部编版语文六年级上册教材培训教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版语文六年级上册教材培训部编版语文六年级上册教材培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版语文六年级上册教材培训义务教育教科书飘学教讨培训六年緞上册内容教材总体介绍单元整体介绍单元具体内容分析4>关于教材支持体系本人在农村初中执教英语已有十年多，教过多种版本教材（人教、仁爱、牛津、新人教goforit）。虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就农村初中学生英语的现状，如何全面实施素质教育，写了其中的一些做法与体会。在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。新的教材改革要求教师在教学过程中，教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的农村初中英语教师在实际教学活动中仍然碰到了很多问题。那么农村英语教学中到底存在什么问题呢？又该如何去寻找对策呢？一、主要存在问题：（一）客观因素造成农村初中英语教学改革举步维艰1.学生基础差，小学与初中英语教学严重脱节现在国家要求小学三年级就开展英语教育，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，但实际上，很多农村小学还没有开设英语课，不够重视，使小学英语教学效果不良。而中学英语起步高，跨度大，使中学英语难以全面提高，难以使学生共同发展，导致学习两级化。2.教学设施落后目前只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、电视等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏，农村和初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔，一名教师，夹着课本走进课堂”的局面。3.缺少语言环境在农村初中英语教学中，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，而课后一旦对他们说两句英语，他们就认为不正常。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。（二）教师本身的主观因素促使英语教育改革步履蹒跚1.教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听、说、读、写。学生满脑都是语法的概念，听说等应用能力很差。2.教学方法陈旧，走不出“一言堂”的误区尽管教育主管部门每学期开学之初都在大喊“教改”，但有些老师人为教改与自己关系不大，不论教材怎么改都是“以不变，应万变”。仍然是“教单词——分段讲解课文——讲解语法——将词组——朗读课文”这种教法。学生只见树木，不见森林。结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生得到的只是几个要记的词组和枯燥无味的语法，而真实的交际能力却很差。3.教学态度过于严肃教学态度在英语教学中起着至关重要的作用。但很多农村教师对于差生仍然采取罚写单词20遍，甚至50遍。老师用心良苦，结果却收效甚微。造成学生对教师的烦感，厌恶以及出现敌对情绪。教师应从自身找原因，你的课堂是不是生动有效，是否让学生学起来轻松自然，老师应该放下“架子”与学生做朋友。4.部分教师综合素质较低农村中学英语教师短缺，很多不是英语专业毕业，存在许多其他专业改教英语的现象，上课时不能用英语组织课堂。其次，有的教师根本不知道教什么，对听、说、读、写把握的不到位。二、原因分析农村初中英语教学存在上述问题的原因有很多，其中一个很重要的原因就是农村初中条件差，不能吸引外语专业的毕业生前来工作，来的教师也很难留住，即使被留住了积极性也未能充分调动起来。这就造成了师资力量远远不及城镇中学，加上农村初中无力购置先进的教学设备，也在相当程度上给教学带来了影响。三、就以上存在的问题浅谈几点个人观点（一）改进教学设施农村学校需要装备现代教学设施，努力创设良好的校院环境，充实学校课程资源，精心设计和营造校园课程文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、器材等条件性课程资源的育人功能和资金投入。（二）培养学生方面1.培养兴趣俗话说兴趣是最好的老师，是人们力求认知，探求某种事物或从事某种活动的倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲。所以教师要想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。2：培养学生良好的学习习惯教师要培养学生学习英语的良好习惯。比如：课上让学生多说英语，课下鼓励学生用英语交流，提高学生的语言运用能力。要求学生树立信心，勤学苦练，持之以恒，多记多用。端正学习态度。同时，初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，本人认为要努力做好以下几点：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，在小学阶段，学生大都未接触英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。教师还要不断提高自身素质。新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常通过各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享；教研室“送教下乡”的活动来本校来开展。这样教师可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法的指导。我们英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。【中国分类法】：G43421世纪信息技术的迅速发展使得信息素养已成为人们必备的基本能力和文化水平的重要标志。中小学信息技术课程正是以培养信息素养作为课程总目标，而信息技术教材作为教学目标与教学内容的物化形态，是信息技术教学的重要工具。其中，初中信息技术课程作为衔接小学信息技术与高中信息技术的过渡阶段，其知识体系是否合理显得尤为重要。这里就以广州版初中信息技术教材为例分析初中信息技术教材知识体系。一、对教材内容的分析笔者选择广州版初中信息技术教材作为分析对象，并依据《中小学信息技术课程指导纲要》和《广州市九年义务教育阶段信息技术课程实施纲要（修订）》对教材内容进行分析。广州版初中信息技术共有两册八章，分别是信息处理与计算机、Windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格的应用、网络基础及其应用、程序设计初步、网页制作、简单动画制作。此次分析中，笔者以内容模块为单位统计了教材中的“知识点”及其内容篇幅，具体统计数据见表1。表1教材包含的主要知识点统计分析表1的数据，发现广州版初中信息技术教材具有以下特点。1.实践型内容为主从表1可以看出，对于“基础知识与基本操作”，教材以简要的篇幅和知识点作了回顾性介绍；对于“应用软件”的内容，教材安排大量知识点和篇幅作讲授并穿插主题探究活动。由此可见，应用实践课包含知识点较多，内容篇幅较大，占主要地位；对于一些常见的应用软件的课程，内容选择较灵活，并在模块最后安排一个主题探究活动让学生活学活用；其它应用软件课程多数也是以实践操作贯穿整个模块教学；大量的实践活动能锻炼学生动手操作的能力，但学生起点水平不均衡，课时有限，在实践活动中如何根据学生具体情况调整内容的深度和广度，根据实际需求安排不同层次的教学内容，是课程不可回避的问题。2.注重学习活动，教材细化初中信息技术教材编排模块化，模块单元的内容编排较紧凑，按照入门到应用层层递进；知识点由易到难，一环扣一环，通常表现为以综合实践活动展开教学内容。但是，教材为了充分体现“以学生为中心”的思想，文字越编越简单，插图越编越多，教材细化，如同活动说明书、通俗读物，把教材搞得类似单纯的学习材料，忽视了教材是教与学活动的重要依据。这样教材过分强调以学生为中心，难免削弱甚至忽略了教师的主导作用。3.知识更新慢，选材老旧信息技术的发展速度一日千里，在该领域不断涌现新技术、新媒体、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容应具有明显的时代特征，需要不断更新、发展现有教学内容。这无形中对信息技术教材的时效性提出了更高的要求，必须及时修订更新。然而，广州现行使用的初中信息技术教材是于2002年通过第一次审查，2010年进行了修订，内容的插图仍然是windows2000系统的界面、旧版本软件的插图，至今已严重滞后。《网页制作》模块讲授的仍是FrontPage2000，明显已严重过时，可见选材过于陈旧老套。4.教材编排部分重复，难易程度参差不齐教育部2000年颁布的《指导纲要》提出了中小学信息技术教育的零起点方案。随着近几年信息技术教育的快速发展和小学信息技术的日益普及，广州市自主编写了小学和初中阶段的信息技术教材。但是，考虑到市区与郊区的学生信息技术水平良莠不齐，为此，部分内容重复编排，在小学阶段学过的内容，到初中又要重新学。这样，难免使学生产生厌学情绪。例如：第一章《信息处理与计算机》和第三章《演示文稿的使用》已在小学阶段学过，初中本章第一节又重复与小学相同的知识点。在整个初中阶段的八章里，其中，《信息处理与计算机》、《Windows操作系统简介》和《演示文稿》这三章内容已在小学阶段或者生活中熟悉，于是显得过于简单，操作系统一章可设为自学模块。但是第六章《程序设计初步》是较抽象的内容，对于水平一般的学生来说太难理解，出现局部脱节的现象。且程序设计在高中阶段是属于选修内容，也应在教材最后设为选修比较合适。二、对初中信息技术教学的建议随着信息技术的日益发展和课程改革的推进，构建与小学、高中信息技术相衔接、与信息化发展相适应的初中信息技术教材知识体系十分必要。根据上述对教材内容模块的分析，笔者研究了相关的指导文件和课程标准，结合一线教师的实践经验，对初中信息技术的教材编写和教法提出以下建议。1.教材编写模块化，螺旋上升要体现教材内容编排的模块化，是目前很多信息技术教材的编排方法。对于义务教育阶段，一些教材根据软件功能或完全根据《指导纲要》中的内容模块，分为信息技术基础知识、操作系统、演示文稿、电子表格、多媒体、网络应用、程序设计等模块，但是没有体现出难易联系。教师教学时通常按章教学，一章一章教下去。这种不按难易程度排序的编排方式，会导致低年级的学生不易理解较难的模块内容，往往出现学习困难，而中高年级学生对于较容易的模块内容不感兴趣，出现厌学情绪。因此，应把各模块的内容按学生的学习基础和认知能力拆分开，按循序渐进的方式编排各模块，同时各模块之间也应按照难易程度螺旋上升，整体协调，形成与小学相适应、与高中相衔接螺旋上升的模块化教材。2.具体内容具体教法第一章《信息处理与计算机》、第五章《网络基础及其应用》的前半部分是基础理论课，它们的特点是术语、概念、原理性的知识较多，也比较抽象。因此在教学过程中，教师应特别注意采用直观的、生动的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生由浅人深、由表及里地掌握本章的理论知识。第二章《WindowsXP操作系统简介》、第三章《PowerPoint的简单使用》、第四章《电子表格的应用》、第七章《网页制作》、第八章《简单动画制作》和第五章《网络基础及其应用》的后半部分即搜索引擎、电子邮件和FTP的使用属于应用软件课，它们的知识点的主要特征是知识与技能紧密结合，几乎各个基础知识点都有对应的基本操作，教材内容实践性很强，具有实用性、趣味性，而且都可以通过计算机直观演示。第六章《程序设计初步》涉及的内容比较抽象，一开始学生可能较难理解。因此，课堂教学尽量以知识与技能为主要内容，结合一些小程序的设计，让学生做中学。3.因生而编，因生而异，教学生而非教教材教学有法，教无定法。无论是教材编写才是教师教学都应以学生的认知水平和社会需求为起点。教育应以人为本，各地的教材编写应充分考虑当地的学生基础、硬件设备、时代潮流等方面因素，每学年都进行修订更新，在处理新旧知识的比例问题时，不要盲目地标新立异，也不能因循守旧，要根据学生情况和社会需求逐步地把先进的知识充实到教材中来。对于各学校的信息技术教师，更不应该随便拿着一本老套的教材按部就班地教，不能对所有学生都采取“一刀切”的教学方法。每一个学生的起点水平不同，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。因此，教师要充分考虑学生水平，在教学设计上对教材进行本土化的重组改造，选择合适的教学方法，教师的引导直接影响课堂的走向。教师要让每一个学生主动从活动中学到知识，而不是把一本教材从头到尾灌输知识给学生。只有这样，教育才能积极地、充满生机地发展。义务教育教科书飘学教讨培训六年緞上册内容教材总体介绍单元整体介绍单元具体内容分析4>关于教材支持体系教材总体介绍数与代数图形与几何分数混合运算圆百分数观察物体比的认识百分数的应用数学好玩统计与概率反弹高度数据处理看图找关系教材总体介绍口不同领域的内容为什么“混编”?1有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样而不仅仅是数与计算2可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”;3有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会;4有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中;5有利于巩固基本技能如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习。