小学生语文教案简案四年级

小学生语文教案简案四年级认知目标：

认真读读课文，学习生字词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而生疏到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步生疏“潮汐”的成因及相关学问。情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比宠爱。技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的`方法仿写片段《雷雨》。教学重点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮丽。2、理解并主动积存课文中生动秀丽的语言，并读出感情。教学难点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮丽。2、仿写一个片段《雷雨》。教学过程：一、导入：1、同学们，爱旅游吗?哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?2、大家能用寻常积存的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，教师也积存了一段与大家一起共享。师深情背诵课文3、4。3、出示课题，齐读。二、整体感悟：1、同学们听了教师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象?2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么挨次写的，划出文中自己宠爱的语句，反复读读，推举给同桌。3、师按学生答复归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。4、沟通学生宠爱的语句，准时订正读音。并让学生说宠爱的理由。三、精读课文：1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。(并板书)我们一起去看看。2、指名读课文第2节，你读懂了些什么?师归纳板书：江面安静，人山人海、仰头东望。3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情?出示图片“江面安静”，配上音乐，学生自己读读。4、沟通读，引导学生抓住“横卧、掩盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意准时请学生评价朗读的状况。5、师生对读，请学生体会朗读成功的缘由，总结学法。理解重点词句。读出人们的心情。选折适宜的音乐。6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。7、沟通理解的词语，并读读该句句子。8、师归纳板书：闷雷滚动，消逝一条白线，人声鼎沸、沸腾。9、重点沟通“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。”抓住比方，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。11、集体学习课文最终一节师生对读。四、拓展、探究1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。说话练习：“钱塘江有着的大潮。。2、仿写《雷雨》出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气概。五、回家作业：1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。2、收集世界惊异景观的资料、图片。

小学生语文教案简案四年级2

一、说教材

《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮惊异、雄伟、壮丽的特点。我预备用两课时完成教学。今日，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。(一)教学目标：1、学习本课生字词，连续培育学生自学力气;2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到宠爱大自然的思想训练;3、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯;4、理解、积存并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。(二)教学重点：1、学习有挨次、抓特点的观看方法;2、领悟钱塘江大潮潮来时的壮丽景象。(三)教学难点：领悟钱塘江大潮潮来时的壮丽景象。二、说教法。依据课文内容及学生学问力气水平，我选择以下几种主要教学方法。1、自学阅读和教学结合法。引导学生参与小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;2、演示教学法。让学生观看实景录像，增加体验;3、留意语感训练，以读代讲，读中感悟，领悟课文描绘的潮水壮丽景象。三、说学法。1、课前自学。学生依据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间沟通、争论，在互帮互助中，培育学生的合作精神。四、程序设计。(一)汇报疏导，理清条理。合作学习是课程改革提倡的比较有效的学习方式。在课前通过小组沟通、全班汇报自学状况，能有效反响学生课前预习状况，增加课堂教学的针对性。“以学定教”，依据学生汇报状况，教师加以点拨疏导，将零碎学问理出头绪，理清文章条理，学会的观看方法。(二)观看录像，增加体验。实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。由于活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最正确状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增加感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。(三)表达自主，调动乐观性。课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要表达自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最宠爱的.句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能敬重学生的共性差异，营造民主和谐的气氛，较好地调动学生的主动性和乐观性。(四)训练语感，体会感情。朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言秀丽，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气概雄伟，景象壮丽，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的竞赛读、表演读，到让学生选择自己最宠爱的句子读，师生评价读出感情，增加了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮丽景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。(五)质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标志，是培育学生创意识的重要途径，又是教学信息反响和沟通的重要环节。课堂上，教师应当留给学生确定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反响，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延长，拓展学生思维。

小学生语文教案简案四年级3

[说目标]依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：1、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发宠爱祖国大好河山的猛烈的情感。2、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力气。3、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。教学重点是理解“潮来之时”的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。[说教学]学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。1、导入：在我国，有很多惊异的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗?2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮丽。3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。二、初读课文，理清课文的挨次课文脉络特别清楚，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假设你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。潮来时雄伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节：1、读。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最宠爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。3、议。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的乐观性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中赏识品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的`力气，又再一次为大潮的雄壮所折服。6、想。假设你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力气。五、完毕学完全文后，我再次让学生自由读自己最宠爱的地方，并赐予时间让学生呈现，这样