小学数学教学总结6篇

小学数学教学总结锦集6篇4月22日上午，xxx旗东南片四校教学联合进展其次轮数学教学讨论活动——典型课教师引路课活动在好力保中心学校胜利举办，标志着东南片四校教学联合进展工作稳步推动，并进入实质性进展阶段，四校教师专业成长之路越铺越宽，曙光在前，到达了典型课资源的再次共享，教师专业成长受益匪浅。

为深入推动四校教学联合进展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心学校四位校长的积极合作下，数学科学的集中教学教研活动在语文学科有效开展的根底上并行起步。

此次旗级典型课教师引路课活动的胜利举办得力于我旗教研室的大力支持和全程参加指导。活动前，教研室国xx副主任深入调查把握了主办方学校举办引路课活动的根本宗旨和意图，清晰了教师在活动中的剧烈需求和期盼。在此根底上，从我旗镇内小学细心推举选派数学学科的顶尖教师作引路课。可以说这次活动预备充分，组织严密，内容丰富，效果显著，非常胜利。

两节典型常态引路课由xxx第五小学李xx教师和xxx第八小学夏天教师共同担当。李xx教师的课是人教版二年级下109页《数学广角—推理》例1；夏天教师的课是四年级第五单元《三角形特性》以案导学法课型。两位教师为此次集中教学教研活动做了大量而有实效的工作，为活动供应了牢靠的智力支持。她们的典型引路课是有效课堂，教学目标明确，富于启发性的教学方法充分调动了学生们学习的积极性和热忱。既有独立自主的探究，又有同伴合作沟通的学习，充分激启了新知的学生生成，也突出了学生们学习的主体性和实践性。两位教师都能关注学生们的学习过程和学习体验，对学生们在学习中存在的困惑非常重视，不是轻易放弃一带而过，而是以案导学、层层诱导、急躁启发、好玩追问、逐一破解，直至问题解决，突破难点的点子多、方法活、按步骤，有效果。学生们在教师的循循诱导下，与原有课堂产生了鲜亮的比照，课堂反响机敏，热忱高涨，表现积极，参加踊跃，调动了积极的自主学习和合作探究的兴趣，语言表达得到了充分的熬炼，数学思维得到了有效激发，破解了一个又一个学问难题，学习目标有效达成，让我们能够正确地端详孩子们的学习潜能。两节课的全景呈现充分地展现了新课程指导下有效课堂的构建过程与实施攻略。两节课的预备与实施，表现出了两位教师朴实无私、谦逊友善的优秀品行和蔼教乐研、精益求精的教学精神。她们的引路课可以说是我旗新课程指导下的小学有效课堂教学的优秀典范，是她们个人教学才智的结晶，的确到达了引路课的预期目标。

课后，教研室国xx副主任做了“如何开展课堂教学的有效反思”的讲座。讲座中，国主任能够结合这两节课的课堂教学、以例说法、逐层指导，特殊有实效。国主任对教师上交的听课后反思材料认真研读，与教师面对面进展沟通指导，使教师真正明白了反思在教学中的重要意义、怎样端正反思态度、什么样的反思是有效反思、如何完成有效反思，为教师提出了“低起点、抓重点、思过程、找方法”四点反思方法，明确了“重视、讨论、坚持和修改”四项反思要求，这在引领提升教师学听质量、提升反思质量意义是深远的。

引路路尤宽，资源再共享。此次引路课活动得到联合四校的高度重视，共有50位领导教师参与了引路课的听学活动。两节引路课为四校参与听学活动的教师供应了典型鲜活的学习素材，真正起到了引领示范作用，为四校教学联合进展工作下一步数学学科的课堂教学讨论活动引领了方向，供应了课共享的优秀资源，给四校的数学教师带来了专业成长的无限热忱、动力与信念。

小学数学教学总结篇2

一学期来，我能仔细执行学校教学工作规划，听从领导安排，做好教育教学工作的同时，参与了20xx国培规划培训学习，现在从两个方面对本学期的工作进展总结，争取以后的工作完成得更好。

一、培训学习方面。

20xx年10月12日，带着学校领导的嘱托，同事的关注，我特别荣幸的在普洱学院参与了“国培规划（20xx）云南省置换脱产研修“工程培训。3个月时间，使我对“新形势下的小学数学“教学有了进一步的了解，一种相见恨晚的思绪绕在心间久久不能散去。

在这次培训中，有来自国内各处知名专家、院校教授和一线优秀教育工为我们培训；有来自临沧市、红河州、版纳和普洱市的四个地区，50多位教育工参训。实行“四阶段四结合“的培训方式。

第一阶段：集中专题培训，为期30天，以专题讲座为主。

由国内知名专家教授与优秀小学教师主讲、从纵向和横向两方面拓展学员的学术视野，曾强学员理论结合实践，提升自己专业水平的意识，深化学员对小学教育教学的熟悉。

其次阶段：“影子教师“实践，配备双导师，为期30天。

我们被分为4个小组，分别进入思茅一、二、三、四小跟岗实践，观摩、思索与沟通。通过倾听、观看、分析教师的教学活动和设计谋略，对比自身教学实践行为的异同，提升自己对有效教学行为的认知与理解，学习多种有效教学方法与策略，改善自己的教学效果。

第三阶段：研修学员返岗与顶岗师范生合作，解决实践教学问题，撰写问题解决案例，为期30天。

第四阶段：研修学员返回高校沟通研讨，成果汇报与总结，为期10天。

学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐“，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我共享到了收获的喜悦，承受了思想上的洗礼，受益匪浅。为我们搭建了一个沟通学习的平台，能和更多的同行沟通，探讨了怀疑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思索问题能站在更高的境地。心中的困惑、教学中的疑难、胜利的阅历都是我们热心沟通的话题。这是一个畅所欲言、公平沟通的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的熟悉，不断完善自己，多多吸取别人的阅历，使自己在国培中成长。

二、教育教学工作方面。

（一）仔细钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。

在业务上我积极利用各种时机，学习教育教学新理念，积极参与教研活动，潜心钻研教材教法，仔细备课、仔细上课，坚持不懈地进展“自我充电“，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平常的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地“的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

（二）关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。

亲其师，才能信其道。在平常与学生接触的过程中，我不以“师长“自居，尽量与学生公平交往，建立“朋友式“的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大局部学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生“实行“一帮一“结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的根底，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。

（三）创新评价，鼓励促进学生全面进展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。

（四）仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息根底教育上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成绩。

小学数学教学总结篇3

在当前教育形势下，数学教学内容删繁就简，教学方法和手段有所更新等等。但是小学数学教学在学校中的实际进展目前还存在不少问题：教师缺乏对数学学问的整体把握意识，对数学学习与生活的联系熟悉缺乏，对学生是学习的主体熟悉缺乏，对学生学习过程的熟悉缺乏等等。因此谈些以下浅见：

一、数学教学要注意学问的整体性。

数学是一门系统性很强的学科，前后学问联系严密。小学生的年龄特点打算了他们的思维形式比拟单一和缺乏整体意识，他们简单把握每节课的教学内容，满意于把握某种计算方法，会做某类练习题，却不擅长将前后学问联系起来，形成网络。因此，综合应用力量较差。

我认为，在小学高年级培育学生的归纳整理学问力量，可以引导学生将已学的学问进展梳理，理清各局部学问之间的脉络。把握它们的内在联系，从而可以形成较为完整的学问构造。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学生举例说明等方法，帮忙学生一起将“数的整除”这一章节的概念性学问复习了一遍，并通过板书将学问构造呈现于学生眼前。学生一旦形成学问体系，既能帮忙记忆，又能触类旁通，举一反三，同时，构造的重组又是培育学生养成良好的学习习惯，有利于学生把握学习方法，形成一种学习力量，这对学生来说将受用终身。

二、数学教学发挥学生的主体性。

学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质表达。假如没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参加，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严峻的是抑制学生的主动性和能能动性的进展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习进展的、自觉的、主动的、自我追求的根底上。在“数的整除”复习课上，我设计了有局部学生和教师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进展设计问题，经过小组内沟通后，在逐一集体沟通，并有上述师生表演性完成问题。例如：（1）、能被2整除的数（）；（2）、能同时被3、5整除的数（）；（3）、既不是质数，也不是合数的数是……由于我一改以往教师高高在讲台上发问的形式，反对学生自己做主进展向师生提问。这样人人参加设计、沟通，课堂气氛极为活泼，全体师生都融于学问的海洋之中。

三、数学教学要表达进展性。

数学教学要注意人的进展，要把学生意识的潜能开发出来。教师在教学实践重要关注每个学生的进展，要让学生学习数学的课堂成为进展学生力量的场所。一方面教师看到学生个体存在着多种进展的潜在可能性，要对学生可能的变化和进展到更高水平有信念，同时要制造各种条件，为学生的进展供应时机；另一方面教师要成认学生之间的差异性，留意克制教育中追求完全趋同，华一整齐的现象，讨论进展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上有提高。

四、数学教学要表达生活性。

学习数学的最终目标，就是要解决生活中的数学问题。而我们现在的数学教学过程比拟封闭，教学内容局限在教科书中，使得学生发觉和解决实际问题中的应用力量的不到充分的培育和进展。如在“三角形面积公式及计算”教学中，我特意将教材中例1改为课堂教学最终一个环节实物测量，每一小组分发一条红领巾，要求小组两位同学测量红领巾底和高，另两位同学依据测量结果进展面积计算，得出用的布料面积。

五、数学教学注意情感渗透的意识性。

有不少教学论著作中强调教学过程重要非常注意学生的情感，引起学习兴趣，使学生乐学、好学。这里对情感的重视，实际上只是把它作为效劳于学习的手段，如：计算人民英雄纪念碑的体积，教师要渗透革命传统教育等等，但还没留意到课堂生活本身具有促使学生情感进展的价值。依我之见，教师还要注意师生之间情感问题，在课堂教学中教师应走下那耸立在学生眼前的讲台，舍去那高高在上的尊容，深入到学生的群体中去，特殊是采纳分组教学，教师能积极主动的参与学生活动，增加师生间的亲切感，有利于提高学生对数学的学习兴趣。古人说得好：亲其师，信其道也！

由此，正如叶澜教授所说让课堂焕发诞生命活力。数学的课堂教学观点之一，就是要让学生学习作用的同时，充分表达学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，是学生有根底、有时机、有力量的主动积极学习。

小学数学教学总结篇4

“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”动手操作，可以使学生猎取大量的感性学问，使抽象的数学学问形象化，深化对学问的理解和把握。培育学生的实践力量不仅是素养教育的核心内容，也是小学数学教学目标之一。因此，在日常教学工作中，我特别的重视试验教学。详细主要做了以下工作：

一、教学目标考虑实践力量培育

为此，我们在制订课堂教学规划的过程中提出了明确的目标，既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑力量目标。把提高学生的学习力量、思维力量和动手操作力量作为教学目标的根本内容，在详细的教学过程中，重点放到以学生为主体，培育学生的奇怪心、求知欲，帮忙学生自主学习、独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地供应动手操作的内容和时机，培育学生深厚的讨论和解决问题的兴趣和力量。这在肯定程度上到达了培育学生动手实践力量的目的。

二、以教材为载体，在教学过程中注意培育学生收集、整理材料的力量；发觉和提出问题、分析解决问题的力量。

教材“综合应用”从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终到达“能够探究和解决简洁的实际问题”的目的。在数学教学中，应注意让学生课前开

展调查，搜寻、收集、整理与将学内容亲密相关的材料，以培育学生的实践力量。使得学生在活动中轻松学会了学问，提高了力量。三、立足课堂教学，培育学生的操作力量。

课堂教学是实施素养教育的主渠道，固然也是培育学生实践力量的主渠道。在数学课堂教学中，向学生供应丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过动手操作，猎取学问，培育力量，是重要的教学环节，也是素养教育所提倡的以人为本的理念的详细表达。数学课堂教学中培育学生的操作力量表达在以下几个方面：（1）．在操作中探究新知。（2）．在操作中稳固新知。（3）．在操作中拓展思维。

四、强化课后延长，培育学生动手解决实际问题的力量。

数学教学最终以使学生能够探究和解决简洁的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注意学问的课外延长，让学生把所学的学问运用到实践中去，解决一些生活中简洁的实际问题，真正使学问转化为力量。把培育学生的实践力量落到实处。通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的熟悉，实践力量也得到了提高。

总之，在马上过去的一学期数学教学中，我非常注意学生实践力量的培育，注意激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有制造意识的积极的探求，猎取了学问，进展了力量。使学生的实践力量有了很大的提高。

小学数学教学总结篇5

小学数学复习课教学中目前经常存在这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生气械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的”《总复习》做好几遍；有的采纳“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。下面谈谈我对复习课教学的一点体会。

一、构建完整体系。

数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的学问点教学往往是分册、分散消失，因此，复习课必需针对学问的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按肯定的标准把有关学问进展整理、分类、综合，这样才能搞清晰来龙去脉。教学时应放手让学生整理学问，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验胜利，同时也可以培育他们的概括力量。所以，复习课要引导学生把各学问点分类整理，形成完整的网络，构建完整的学问体系。

二、设计多样练习。

学生的数学力量不仅在于对学问的把握，更在于能否应用学问自觉解决实际问题，复习课必需细心设计练习题，使学问的应用更具综合性和敏捷性，使学生坚固把握学问的同时，培育学生的实践力量。

练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学力量不仅仅在于其把握数学学问的多少，而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的力量和适合社会进展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必需联系实际，具有综合性，敏捷性、进展性，有利于培育学生的实践力量和创新意识。

三、学问开放拓展。

复习课中可以延长、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，表达综合性、敏捷性、进展性，有利于培育学生的实践力量和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

四、激发复习兴趣。

依据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟识的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思索与沟通合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学学问，使学问与力量构造更趋合理。

在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的时机还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、争论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的仆人。为此，还可采纳小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参与到复习中来。同时，复习中还要采纳各种手段对学生进展赏识，鼓励性赏识可以使学生获得心理满意，并激起更为剧烈的参加欲望。

小学数学教学总结篇6

20xx年11月2—3日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课，两天中国共产党听了8节，通过这次听课学习，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的阅历，