《再别康桥》教案

《再别康桥》教案

教学目标：1、了解徐志摩的诗歌主张和写作背景。2、通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和浓郁的思想感情。3、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法，训练学生感知和分析诗歌的能力。4、培养学生追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。教学重点和难点：1、感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。2、通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。3、理解意象，感悟诗情。教学方法：以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。教学手段：配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课我们已经学过不止一篇送别诗作。古人云：“黯然伤魂者唯别而已矣！”古人对于离别有着不同的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、作者简介徐志摩（1896—1931）是现代诗人和散文家，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1921年春入伦敦剑桥大学当特别生。剑桥大学两年的英国式教育，给了他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。他从1921年开始创作新诗。1922年10月回国，历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，是新诗代表人物。在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。徐志摩的诗、散文以及艺术观受英国19世纪浪漫主义影响较深，注意意境创作与音律和谐。他的诗大都是抒情诗，善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。1931年11月19日，诗人从南京飞往北京，在山东济南开山遇难，年仅35岁。著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。三、诗歌欣赏请大家跟我一起朗读《再别康桥》：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。请大家思考并回答问题：1、诗歌中的金柳、水草、清泉、梦和星辉等意象给你什么感受？2、诗人在诗中表达了怎样的情感和思想？3、你能否将自己的离别经历与诗歌联系起来，有何感悟？四、课堂小结今天我们学习了徐志摩的《再别康桥》，通过朗读和欣赏，感受到了诗歌的音乐美和深刻情感。同时，我们也了解了徐志摩的诗歌主张和写作背景。希望同学们在今后的学习和生活中，能够用心感受诗歌，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。色是由阳光照射水滴而成的，这里用“天上虹”来暗喻清潭水清澈见底，如同天上的彩虹一般美丽。揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，形象地表现了诗人在清潭留下的美好回忆。这样写的好处在于增强了诗歌的意境，使读者更容易产生共鸣，感受到诗人的感情和情感。d、竹帘问:诗人为什么要用“竹帘”来形容自己的心情答:“竹帘”是指康桥的那些住宅院落里，用竹子编成的遮阳帘子。这里的“竹帘”用来形容诗人内心的情感，是因为竹帘可以遮挡阳光，让人心情舒畅，诗人在康桥的时光也是如此。但是现在，他要离别康桥，心情沉重，如同被遮挡的阳光一般阴暗。这样的比喻增强了诗歌的感情色彩，让读者更加感同身受。2、这首诗还有哪些修辞手法，它们为诗歌增添了怎样的韵味比喻、暗喻、拟人、排比、借景等修辞手法，这些修辞手法让诗歌更加生动、形象，让读者更能够感受到诗人的情感，增强了诗歌的艺术性和感染力。与梦、奇异的想象相结合，诗人通过描写潭水的静美，表达了对拜伦的仰慕与追怀。全诗融情入景，营造出优美意境。在描写康桥时，诗人运用了借景抒情的表现手法，通过金柳、青荇、清潭、星辉等意象，抒发了对康桥的依依惜别之情。在形式上，本诗具有绘画美、音乐美、建筑美三美。绘画美体现在诗中使用了多个有色彩的词语，给读者带来视觉上的色彩想象；音乐美则体现在押韵、韵脚、音节和谐、节奏感强等方面；建筑美则体现在整齐划一的排列和字数上。与王勃的《送杜少府之任蜀州》相比，本诗的艺术特色在于构思别出心裁，不落俗套，通过寂静的环境和自然景物创造出清新感。这首诗描绘了康桥如画的美景，融合了诗人浓浓的