徐信小学新课改阶段性总结

徐信小学新课改阶段性总结徐信小学新课改阶段性总结

徐信小学新课改阶段性总结

我校在新课程改革工作中通过大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在讨论中实践、在实践中总结，使新课改工作顺当开展，教育教学质量稳步提高，现就此项活动的开展做一总结：

一、组织机构健全合理整体规划切合实际

1、加强领导，校长是学校课程改革试验的第一责任人，是学校推动课程改革工作的身体力行者。学校在课改实施前就成立了课改实施领导小组，由校长任组长，教育主任和全体教师为成员的课改领导小组，组织机构健全，构造合理，职责明确。并对全校新课程实施过程中的备课、上课、评价、课题讨论、教研活动和学校课程开发等提出指导性意见，有效组织学科指导小组、课题讨论小组和各学科教研组的工作，定期组织开展不同范围的学科专业培训和教学讨论活动。深入新课程试验第一线，在新课程试验的过程中，准时总结推广试验成果，发觉、培育试验骨干教师，为实施教师供应工作平台，以点带面、为学校和教师开展新课程实施供应有效的指导和效劳。

2、学校依据《义务教育课程规划》来设置课程和安排课时，开全科目，开足课时，安排符合课改试验标准，既不压宿某些课的课时，也不随便增加课时，课程构造表达了义务教育的根本性质、遵循了学生身心进展规律。3、为使新课程实施工作的顺当进展，经学校行政会议讨论，加强各年级的师资配备。依据学校教师状况和课程改革的需要，选派富有阅历的骨干教师从事课改工作

二、狠抓培训，以研促教

教师是课程的主要实施和课程设计的参加者，新的教学里理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的进展。

1、抓好以校为本的教学讨论活动。教学讨论是教师专业成长的一个重要过程。为此，我校开展了形式多样，富有成效的新课程研讨活动。（1）抓好听课与评课制度的落实。课改试验领导成员深入课堂听课，重视对新课程试验年级指导与调研，试验年级的教师进展相互听、评课，沟通教法与心得，取长补短，准时总结教学阅历，共同提高教学水平。（2）开展学科教学专题研讨活动，把课改工作不局限于试验年级，而是以课改为契机，让课改之风吹遍全校，使我校教师在教研活动中感受课改的气息，深受典范、优秀的课堂教学艺术的正确导引，提高了教材处理力量，培育课堂治理力量和反思评价力量，提高全校教师的整体水平。

2、狠抓备课工作，要求教师在熟识课标和教材的根底上，按教材的内容和要求来备课，同时要求教师充分讨论学生的实际，依据学生的特点来设计教案和教学方法，做到因材施教、教法敏捷。同时，我校坚持备课时仔细做到“五备一反思”。3、教师在仔细备课、上课的根底上，能积极撰写教学后记、教学反思、阅历总结、案例讨论和教学论文。学校要求每位教师每学年至少写一篇论文等，全校进展教育教学科研论文评比，将优秀作品打印装订成册供学校教师共同研讨。

4、加强课题讨论工作，把课题讨论落实到实际教学中。本校结合实际进展的课题讨论与试验，以课题为载体，深化我校教育科研的纵深进展。

5、重视学生的评价考核。新课程强调建立促进学生全面进展，教师不断提高和课程不断进展的评价体系，在课堂教学中，教师能以口头评价为主，坚持正面评价，多用确定指导式。在教学过程中，主要以作业、单元练习、定向评比对学生学习过程进展全面的评价。6、开设地方课程和校本课程。我校在严格执行课程规划的根底上，坚持以课堂教学为主渠道，并重视地方课程和校本课程的开发，结合学校实际和学生年龄的特点，在不同年级开设了舞蹈、心理辅导、书画、篮球、乒乓球、电脑、科技等校本课程，促进学生素养的全面和谐进展。

三、存在问题及改良措施：

1、学生综合素养的差异，使得课堂成为素养较高的学生的表演舞台，局部学生成为无言的观众，共同参加、合作探究的教学方式在课堂上遭受阻力，对学生的分层推动方法和效果还不太明显。

2、依据学科的特点和素养教育新课表理念，要仔细钻研教材，提高自身素养，探究教学方法，重视课堂教学的实效性，从实际动身，用爱转变学生的命运，使学生从爱中得到欢乐的学习，让每位学生既要成才，也要成人。

扩展阅读：徐信小学数学教研课题阶段性总结

徐信小学《小学数学解决实际问题的课堂教学讨论》

课题阶段性小结

我组自课题确定以来，紧紧围围着“解决实际问题”这一主题，积极进展探究，按规划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施教师的探究讨论下，我们的课题讨论工作得以顺当开展。一、课题的运行状况

我们教研组本着科学的态度，在学校领导，教育处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题讨论工作。在结合实际状况下，本课题中我们主要围绕“培育小学生问题意识”与“形成解决问题的根本策略”，两个方面进展讨论。讨论的前段时间我们主要是针对如何“培育小学生问题意识”开展一系列教研活动。活动主要方式是依托课例进展实践。为了培育小学生问题意识，我有规划的开展了多节数学教学听评课活动，在活动中我们也发觉了一些问题，主要表达在，大家普遍认为，课题组成员开的课题研讨课，课的设计符合课题精神，但是却没有到达所预想效果。学生的问题意识没有明显的提升，经过课题组反复分析，我们认为主要表达以下几方面：

1、教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。

2、教师的言语平淡，评价没有鼓励性，没有形成一个和谐的教学气氛，使学生有问题不敢问。

3、教师的提问针对性不够。

就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题讨论活动，主要从以下几方面着手：1、开展读书活动，针对如何培育学生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。

2、开展沙龙活动，争论如何培育小学生的问题意识。3、着手实践，开展集体备课设计教学过程。4、进展课堂实践。连续开展课题研讨课。5、反思提炼活动。

在自己的课堂中，首先转变观点。转变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由治理者转化成合，成为学生学习的伙伴。其次，尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓舞学生师生相互争论，鼓舞学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。详细做法：（1）激发学生提问的兴趣。教师应信任学生的潜力，赐予学生提问的时机，对学生提出的问题赐予准时反应，对提出有价值的问题赐予表扬。长期坚持，必定会形成良好的气氛，调动学生的积极性。（2）鼓舞学生大胆置疑。课堂教学中应鼓舞学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很稚嫩，也应赐予积极的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参加到课堂提问的设计中来，由于学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关怀的问题，才是他们的真正怀疑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给教师，然后教师以此为根底，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

经过全体课题组成员的努力学习与实践在这个阶段中我们的课堂教学得到了改善，主要表达在课堂气氛和谐，学生的问题意识有明显提高，学生课堂参加主动性显著提高。

当前我们正进展“形成解决问题的根本策略”的讨论活动。课堂教学仍是进展课题讨论的主阵地，在实际的教学当中，我们教师时时以课题为中心，将课题讨论与课堂教学有机的融合在一起。

首先是组织力气，集中备课。活动开展中充分发挥集体才智，主备教师依据全组教师的建议与思索重新调整完善，形成最终的教案。

其次关注课堂实施，落实目标。在课堂教学实施中，努力做到：引导学生经受实际问题的分析、解决过程。引导学生，充分经受的解决实际问题的实践过程，积存解决问题的阅历，形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性。同时解决实际问题教学过程中充分展现学生解决实际问题时的思维过程，通过展现思维过程，让学生感受、理解数学实际问题的发觉、提出、解决过程，从而有效进展学生的数学思维力量。从学生角度来讲，努力做到让学生，体会数学学问的有用性，在价值观与情感方面得到和谐的进展；增加学生学习数学兴趣通过参加运用所学学问解决实际问题与实践活动的开展，更加强化了学生学习数学的兴趣，提高教学效果。最终强调教后反思，在反思中提升。二、课题运行的阶段性成果：

（1）大局部班的学生在数学课上的积极性、参加度得到很大的提升。（2）在课堂教学方面，我们多位教师的课题研讨课中获的好评。三、存在的困惑及问题

1、数学实践活动的开展由于学生、家长不够重视以及学生安全问题等各方面条件的束缚，不能得到有效的开展。

2、如何有效利用40分钟的时间把学问把握好，同时把学问进展拓展到实际的新高度，以及如何真正发挥数学的思维价值和数学的应用价值。这都是我们始终在思索的问题3、教师劳动量大与课题讨论产生冲突。

4、教师队伍自身教研力量有限。需要有关专家的指导，这是亟待解决的问题。四、下一阶段调整设想：

争取家长和社会各个方面的协作，让学生安全走进生活，丰富体验，提高学生的实践力量。加强理论学习提高教研力量。

通过讨论探讨、摸索出教学模