商务物流课程考核方式l----一--一-一---+------一一一----一--期末笔试60分+平时40分1)平时表现20%(考勤、发言讨论、报告等)米2)实习环节20%(自由竞争和对抗)3)期末考试测验60%每个学生都是不同的个体，他们在认识方式和智力水平上具有差异，因此在知识的整合和习得方面也必然存在差异，这样也就产生了学习能力较强的“优等生”和学习能力较弱的“学困生”。学困生的存在会带来一些社会问题，比如影响学生个体的全面发展，影响教学质量的提高甚至会影响到社会的发展和国家经济的增长。英语学困生作为学困生问题的一个子问题，日益受到社会的关注，特别是农村初中英语学困生问题，更加受到教育界的瞩目。在农村，小学教育中就开始了一些英语知识的学习，但是却并未像数学、语文那样，纳入到小学升初中的考核科目中。所以在小学的英语教育中，教师并未十分上心，学生也没有好好去学。然而上了初中后，英语作为三门主课之一，对学生的总成绩起着十分重要的作用。但是很多学生在初中接触英语时，仍然是一头雾水，虽说以前也接触过英语，但都只停留在识记简单的词汇阶段上，像“再见”、“谢谢”、“苹果”等。上了初中之后，要系统学习英语的音标、语法等，学生的压力一下子就来了。有的学生适应得很快，有的学生却迟迟不能适应，在课堂上跟不上老师的节奏，但又不好意思去问老师，慢慢的问题越来越多，不懂的地方也越来越多，这样就产生了“学困生”。2.农村初中英语学困生情感障碍的特点情感是人们心中对外在事物所持的态度，像喜欢、憎恶、愉快等。情感是由客观事物引起的，如果客观事物符合主体内心的想法、迎合了主体的感情需要，那么主体就会对客观事物报着喜欢、热爱的态度；反之，主体则会憎恶乃至仇恨客观事物。在农村初中英语的教学中，笔者发现学困生的情感障碍呈现以下特点：2.1没有兴趣学习英语。有的学生语言能力较差，在小学学习英语时就比较力不从心，上了初中后老师没有及时地发现这种情况，使得这部分学生跟不上老师的进度。学生学不懂英语，听老师说英语就像听天书一样，从而越来越没有兴趣学习英语。2.2怯于发言，害怕被人嘲笑。学习英语不像学数学，只要好好听老师讲解，课下多做练习题便能够学会。作为一门语言学科，英语的学习需要学生积极踊跃地发言，将所学的句子大胆地说出来，学生才能够更好的进行英语知识的整合。然而，在农村初中英语的教学中，笔者发现很多学生都不敢大声地将英语句子当着全班同学的面念出来，因为怕自己的发音错误引来哄笑，从而被别人嘲笑。即使发音没问题，但是由于英语的某些发音会和汉语中某些词汇的发音相像，像“猪”在英语中的发音会和汉语中“屁股”的发音相类似，很多学生听到了还是会哄堂大笑，这也会让很多学生怯于发言。2.3没有学习动力。学生没有学习动力，一是因为不知道学习英语能干什么，所以不想学；二是因为得不到老师的重视，所以不想学。在教学过程中，教师无可避免会喜欢成绩好的学生，而对成绩差的学生重视程度则不高，甚至会出言挖苦和嘲笑。由于老师的不公平对待，有的学生便没有心思去学习英语，甚至会因为憎恶老师而憎恶学习英语。3对策分析3.1激发学困生学习英语的兴趣。学困生不是天生就很笨或者没有学习能力，英语教师在教学的过程中要注意去激发学困生学习英语的兴趣。多和学困生谈心，首先了解他们为什么不想学习英语，然后帮助学困生找到兴趣点，最后根据学困生的兴趣点适当调整教学方法，让全班的同学能够齐头并进，而不是一两个同学冒尖，其他的同学则在后面艰难地行走。3.2帮助学困生树立学习英语的自信心。我们每个人在呱呱坠地的时候都不会说汉语，但是在环境的影响下我们渐渐学会了各种汉语词汇，这证明我们的学习能力是不弱的。但是为什么学习英语就不行呢？因为学生怕被嘲笑，没有自信能够做到最好。这时候教师就要注意去帮助学生树立自信心，教师要鼓励学生将心中所想大声地讲出来，即使结果不是完全正确甚至是和正确答案背道而驰，教师也要适当的表扬学生。只有树立了学英语的自信心，学生才能不怕嘲笑和困难，坚定地在学习英语的道路上越走越远。3.3激发学困生学习英语的动力。教师在教学的过程中要强调学习英语的重要性，让学生明白为什么要学英语。有的学生会说反正以后不出国，也用不着英语。对于这种想法，老师要及时地去纠正，要让学生明白身怀一技就能增强自己的竞争力，从而在以后的学习、生活和工作中都能获益匪浅。每个孩子都应该被保障，他们是我们的希望，在英语教学中，教师要公平对待每一个学生，要诚心诚意地去关注每一个学生，让他们激起学习英语的欲望。同时教师要鼓励学困生多发言，并且不要吝啬自己的赞美之词，要鼓励学生好好学习英语，帮助学生树立起自信心。最后要帮助学困生找到学习英语的动力，让他们在学习英语的道路上能够每天都收获知识，每天都能得到进步。初中物理是一门基础性学科，对培养学生认识社会、解释自然现象，培养学生的动脑动手能力，进而发展学生的逻辑思维具有重要作用。《新课程标准》明确指出，教师应积极适应新课改理念，从根本上转变学生的学习方式，即变被动灌输式学习为主动探究式学习，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。但是，很多教师并没有按照新课标的要求来教学，不敢轻易地改变教学模式，担心学生的成绩会因此受到影响，这样就使得学生的学习能力远远达不到《新课程标准》所提出的要求，学生只会被动地学，不懂得灵活运用所学到的知识。针对这种现象，教师应积极创设问题情境，以问题来引导学生主动学习，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力，进而全面提高学生的综合素养。那么，教师应如何创设问题情境，优化物理教学呢？一、创设故事型问题情境生活中有许多关于物理的趣味小故事，教师可以根据具体的教学内容，讲述一些形象生动的物理小故事，带领学生进入到特定的人文情境中去，让学生感受到物理学科的魅力并且能够领会到研究物理问题的思路和方法，激发学生的学习兴趣。例如在教学“声音的传播”时，教师可以给学生讲这样一个小故事：有两个人第一次坐飞机，听说飞机的速度比声音还要快，于是他们就找到机长，说：“机长，能不能不要让飞机的速度超过声速，因为我们在飞机上还要聊天呢。”学生听了哈哈大笑，继而就产生疑问：“声音是怎样传播的呢？”这样，就有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。教师在教学时，有意识地利用一些趣味物理小故事来创设问题情境，可以丰富课堂教学，同时激发学生的求知欲，让物理课堂教学变得更加生动、有趣。二、创设迁移型问题情境知识之间是相互联系的，教师要注重新旧知识的迁移，创设迁移型问题情境，这样，可以帮助学生在巩固旧知识的同时，还可以发散、深化新知识，使学生的知识得到有效的迁移和发展，这对学生系统化地掌握知识点，提高学生的学习能力具有重要作用。在利用旧知识创设情境时，教师应仔细研究教学大纲要求，结合具体的教学内容，选定好知识的衔接点，设计开放性问题，引导学生深层次地发现问题、分析问题，并努力寻求到解决问题的对策。例如在教学“物质的密度”后，教师可以给学生提出以下两个问题：（1）怎样用有关密度的知识来鉴别铅球是否为纯铅制成的？在体育课上我们用的铅球一般是用铅和铁做成的，那么合金球的密度范围应该是多少？（2）如果给你一卷很长的并且粗细均匀的细铜丝，再给你一个带有砝码的天平和一把直尺、一把剪刀，能不能设计出确定这卷细铜丝长度的最快方法？学生在听完问题之后，可以联系旧知识，找到解决这些问题的办法。同时，教师还要鼓励学生创新思路，力求做到一题多解，发展学生的创新思维能力，培养学生探究学习的能力。三、创设实验型问题情境实验是物理教学的重要环节，很多物理实验可以为学生提供直观性、形象性以及趣味性的物理学习资料。利用物理实验创设问题情境可以充分发挥学生的主体作用，可以形象、直观地培养学生的观察力，提高学生分析问题的能力，促使学生主动思考问题、探究问题，从而揭示物理现象的本质，发现物理现象的内在规律。例如在教学“压强”时，教师可以用两块和物理课本差不多大小的木板作为教具，在其中一块木板上钉上一个钉子，在另外一块木板上钉上9排7列的同样的钉子，然后再准备两个气球、一块砖。实验时，教师把两个气球分别放在钉子上，并且用砖分别压两个气球，让学生观察实验结果。学生看到这个实验都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。实验结束后，教师可以问学生：“为什么一个气球会爆炸，另一个则不会呢？”学生的求知欲立刻被激发，这时，教师就可以引入压强的知识，启发学生在新课的学习过程中寻求实验原理，促使学生更加认真地学习新知识。四、创设生活经验型问题情境《新课程标准》指出，物理教学应更加贴近学生的生活，帮助学生联系社会实际，以便学生更好地把物理知识运用到生活中去。恰当地利用学生的生活经验来创设问题情境，可以激发学生的学习动机，促使学生把理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力。在利用学生的生活实践来创设问题情境时，教师应注意结合学生的心理特点，创设的问题要符合学生的实际，引导学生主动思考问题。例如在教学“比热”之后，教师可以引入这样的生活情境：在相同的条件下，煮沸一锅牛奶比煮沸相同质量的水要快，这是为什么呢？请运用所学到的物理知识，针对这一现象提出自己的猜想，并简单描述一下验证猜想的实验方法。学生结合自身的生活经验，以及牛奶的比热容比水的小这一物理知识，很容易就能回答出原因，学习的积极性也被调动起来。又如在教学“改变压强的方法”时，教师可以先让一位学生把一根缝衣服用的针穿过一块较硬的布中，学生感觉很困难，手也觉得很疼。这时教师可以为学生提供一个顶针，让学生在顶针的辅助下再把针穿过硬布，这一次学生觉得轻松很多，手也不觉得疼了。这时，学生就会产生疑问：“为什么两次感受会不同呢？顶针起到什么样的作用呢？”教师利用生活经验创设问题情境，可以让学生把物理知识与生活实际相联系，感受到学习物理的重要性，有利于学生更好地参与到物理教学活动中去，培养学生解决生活问题的能力，全面提高学生的综合素养。总之，物理是一门基础性学科，学好物理知识有利于学生更好地参与社会实践活动，对培养学生正确认识自然、改造自然有着十分重要的意义。在新课改理念下，教师应积极改变传统的教学方法，践行新课改理念要求，结合学生实际，创设出有利于提高教学效果的课堂问题情境，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生思维，培养学生探究学习的能力，从而打造出高效的物理课堂。（徐州市火花学校）电子商务物流课程考核方式l----一--一-一---+------一一一----一--期末笔试60分+平时40分1)平时表现20%(考勤、发言讨论、报告等)米2)实习环节20%(自由竞争和对抗)3)期末考试测验60%课程教学现状与原因※现状—百花紛呈。从各个学校电子商务专业物流课程的现有名称来看,有“电子商务与(现代)物流”、“现代物流”、“现代物流与供应链管理”、“电子商务物流管理”、“电子商务物流”等。※原因:现代物流科学的发展张电子商务中物流活动的特殊性物流的渗透性开篇讨论:物流是什么※物流是什么意思?具体是干什么的?物流也就是货运公司以前是镖局现在叫物流了答案:究现货物价值的流动现代物流认识供应物流的业务流程/供应链的上游售物流的业务流程/供应链的下游在合适的时间、合适的地点、以合适的方式送至合适的客户手中电子商务物流认识物流的电子商务化,即用电子商务技术改造传电子统物流业务流程商务物流物流在电子商务中的应用,即电子商务环境下的物流解决方案如何学习该课程?1.我们在学习过程中意识:纵线基于物流的运作环节安排各章内容;横线基于“电子商务物流”与完整物流的区别安排每章各节内容。因此,在学习过程中学生应该建立自己的知识体系,在这个体系中的知识应该能够模块化。如何学习该课程?l----一一-一_※2对于电子商务中物流究竞包括哪些内容,需要反复考虑。物流科学的每一个模块都可以成为一门独立的课程,比如库存控制与管理、采购物流、供应链管理、第三方物流、企业物流、物流技术等等。我们由此可以背定:电子商务中的物流不仅仅是配送和物流活动,还包括物流管理、物流运作。因此,在学习中应该结合起来考虑。山东东大化学工业(集团)公司)是国家大型一类企业,现有职I2200人,年销售收人5亿元,主要生产环氧丙烷、聚醚多元醇、离子交换树月旨、医用胶塞、二乙烯苯、聚氨酯等产品,产量在全国同行业中名称前茅。1998年,东大化工在濒临破产的严峻形势下,深刻认识到物流成本居高不下,已成为制约企业发展的“瓶颈”。据统计,1997年东大化工的采购成本;运输费用、仓储费用占制造成本的80%以上。为了挖掘深藏在物流环节中的利润,东大化工引入供应链管理和物流管理理念,实施开发第三利润源的物流管理整合,有效地降低了运营成本取得了明显济效益1999年扭亏为盈,200年实现利税2000万元,成为山东省5家扭亏典型企业之一;企业基础管理水平也稳步提高,走上了健康发展的轨道,成为淄博市化工行业的“龙头”,并进入山东省重点企业行列。那么什么是物流的内涵?它与以往的仓储运输在内涵上有何区别?我们将在这一章中解答以上问题那么什么是物流的内涵?它与以往的仓储运输在内涵上有何区别?我们在这一章中解答以上间题中国物流需要什么样的人才?张未来几年,中国物流费用继续以年均8%的速度增长,物流市场的发展空间至少在1