《政治生活》学业水平考试复习课件

《政治生活》学业水平考试复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《政治生活》学业水平考试复习《政治生活》学业水平考试复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。政治生活>学考复习第一单元公民的政治生活茶陵一中:龙青课射:1-2第一课生活在人民当家作主的国家课次考点知识考试要求▲1.人民民主专政:本质是人民当家作主生活①我国的国家性质在人②人民民主专政的特点和本质民当③坚持人民民主专政的重要性家作▲2政治权利与义务:参与政治生活的准则主的abbb国家①宪法规定的公民的政治权利和自由②公民必须履行的政治性义务b③公民参与政治生活应遵循的基本原则化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。而探究能力又与学生思维能力的培养、创造能力的挖掘密切相关。因此在化学教学中，应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。一、培养好奇心、强化探究欲好奇心是形成探究欲的一个基本要素。而探究欲的不断强化又为学生产生好奇心打下了良好的心理基础。例如，学习通电分解水的实验中。如下图：理论上氧气的体积与氢气的体积比应该是1：2。而实际上细心的同学发现并不是1：2，而是略大于这个数值（尤其是在实物投影上打出来后观察更明显）。这一现象激起了学生强烈的求知欲望，于是我请同学们分析造成这种现象的原因是什么呢？我让同学们在课后去查一下氢气与氧气的溶解性表，结果发现氢气的溶解性远远小于氧气的溶解性，答案也就自然得出了。通过查阅资料和实验后，促进了学生积极思维、也促使了学生探究精神的养成和自我解决问题的能力。再如，我在讲解金刚石可以在液氧中燃烧时，有同学提出，液氧的温度很低，金刚石能燃烧吗？这一问题激起了学生的浓厚兴趣，课堂讨论的气氛很热烈。使学生对物质燃烧的条件和灭火有了更加清楚的认识和理解。二、充分挖掘教材，精心设置课题，让学生进行探究性学习。探究性学习是在素质教育中倡导的一种学习方式和学习过程，提倡让学生通过自己的视角和体验，学会发现问题，参与知识的形成过程，转变被动接受的学习习惯。学生学习的知识是自己通过实践、分析、推理、归纳而获得的。并不是所有的课题都能尝试探究性学习因而选择课题尤为重要。所选课题要体现一定的知识探究的过程。一般探究过程以问题为主线，逐层展开教学。一个主课题下，可分割成许多个子课题，按由易到难，由简到繁的程序，通过一个个问题情景的创设，教师精心设置知识铺垫，在学生自主探究的氛围中解决一个个问题。而且所选课题必须密切结合实际生活；知识范畴要源于学生原有知识，又略高于原有知识；课题中通常以实验作为探究的主要手段。例如，《氧气的制法探索》就是个比较好的课题。教师运用了发现问题→提出假设→实验验证→修正假设→得到结论。在学生已知的知识基础上，空气中N2和O2沸点不同，能否利用沸点不同分离出氧气？该如何分离？学生讨论后得出结论，再利用现有的录像做实验验证。通过三组对比实验为主线，进行实验探究，分析、归纳总结氧气的实验室制法、使用原料、反应条件、反应装置、收集方法及催化剂的概念和性质。而通过这一次学习，我也深信：发现问题→提出假设→实验验证→数据处理的辩证思想将一直渗透到他们的化学学习中。《空气的成分探究》也是让学生感兴趣的课题，实验探究可操作性强，通过分组讨论，设计实验，完成实验探究，使学生原有的知识范畴得到了拓展和延伸，成功地获取结论，大大培养了他们的探究热情。酸雨是当今社会面临的严峻问题，选择该课题是因为它紧密结合社会生活，学生也极为关注。三、以探究为核心，在实验教学中培养学生的科学探究能力传统的化学实验教学往往是“师演生看”、“师讲生听”地满堂灌，学生成为接受知识的“容器”，实验内容的设计留给学生主动探究的时间和空间很少，即使是所谓的“探究性实验”或“启发性实验”也只是照方抓药的设计，这样的设计学生几乎不需要进行“探索”，只要按步操作，就可以得出结论，不利于实验功能的充分发挥。新课程概念下的化学实验探究教学要求教师为学生创造质疑、提问的机会，留给学生独立思考、独立发现和提出问题的空间和时间，让学生积极思维，解决悬念，感受到发现的快乐和科学的魅力。比如，引导学生在阅读中、实验探究中发现和提出问题，从而在实验中扩大思维广度，提高思维层次，获得更多的了解和理解化学的机会，实现从“读化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”的方向发展。四、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力。教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养探究意识。例如在教学物质燃烧条件一节时，我说：在日常生活中你们见过物质在水中燃烧吗？许多学生说未见过，同时质疑，物质怎么会在水底燃烧呢？当我说有些物质会在水中燃烧时，感到十分惊奇，这时我将一小粒白磷放入一支大试管中然后注入五十度左右的温水，用一根细玻璃管向盛磷试管底部吹气，奇迹出现了，磷在水下燃烧起来了。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。我说：这就是我们该节课要解决的问题，我边说边扬起化学课本，开始正式的讲课。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。五、培养探究性思维探究性思维具有求异性、灵活性、独创性等，其主要体现在灵活性。常表现为以下三个方面：（1）思维方向灵活，善于从不同角度和方向思考；（2）思维过程灵活，能从分析到综合，也能从综合到分析；（3）迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。因此，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同方向不同角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。例如，将一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满氯化氢气体，然后向罐内注入水，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能出现的现象是什么？一般学生只分析到氯化氢溶于水后罐内压强减小，最后得出一个易拉罐内凹变瘪的现象。而忽视了容器本身“铝”与氯化氢水溶液盐酸会发生反应最后会生成氢气，因此漏了“瘪了的罐重新又鼓起来的现象”。总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上决定着教师的教学效果。政治教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好地运用其他的教学艺术,达到好的教学效果。那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?一、教学语言要精炼,富有逻辑性思想政治课本身的理论性极强,且术语较多,对一些概念、原理必须精炼。语言精炼就是指教学语言要少而精,语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中,教师语言不够精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时毫无目的地肆意发挥,结果教师讲得天花乱坠,学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能抽出一定的课时让学生充分地思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确,保证达意传情,符合科学性,富有教育性。语言要有逻辑性,指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。政治教师运用逻辑推理进行教学,能层层深入,取得较好效果。二、课堂教学语言要带有感情政治教师在课堂教学中,应用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。政治教师要有诲人不倦的精神,对学生不理解不明白的问题要耐心讲解,不能有半点的厌烦和急躁情绪。好的情绪使人精神振奋;相反,则会抑制他们的智力活动。有的教师带着怨气上课,动则挖苦、讽刺,师生感情不融洽,结果使学生产生一种厌倦感。相反,有经验的教师,总是充满了对学生的爱,千方百计地创造使学生情绪高涨的环境,师生感情融洽,使学生能带着一种高昂的、激动的积极情绪进行学习和思考。三、课堂教学语言要注重运用修辞手法恰当的比喻能激发学生丰富的想象;适当的反问能启发学生追根究底,积极探索;强烈的对比能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体,以修辞为手段,可以把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此,教师要广采博闻,与教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。政治教师应以“语不惊人死不休”的执著,逐步达到“随心所欲不逾矩”,“芬芳遍地醉君心”的境界。四、课堂教学语言要具有幽默感幽默是一种教育艺术,幽默是语言的调料,是智慧的火花。思想政治课的教学如果缺乏幽默就会显得枯燥乏味,在教学中,教师可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。例如,讲述“企业强强联合”是市场行为而不是政府行为,要遵循经济规律时,可以这样讲述:只有让它们“自由恋爱”,它们才能结成连理,共同持家,达到“船大可以抗风浪”的目的,如果“拉郎配”,当然“强扭的瓜不甜”,不但结不成婚,反而有可能双双殉情。幽默具有神奇的魅力,可以使昏昏欲睡的学生精神爽朗,可以使有厌学情绪的学生笑逐言开。幽默是趣味语言的一种,是引力巨大的磁石,让人听后笑意无穷,所以运用幽默让语言趣味化,可以化平淡为神奇。五、课堂教学语言要体现教育性内容决定形式,因此,政治课要求教师的语言也要具有教育性,这既是责任,也是义务。教师应坚持用较高的语言艺术结合教材内容,结合学生实际,对学生进行入情、入理、入耳、入脑的全面教育。首先,思想政治课的首要功能是思想教育,这就要求教师的语言应对学生的思想发展具有良性引导作用,配合学校各级组织做好思想教育工作,并且能够解决现实问题。其次,思想政治课具有政治功能,这要求教师的语言应符合国家统治阶级的意志。授课不能天马行空,胡乱发挥,违背国家的政策法规,应当做好学生的政治教育,培养建设国家的栋梁之才。再次,教师是文明的传播者,应当通过自己的文明语言和文明行为展现教师的风采和思想政治课的教育魅力。教师的语言应自然大方,表达得体,要为学生树立文明的典范,杜绝粗俗语言。总之,在政治课教学中,教师要充分发挥语言功能,用语言的力量“驾驭”课堂。一方面,要注意语言的规范性、逻辑性,另一方面要注意趣味性,同时还要强调教育性,不仅口吐莲花,更吐出马克思主义哲理之真,教师红烛之善,学生人格之美。政治生活>学考复习第一单元公民的政治生活茶陵一中:龙青课射:1-2第一课生活在人民当家作主的国家课次考点知识考试要求▲1.人民民主专政:本质是人民当家作主生活①我国的国家性质在人②人民民主专政的特点和本质民当③坚持人民民主专政的重要性家作▲2政治权利与义务:参与政治生活的准则主的abbb国家①宪法规定的公民的政治权利和自由②公民必须履行的政治性义务b③公民参与政治生活应遵循的基本原则【知识梳理1.1人民民主专政:本质人民当家作主1、人民民主专政的本质:人民当家作主中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。《中华人民共和国宠法》■■■■D口■口■■■口■■■■D■口■口■口■■口■口口■D■■■口■D口D口■■■口DD□2、人民民主专政的最大特点:多数人对少数人的统治3、人民民主的特点及表现(1)广泛性:A、权利的广泛性B、主体的广泛性(2)真实性:A、权利有制度、法律和物质的保障B、人民的利益得到日益充分的实现4.人民民主专政的重要性:立国之本;现代化的政治保证。【知识梳理1.2公民的政治权利与义务(一)政治权利1、选举权和被选举权(特指选举人大代表和当选人大代表地位:基本的民主权利,是参与管理国家和管理社会的基础和标志2、政治自由:言论、出版、结社、集会、游行、示威意义:是社会主义民主的具体表现。3、监督权:监督一切国家机关及其工作人员的权利包括:批评、建议、申诉、控告、检举(二)政治性义务1、维护国家统一和民族团结(现代化根本保证)2、遵守宪法和法律(根本行为准则)3、维护国家安全、荣誉和利益4、服兵役和参加民兵组织【知识梳理:】(三)公民参与政治生活应遵循的基本原则1、坚持公民在法律面前一律平等的原则公民平等地享有权利,平等地履行义务,平等地适用法律2、坚持权利与义务相统一的原则权利的实现需要义务的履行,义务的履行确保权利的实现3、坚持个人利益与国家利益相结合的原则国家尊重和保障公民个人的合法权益公民要把国家利益与个人利益结合起来【判断正误】1、我国公民在法律面前一律平等,是指“立法平等”。2、权利与义务都是不可放弃的;3、公民的任何权利都受到法律的保护4、只有享受权利才是人民当家