观演建筑设计(二)教学课件

观演建筑设计(二).6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯观演建筑设计(二).观演建筑设计(二).6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯现代观演建筑设计(下)观众厅视线设计二、观演建筑安全设计观演建筑结构设计四、观演建筑造型设计五、观众厅声学设计六、观演建筑室内设计一个国家要强盛,一个民族要壮大,高水平的教育是其重要的保证。苏州大学朱永新教授在《中国教育缺什么》一书中谈到中国教育缺服务意识。他说“目前我们的教育从上到下太缺乏服务意识了。”……我们很多课不是老师为学生服务,而是学生为教师服务,是学生为配合教师的表演而服务,学生成绩好也是为教师服务,是为了证明老师的能力。像我国这样的农业大国,搞好农村教育已成为中华民族伟大复兴的重要前提。早在94年,李岚清同志就在全国农村教育综合改革工作会议上指出,我国80%以上的人口在农村,全国二亿多在校学生中有80%左右也在农村,这个基本国情决定了农村教育在整个国民教育中占有十分重要的地位。只有唤醒、加强教师的服务意识,让他们全身心地投入教育教学中去,才能实现《纲要》提出的宏伟目标。笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是――学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为“终生有用的地理知识”“生活中的地理知识”,我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备“服务意识”。一、在地理教育观念转变过程中培养服务意识面对新的教育形势,我们地理教师首先应改变我们的教育观念。最近几年本市的初中地理已纳入了中考的范围,有一些地理教师包括学校的领导对地理的态度有了大的改变,由不重视、无所谓到重视、在意。这本身是一件好事,也使初中地理教育得到了健康发展,但也有的教师走上了歧途,通过大量的背诵和作业,压迫学生学习,置学生于题海当中,以期望在中考当中取得好的成绩,使学生疲于应付,事倍功半。但我们却忽视了一点:我们的地理教育是为农村孩子的未来发展做基石的,我们应该为他们走上社会做好知识储备工作,地理教育的本质就在于让他们学之能用,终生受用。所以我们需要改变我们的地理课堂教育观念,正如市教研室领导所说,我们需要培养学生的地理知识运用能力而不是地理知识背诵能力。我们要使自己的角色尽快地转变,由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者,由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。教师角色的重新定位与界定,为教育的服务思想找到了方向,无论是指导者、导航者,还是协调者、参与者,都不应该是传统观念上的高高在上者,而应该成为地理教学的服务者,协调者。二、在地理教学方法运用上培养服务意识地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点,还要着力于人的全面发展和个性发展,这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此,教师必须更新教育观念,把握机遇,深入钻研地理教材,灵活地采用并创新多种生动的教学模式,充分发挥地理教学在素质教育中的作用,充分弘扬学生的个性,以满足时代对人才的需要。在教学中,落实技能训练,注重培养学生认识和掌握自然与经济规律的能力,使学生获取探求知识的能力;加强科学思维方式,使学生获得智力与能力的全面发展。学生的地理学习、运用、创新能力的培养直接关系到学生的全面发展。新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战,它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,要求地理教学改变过去的注入式方法,强调探究、发现式教学,鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下,让学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程,而不是结果,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于教给学生终生有用的知识和能力。三、在地理教学内容传授上培养服务意识地理教育的目的是教给学生终身有用的地理知识与思维能力,是让地球村的公民生活得更健康、更美好,是让这个世界可持续发展。那我们的课堂地理教学就是为以上的目的服务的,所以我们的课堂教学内容要始终为孩子们的成长做准备,为孩子们的未来做准备。注意课堂知识延伸,学习身边的地理知识。课堂知识的掌握很重要,但课本也有它的局限性,不一定完全适合本地区的实际情况,这就需要我们在课堂上要注意课堂知识的延伸,特别是结合自己学校所在区域学习身边的地理知识。将学生课上提出的问题延伸到课外,让学生选择有兴趣的问题进行研究,在兴趣的驱动下,他们会全身心投入,可以更好地开发学生的思维潜能,为学生提供广阔的思维空间。更进一步引导学生认识自己家乡的地理知识,并能够利用已学过的地理知识来解决问题。通过这一途径来不断发展学生的地理能力,提高地理素质。四、在师生关系交流上培养服务意识与生产劳动的对象不同,教育的对象是学生,学生是有血、有肉、有思想感情、能动的社会人。在教育过程中,学生作为教育对象,不是消极被动地接受塑造和改造,而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的,并能主动积极参与知识的学习,才能的形成过程。以一种和教师相重叠的目的活动,共同完成教育的过程。有位教育家说得好,学生好比是一辆汽车,他自己不发动,光指望教师推,效果可想而知。师生之间不仅是知识传递与接受的关系,还有感情的交流,道德品质的渗透,思想上的共鸣等诸方面的联系。有了服务意识,我们才会正确处理好师生关系。我们与学生的认知水平,知识层次,年龄特征虽然有很大的差异,但我们和学生的人格却是平等的。做老师,首先是做好一个人,一个有感情的人,一个平凡但不平庸的正常人。每个人都是一个特别的个体,每个人的成长都有各自的精彩。服务意意识使我们自觉地宽容学生,体谅他们成长的困惑,偶犯的错误,我们既是慈祥的长者,要谆谆教导,诲人不卷,又是温和的朋友,要体贴入微,善解人意。树立、增强服务意识是时代使然。树立、加强服务意识,促进自身素质的提高,提高了教育效果,也为教育的健康发展提供了有力的保障。做为教师,我们不应该把学生当做是一件产品,而是把他们当做是我们的服务对象,是我们终身为之奋斗的目标。总之,教师树立、增强服务意识是教育未来的方向。教师只有树立、加强服务意识,才能促进自身素质的提高,改变现今农村教育状况,实现教育目标,完成党和国家交给的教育任务。下面拟通过相关实验为载体，谈谈在物理实验中如何培养学生的创新能力和发展学生的思维能力，通过实验教学来培养学生对物理的兴趣，开发学生的特长与潜能，提高学生的综合素质。1、通过问题逐步深入，让学生形成探究的科学态度学起于思，思起于疑，疑则诱发思考，诱发思维，诱发创新。在课堂教学中教师应根据教学内容激发学生主动思考，提出问题。对学生提出的问题不是简单地定义为正确或错误，而应根据情况给予适宜的鼓励与肯定。以此让学生在思考问题的过程中开发自己的智力，进而培养良好的学习习惯和科学态度。例如在“伏安法测电阻”这一节内容教学时。首先让学生熟悉了解根据欧姆定律R=■直接用伏安法测电阻的方法。待学生掌握这种方法之后，提出问题“如果需要考虑电流表和电压表内阻时，这一测量方法将会发生怎样的变化？”。于是把学生分别按安培表外接法和安培表内接法，分成两个实验小组，分别进行实验。经过一对比实验，让学一认识到不管采用安培表外接法还是安培表内接法，都会产生误差，而产生这种误差的原因是什么呢？引导学生得出如下误差原因：当用安培表外接法时，U测＝U真，I测＝IV＋I真＞I真∴测出电阻值R测＝■＝■＜R真，即电压表起到分流作用，当Rx越小时，引起误差越小，说明该接法适应于测量小电阻。当用安培内接法时，I测＝I真，U测＝UA＋U真＞I真∴测出电阻值R测＝■＝■＞R真，即电流表起了分压作用。当Rx越大时引起误差越小，说明该接法适应于测大电阻。在学生得出以上的误差原因后，又给学生设问：“上面的分析是两种相互独立的测量方法，在实际使中如果我们知道电压表和电流表内阻及待测电阻的估计值时，如何正确选择这两种接法？”。然后让学生总结出如下方法：若待测电阻的阻值不太大又不太小时，可用临界值判定。即先算出临界阻值R0＝■，当待测电阻Rx＜R0时，采用外接法；当Rx＜R0时，采用内接法。最后留一问题：若Rx、RA、RV、阻值都不清，也无法估计的情况下，我们又该使用怎样的方法来确定使用内接法还是外接法呢？这一问题的提出，在课堂上可以不予解决，而是通过课后学生分组学习，查询相关资料，得出可以用试触法来判定。通过这一试验，我们可以感受到对知识的逐步提问，不仅可以调动学生的积极性，促使他们钻研教材，还可以开阔他们的思路和开发他们的智力，进而培养学生的自学能力。更重要的是让学生以一种主人的姿态来分享学习的成果。2、克服思维定势，形成开放性的思维方式物理研究的问题一般都来自于生活当中的自然现象。而学生由于先前所学内容的思维限制，容易形成一种思维习惯，当这种习惯一但形成，会在接受新的物理知识时的生消极的影响。例如在高一讲解力一章时，学生往往认为有力的作用物体就运动，没有了力的作用物体就静止。从手中抛出的物体，在空中运动时还受到手的推力。为了让学生克服这些先前已形成的思维定势，重塑知识概念，在教学中可以设计一些有针对性的实验来帮助理解这些教学难点。如设计一个物体在受力越来越小的情况下，而速度越来越大的实验来帮助学生对加速度减小而物体仍然做加速运动。用数码相机的连续拍照功能来帮助学生对频闪照片每隔相等时间进行连续拍照的理解等。只有在教学过程中，注重实验的引入，加强实验的创新，才能帮助学生打破常规思维的限制，才能引导他们形成正确的思维方式，从而让学生在实验中感受物理的魅力。3、通过课外实验来培养学生理论联系实际的能力基础教育的核心是全面提升学生的综合素质。对于物理教师应充分利用好学生的课余时间，组织学生开展物理课外实验活动，进一步培养学生的物理兴趣，扩展学生的知识面，通过课外实践活动让学生的综合素质得以提升。例如在学习了力的合成和分解后，有些学生常常认为分力总比合力小。这时，我们可以让两个学生合力提起一桶水，随着两人往两边的方向渐趋水平时，感觉用力会越来越大，最后所用的力会远远大于单独提那桶水所用的力。随后还可以让学生处理一个实际问题：一辆车需要三个人才能拉动，但现在只有你一个人，给你一根绳子，你怎样才能把它拉动。这一问题的解决可以让学生在课外时间边实验、边分析、边总结，通过课外实验的实施，让学生自己成为知识的“发现者”，让学生在“发现”的过程中感受成功的喜悦，使他们对知识的掌握更加牢固，使学生理论解决实际问题的能力得到进一步提高。物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理研究问题的基本方法和手段。实验不仅可以让学生获取物理知识，培养学生科学知识观，还可以培养他们良好的学习习惯与生活作风。教学实践证明，只有学生在学习过程中感受到学习带来的成果时，他们才会更积极主动地去学习，从而提升分析与解决问题的能力。现代观演建筑设计(下)观众厅视线设计二、观演建筑安全设计观演建筑结构设计四、观演建筑造型设计五、观众厅声学设计六、观演建筑室内设计、观众厅视线设计视线设计的要求:要保证观众看得好,应该做到:看得清、无遮挡、景象不失真视线设计的内容:1、设计恰当的地面升起,解决观众视线遮挡问题2、最远视距限制在一定范围之内;3、控制好视线的角度,如反映偏座情况的水平控制角。1.1视距◆视距是指观众眼睛到设计点的水平距离。◆一般以观众厅最后一排至大幕中的直线距离作为设计控制的最远视距。对兼演电影来说,是指最后一排中心与银幕中心的距离话剧:设计最远视距宜控制在25m左右地方剧:设计最远视距宜控制在28m左右歌舞剧:可大到33m左右对兼演电影的剧院来说,放映距离不能过大,一般可控制在36m左右无幕至后墙远景区表区A/2A磁下工h出烟口滑轮顶吊杆灯光渡桥面光天幕地拌灯槽观众席舞台工作区侧台1.2视角观看角度对观剧效果有重要影响,设计对视角着重从三个方面进行检验,即水平视角、垂直控制角和水平控制角◆水平视角指人的眼睛在不转动的情况下,在水平方向能清楚地观看到景物的范围。对于镜框式台口的剧场来说,水平视角主要控制观众眼睛与台口两侧框的联线所成的夹角对电影来说,则为观众眼睛与银幕两侧边形成夹角;对剧场来说,水平视角在30到60之间的座区是好座位N◆水平控制角水平控制角也称偏座控制角。一般以天幕中心与台口相切的连线夹角来控制偏座区般要求偏