“知识本位”“核心素养”课件

“知识本位”“核心素养”“知识本位”“核心素养”1

核心素养发展与完善自我融入社会胜任工作适应个人终生发展社会发展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起基础和支撑作用的素质与涵养核心素养2中国核心素养内容模型自主性身体、心理、学习工具性智慧文明成果社会性个体与群体、社会与国家中国核心素养内容模型自主性工具性社会性3核心素养的提出，让教师在厚重的书本和习题背后，在置生命而不顾的分数背后，看到了明确的让人成为人、以教育来成人的目标。目标在前，知识为我所有，知识助我成长，用教材教、高效率的教就有了清晰的方向。

--------首都师范大学石鸥核心素养的提出，让教师在厚重的书本和习题背后，在置生命而不顾4抓学生主体，促有效教学，发展学生的核心素养常春兰QQ:1348293350changchunlan@抓学生主体，促有效教学，发展学生的核心素养常春兰5“知识本位”“核心素养”课件6“知识本位”“核心素养”课件7

核心是开发学生的学习力。

本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一定的基础。

民主氛围、知识基础、独立思考、交流碰撞、梳理内化

----吴中民《构建高效课堂的理念与方法》核心是开发学生的学习力。8适应学生？也要改变学生！适应学生？也要改变学生！9TellmeandIwillforget,

showmeandImaynotremember,involvemeandIwillunderstand.

学生是学习的主体尊重主体性，引导学生积极地、主动地参与教学过程

TellmeandIwillforget,

sh10一、隐形的分层四、积极的评价二、明确的分“组”三、完整的过程一、四、二、三、11一隐形的分层一隐形的分层12分层教学特点：①学生的现有知识、能力水平②分层次③所有学生都得到应有的提高。在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。美国：20世纪初（移民），50年代（几乎所有……，但……），1957年（前苏联卫星上天），90年代（86%的公立学校方法调整有赞有贬）中国：《中国教育报》教育实验分层教学特点：①学生的现有知识、能力水平13分层教学类型1.班内分层目标教学①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。2.分层走班模式3.“个别化”学习的模式

广义的分层基于网络课堂教学分层教学类型1.班内分层目标教学144.“分层互动”的教学模式课堂教学策略隐性的分层①教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生分组，形成一个个学习群体。②利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。4.“分层互动”的教学模式15

隐形的分层（隐性的分层）①老师更了解学生的现有知识、能力水平，有目的地因材施教。②分层标准在老师心中，因人而异，没有明显梯度，表达可以策略，利于积极评价，保护学困生自尊。③给学生留有较大选择空间，防止“贴标签”消极后果产生。④有利于互助、合作与群体（社会化）学习。隐形的分层（隐性的分层）16

操作策略①发展眼光看学生陶行知：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。②目标无痕迹分层对不同学生学习结果的预期（知识、能力与态度等），如：单词，短语，句型，思想意义表达。操作策略17“知识本位”“核心素养”课件18③分层积极评价与期待与目标相适应④任务、活动与作业等自然分层选择性的分层设计:③分层积极评价与期待19“知识本位”“核心素养”课件20“知识本位”“核心素养”课件21“知识本位”“核心素养”课件22③分层积极评价与期待与目标相适应④任务、活动与作业等自然分层选择性的分层设计:合作式设计:groupwork,pairwork③分层积极评价与期待23二明确的分“组”二明确的分“组”24

名称

班训

班徽班级象征物

英语口号（ClassCheer）ClassCisclever.ClassCiscreative.ClassCisconfident.ClassCiscrazy.ClassCisclassyandcool!Canyoudigit!!!1.班级名称（ClassCheer）1.班级252.分“组”

国家郡县家庭原始社会奴隶制国家封建制国家资本主义国家社会主义国家2.分“组”26英语教学班机构设置Team：

每6或8人组成一个团队Group：

本团队中每3或4人组成一组Pair：

本组内每2人结为一对英语教学班机构设置Team：27沃顿商学院领导力研究项目主任伊万·维滕贝格最佳团队规模应在5-12人之间也有人说5-9人同时赞同6人规模的也不少沃顿商学院领导力研究项目主任28两次实验可能存在30%误差刘宝发(重庆科技学院管理学院)邹照菊(湖北经济学院会计学院)认为：企业培训学校进行学习小组3-9人为宜两次实验293.根据不同需要设定“团队规模”不同“团队”承担不同职能（1）

建队

根据班级总人数设立班级管理团队，人数为6-9人。以保证便利于教师对队长的管理，即对班级的管理。全能的团队。全班值日扫除、作业收发、文体活动及学生评价等，均以团队为管理单位进行。教师以团队为管理单位进行协调。3.根据不同需要设定“团队规模”30队名队徽队训队员（汉文与英语名字）本队每位组员分工队名31（2）

组组人数较少的3-4人的协作学习小组必须作为班级教学活动的核心存在。活跃的小组。小组是班级教育教学活动单位，教师要指导组长通过人员分工促使组员扬长补短，协调合作，以保持小组活跃。（2）组组32当代学习理论的五个要素(5Cs要素)情境context建构construction能力competence专注caring共同体community当代学习理论的五个要素(5Cs要素)情境建构能力专注共同体33GroupworkinEnglishclassreadinroleroleplaydiscussshow(inall)makepostersgroupwritinggroupretellingchainstorytellingGroupworkinEnglishclass34优点(1)合作过程中，既培养学生的合作意识、团队精神，也培养领导能力(2)讨论中，思维碰撞，集思广益，既促进思维发展，也培养创新能力(3)完成任务中，分工合作，各尽其能，既给学生提供展示舞台，也学会合理利用时间，提高活动效率优点35(4)师生、生生间全方位、多层次、多角度的交流中，学生既学会表达自己观点，也学会倾听他人意见(5)活动参与中，旁观者变为参与者，凸显学生的主体地位，既培养学生主动参与意识，激发求知欲望，也拓宽学习空间与视野(6)心理上，组内轻松、自主的学习环境，既满足学生表现的心理需要，也降低学生课堂焦虑，增强课堂安全感“知识本位”“核心素养”课件36（3）

结对基于教学需要和学生近距离合作的两人结对不动摇。

稳定的组合。同学间相对稳定的两人结对利于学生间课上课下互助。

简单的形式。makingdialoguesaskingandansweringquestionsanweringandcorrectingmakingsurechecking(answers,procedure,words...)sharing（3）结对374.适用中的策略（1）数量：依据班级人数，能偶一定不奇偶数组合利于每个人第一时间加入活动中来，也减小“多余者”的心理压力。（2）组织：团队座位集中，人员相对稳定团队是班级管理的基本单位，就如同社会中的家庭，她的健康发展需要“经营”。因此团队座位要尽量集中，人员要相对稳定，既便于班级和团队管理，还可增进学生间了解。4.适用中的策略38讲台CAACCAACDBBDDBBDDBBDDBBDCAACCAACCAACCAACDBBDDBBD便于伙伴互助便于中等生交流便于优等生切磋适应大班容便于座位管理便于培养团队精神讲台CAACCAACDBBDDBBDDBBDDBBDCAAC39（3）权责：全队人各有责，全组协调合作

A.队员职责（第一职责），其职责与班委会一致。任何一个班委都可以直接对接本队相应的委员。

队长----班长队内学习、生活、纪律、宣传、文艺、体育、档案委员

B.组内职责（第二职责）

组长:随时协调并组织好小组工作，并适时进行职能调整。任务员、记录员及纪律维护员（3）权责：全队人各有责，全组协调合作40WhatismyROLE?MemberRoleOrganizerTheleader!RecorderTakesnotes!SpeakerSpeaksforthegroup!(Remindsthetasks!)

RuleKeeperRemindsthegroupofclassrules!WhatismyROLE?MemberRoleOrga41

学习团队1.队长队长(TeamLeader)要诚信工作，以身作则，对同学负责，对自己负责，在本队工作中起领导作用。观察、掌握本队情况，协调好教师与队员以及队员间关系。注意发现队内同学的长处、闪光点，发挥本队优势和特点。也注意发现队内的问题和隐患，未雨绸缪，防患于未然。(1)及时与英语科代表沟通，以本队为单位，协调本队会全面工作，落实各项任务。(2)做好队委会分工，每周定期召开队员例会，协调本队工作。(

3)安排好队里轻重缓急事务。注意提醒队员，抓紧落实未完成的工作。学习团队422.队内学习委员

负责学习活动的组织、学习分享、作业布置与收发等学习任务的安排与落实。（1）收发本队作业，制作并填写作业收发表，并如实记录作业情况。（2）及时向队长与档案委员反映负责情况。3.队内生活委员负责桌椅、物品的摆放与学习活动后卫生情况。（1）组织队员按需要摆放桌椅、物品，以及学习活动后卫生与物品整理。（2）及时向队长与档案委员反映有关情况。2.队内学习委员434.队内纪律委员负责队员学习、活动记录情况。（1）制作签到表，并如实记录考勤与纪律情况。（2）及时向队长与档案委员反映考勤与纪律情况。5.队内宣传委员负责本队对外宣传工作。（1）负责本队海报与团队名片的组织与制作。（2）制作学习简报、事件撰稿、新闻发布、亮点采编、影像制作等。（3）负责本队课件与各种信息的整理与保存。6.队内文艺委员负责本队文娱活动，搞好学习氛围。（1）积极参与并组织队员参与文娱活动，提升队员文艺素养。（2）每学期策划一个全组参加的集体英语文艺节目。4.队内纪律委员负责队员学习、活动记录情况。447.队内体育委员负责本队体育活动，提高队员身体素质。（1）积极参与并组织队员参与体育活动，加强体育锻炼。（2）组织校内、外集合与整队。8.队内档案委员负责本队档案工作，做好信息留存。（1）制作本组评价纪录表，接受并如实记录本队相关人员报送的评价情况，并向全组公布。（2）于周末将本队记录报送英语评价记录科代表。“知识本位”“核心素养”课件45

学习小组1.组长组长(GroupLeader)在本组起领导作用，要及时与队长沟通，以组为单位，协调本组工作，做好组员分工与民主决策，全面落实本队各项任务。（1）做好组内分工，协调对子工作。（2）组织课堂展示,讨论和自学等活动。（3）关心组员，提醒组员，按时完成各自任务。2.任务员负责学习组内的任务安排与落实工作。负责学习等任务的发布、分享、回收等。学习小组463.记录员负责本组文案记录工作。负责本组课件与各种信息的记录、收集与整理。并向队内宣传委员报送。4.纪律维护员负责本组活动中的纪律工作，保证本组各项活动的有序进行。组织提醒组员有序参与各项活动。

学习对子

对子(Pair)为班级、团队、小组的最小单位。结对的两人平等相处，互帮互助，在独立思考的基础上，协同解决困难。（1）学习对方优点，取长补短，不断进步。（2）相互鼓励、督促，进行学期的第一、三次检查并填写记录表。3.记录员负责本组文案记录工作。负责本组课件与各47（4）评价：全队整体评价，个人绩效模糊以团队为计量单位，全队一荣俱荣，一损俱损个人绩效依据团队记录进行模糊评价，确定队内优秀成员当队员调整时，其以前个人成绩按原团队分数记录，调整后则按新团队分数记录。（4）评价：全队整体评价，个人绩效模糊48（5）人员分配：队间组间同质，组内异质互补整体实力相当，便于队间与组间竞争“差异”能为小组成员间互相帮助与学习提供较大的可能。（5）人员分配：49“知识本位”“核心素养”课件50“知识本位”“核心素养”课件51“知识本位”“核心素养”课件52三完整的过程三完整的过程53二、过程管理二、过程管理54“知识本位”“核心素养”课件55“知识本位”“核心素养”课件56

A.学期循环

A.学期循环

57我在队伍里遵守纪律，表现很好，成为大家信任的战友、伙伴和喜欢的榜样标杆。（赵玉平）我在队伍里遵守纪律，表现很好，成为大家信任的战友、伙伴和喜欢58“知识本位”“核心素养”课件59“知识本位”“核心素养”课件60内容中末1.我班英语学习总目标是______，本学期我要_________。2.本学期我希望我能取得______分以上英语成绩，我的挑战目标是_________同学。3.我将读熟/背过/默写出每单元的单词达到______%。4.我将坚持预习,一定/努力做好每课的预习，坚持复习，认真完成并改正配套练习题，每单元完成____课。2014-2015学年第一学期学习循环内容中末1.我班英语学习总目标是______，本学期我要__615.我将坚持听读课文，每单元听读______课，每天坚持泛听______分钟。6.我将朗读/读熟课文，每单元达到_____篇；我将能够背诵/默写课文，每单元达到_______篇；每周坚持阅读英语读物____字/篇。7.我将积极/努力参与课堂发言，课下主动用英语与他人聊天_____次。8.我将坚持每周写日记_____篇。9.我的其他计划：_________________。5.我将坚持听读课文，每单元听读______课，每天坚持泛听62“知识本位”“核心素养”课件63（一）

计划的相对开放性

“最近发展区”

现有水平

---独立活动

能达到

（教学）可能发展水平

“3.我将读熟/背过/默写出每单元的单词达到___%。”（一）计划的相对开放性

“最近发展区”64

（二）目标与措施的连通性

目标（方向激励导向凝聚）

措施（具体可操作性强）

（二）目标与措施的连通性

目标（方651.我班英语学习总目标是______，本学期我要与同学们团结一心，努力学习，为班争光。我会比上学期更加努力，更认真地对待英语；我要好好学习，认真听讲，提高自身成绩。我要坚持计划，多做练习与复习，

保证学习效率，坚持完成每天的任务。

2.本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是张小虎同学。1.我班英语学习总目标是______，本学期66

（三）技能培养的全面性原则

语言技能和语言知识是综合语言用运能力的基础。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写既是英语学习的内容，又是英语学习的手段（教育部.2012）

（三）技能培养的全面性原则

语言技能和语言知识67

半开放型的学期学习计划是经过学生制订完成的，学生要依据计划安排自己的学习，但也是教师渗透教育思想、贯彻教学理念、传授学习方法的载体。教师要充分利用学习计划的范本，系统渗透教师期望学生掌握的预习、复习、听读、背诵、改错等自我学习与管理的方法，以便帮助学生养成稳定的学习习惯。

（四）学习方法的引导性

半开放型的学期学习计划是经过学生制订完成的，学生要68

（五）表现形式的直观性原则

1.书面形式

2.放置位置（作业本的扉页明显位置）

作用：

－分享、借鉴;

－随时查阅；

－鼓励与督促（教师、家长、学生）

（五）表现形式的直观性原则

1.书面形式

2.放69

（六）语言表达的简洁性

1.便于准确理解以便制定计划

2.便于教师、学生及家长获取信息，予以关注

（六）语言表达的简洁性

1.便于准确理解以便制定计划

270

（七）计划落实的持续性

1.平时适时适度的提醒

2.期中期末的集体互查

（七）计划落实的持续性

1.平时适时适度的提醒

2.71

B.新课导学框架

B.新课导学框架72

引导学生在导学框架下参与预习、课堂活动及课后复习全过程。新课导学框架？？

引导学生在导学框架下参与预习、课堂活动及课后复习全过程。新73学习自我建构的过程教学要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。

学习74√?

×?预习学案1.21991199720032009五步预习框架导学框架√?×?预习学案1.21991五步预习框架导学框75Ⅰ、词、结构与表达

（Words，structuresandexpressions）Ⅱ、自我测试（Testingmyself）Ⅲ、发现（Findings）Ⅳ、评价（Evaluation）Ⅰ、词、结构与表达76Ⅰ、词、结构与表达（Words，structuresandexpressions）

1.抄写本课单词与词组

－音标对应词性汉译

－基本会拼读、拼写

－区分加黑单词与普通单词

2.标记

再现，跳读，句中理解

3.抄写/仿写句子

单词－汉义－用法内化Ⅰ、词、结构与表达（Words，structuresan77“知识本位”“核心素养”课件78Ⅱ、自我测试（Testingmyself）

通读材料---理解

设计自问自答

1.理解材料

2.交流的工具（自我交流，同学交流）

（学生创作性使用语言的过程）Ⅱ、自我测试（Testingmyself）

通读材料--79Ⅲ、发现（Findings）

1.记录欣喜发现：词法句法文化差异（东南、西北）

2.进行段落、对话或课文的仿写独立的探索使学习成为了知识主动建构的过程，使看似枯燥的学习充满了阳光。

Ⅲ、发现（Findings）

1.记录欣喜发现：词法句法80MyambitionistobeanEnglishteacher.IhopetobeagoodteacherlikeMsChang.

IwanttostayinBaodingwhenIamolder,becausemymotherandfatherlivehere.ButIalsowanttostayinBeijing，becauseitisthecapitalofChina.Ihopetohaveasonordaughtersomeday.Myparentswillbeverygoodgrandparents.

IpredictthatIwillbeveryhappyandhavemanyfriendswhenIamawoman.IhopethatsomeofmyclassmateswillbemyfriendswhenIamolder.八上34MyambitionistobeanEng81IamtouchedbyHongZhanhui’sdeed.Hesaidthatyoucouldcarryanymountifonlyyoudon’tbendyourback.HisspritwillkeepmeawakewhenIdoanything.Itcanhelpmedomyduty.Itcanalsomakemebecomeself-supporting.Iwillstoptouchingtogointoaction.

(Findings---CCTV)IamtouchedbyHongZhanh82Lookslikeayounglady,shehas

longblackhair.

Smellslikefreshcherry,shecooks

foodforme.

Feelslikemyteacher,shehelps

withmylessons.

Tasteslikesweetcookies,sheisso

goodtome.

Iloveyou–Mummy!

Lookslikeayounglady,sheh83Ⅳ、评价（Evaluation）

1、检测

2、非检测

－自/互评学习效果与态度（分数、

标志、语言）

－教师差异性评价

－家长评价天天签字×

每2-3次/周关注表现Ⅳ、评价（Evaluation）

1、检测

2、非检测

84项目自评互评倾听发言纪律态度内化项目自评互评倾听发言纪律态度内化85操作策略？？？操作策略？？？86预习什么？怎么预习？

学习什么？怎么学习？评价什么？怎么评价？（一）明确耐心地指导预习什么？怎么预习？

学习什么？怎么学习？（一）明确耐心地指871、个体不同预习/学习内容反映的事物+已知事物相联系主动思考过程1、个体不同88水平不同，要求不同（邻近发展区----维果斯基）因材施教

1.对学生预习深度的要求

2.学习策略的引导过程

3.对学生预习作业的评价（二）差异性要求水平不同，要求不同1.对学生预习深度的要求

89（三）坚持激励性评价1.时间上坚持教师学生家长预习(从不不会不好完成)

时间：课上下、校内外指导策略:坚持、更新、设计感谢家长信集体鉴赏会

展览会不懈坚持的评价是发动机（三）坚持激励性评价1.时间上坚持不懈坚持的评价是发动机902.

形式上多样--语言风格各异的描述性评价

--五花八门的评价标识：stars,

hearts,flowers,sad/smiling

faces,strawberries,

balloons,footprints,dog

bones,colourfulribbons

（

Ⅴ、评价Evaluation）2.形式上多样91--书、本涂鸦“名片”----自豪的作品:写谚语，画图画，(品味)

福岛核泄露鲨鱼“Have

youboughtsalt?

--书、本涂鸦“名片”----自豪的作品:写谚语，画图画，923.频率上及时--语言行为--作业批改

批改作业是对学生不间断地激励拖沓兴趣的打击成果的否定3.频率上及时93作品欣赏作品欣赏94

Thereisatemplefairontheavenue.Folkdanceisamust-have，andacrobatics(杂技)iseye-catching.Peoplewillmakeaseaofjoy.

(Findings--CCTV9)学生FindingsThereisatemplefairon95

对人类感悟的五行诗：

Human

Clearmind

Studying,playing,sleeping

Youarelikegod

Miracle对人类感悟的五行诗：

Human

Clearmi96“知识本位”“核心素养”课件97“知识本位”“核心素养”课件98“知识本位”“核心素养”课件99“知识本位”“核心素养”课件100“知识本位”“核心素养”课件101自己设计特色评价自己设计特色评价102“知识本位”“核心素养”课件103“知识本位”“核心素养”课件104“知识本位”“核心素养”课件105“知识本位”“核心素养”课件106“知识本位”“核心素养”课件107“知识本位”“核心素养”课件108“知识本位”“核心素养”课件109“知识本位”“核心素养”课件110涂鸦作业涂鸦作业111“知识本位”“核心素养”课件112“知识本位”“核心素养”课件113“知识本位”“核心素养”课件114“知识本位”“核心素养”课件115小测积累小测积累116“知识本位”“核心素养”课件117“知识本位”“核心素养”课件118“知识本位”“核心素养”课件119四积极的评价四积极的评价120“知识本位”“核心素养”课件121陶行知与三块塘的故事泥块同学喝止放学到校长室第一块糖已经在门口按时第二块糖立即住手尊重我第三块糖不守游戏规则，欺负女生正直善良斗争的勇气后悔地说我错了我的同学第四块糖认识错误改正错误陶行知与三块塘的故事泥块同学喝止放学到校长室1221.尊重与平等、和善与坚定并行2.孩子的每个行为都是为了寻求价值感与归属感3.接受不完美，错误是最好的学习方式4.花时间训练，小步前进5.关注问题的解决6.孩子感觉好的时候，表现才会好7.纠正行为之前先建立连接（关系）8.当所有方法都行不通时，试试重新建立关系正面管教（PositiveDiscipline）1.尊重与平等、和善与坚定并行正面管教（Positive123（一）不同学生不同对待-----时刻准备着为学生喝彩

（一）不同学生不同对待1241.为学生的优秀真心喝彩

鼓励学生在各方面落下自己，敢于承认学生比自己强------出类拔萃教育者把孩子的自觉唤醒后，他就完成了作为教育者最重要的工作，因为人在自觉意识产生后，就获得了主动发展的永不枯竭的动力与热情。-----林格胜兰奖“青出于蓝，而胜于蓝”；王瑞臣课文、单词王铮（海洋大学）大词汇量――dunk张娇娇写字准确度；安丽娜口语学生的美术、音乐……1.为学生的优秀真心喝彩

鼓励学生在各方面落下1252.放大中等学生与学困学生的闪光点，慷慨表扬，为他们的进步喝彩

空姐与贵宾;

荒野与杂草;

郭翔；张晓菲116分;howareyou?“差班”的好孩子2.放大中等学生与学困学生的闪光点，慷慨表扬，为他们的进步1263.策略“批评”，保护自尊，时刻对学生进行关注与督促，等待着为学生喝彩

鼓励上进，体会温暖，积极改正，创造条件，体验快乐：howareyou与舍得

当所有方法都行不通时，试试重新建立关系

3.策略“批评”，保护自尊，时刻对学生进行关注与督促，等待127（二）积极评价策略1.实事求是，发现优点

教育之道在于洞察、处理人的内在自觉。深入了解实际情况，随时注意细微变化，时刻关注点滴进步，随时发现闪光之处，并给予恰如其分的鼓励。15%与85%发现长处，亲切、信任，良性循环过分挑剔产生逆反，恶性循环盲目鼓励无中生有，为了鼓励而鼓励。产生距离，虚伪，既影响教师形象，又影响教育效果

（二）积极评价策略1.实事求是，发现优点1282.鼓励及时，讲究艺术（1）及时契机转瞬即逝抓住时机发现及时肯定固化发扬光大难忘的印象成就奇迹（2）鼓励要讲求艺术，要针对合适的对象，在合适的环境，采取合适的语言表达或行为表达方式。2.鼓励及时，讲究艺术129鼓励的目光赞许的眼神

会心的微笑

亲昵的拍肩由衷竖起的大拇指赠送小礼物（载体，标记，持久性）语言是思维的外衣。教育者可通过鼓励性语言绘画自己的内心感受，传递真诚，启迪学生的内心世界。2009年遵守纪律“有好的纪律定会有好的成绩，你一定能在初中阶段，在遵守纪律的基础上，不断取得各科的进步”鼓励的