水力学相似理论教学课件

水力学相似理论水力学相似理论水力学相似理论第12章水力模型试验基本原理12.1概述◆水力模型试验:是将原形实物按照相似原理缩制(或放大)为模型,在模型中预演或重演与原型相似的自然现象并进行观测,然后将观测结果再按相似原理引申于原型并作出判断。令量纲分析法:是用于寻求一定物理过程中,相关物理量之间规律性联系的一种方法。它对于正确地分析、科学地表达物理过程是十分有益的。

本章在量纲分析法的基础上探讨流动的相似理论,对流体力学试验研究有重要的指导意义。水力模型试验:在模型中重演(或预演)与原型相似的水流现象以观测分析研究水流运动规律的手段淘北均县丹江口水利枢纽闸墩振动试验长江三峡水利枢纽总体布置模型在笔者多年的教学中，发现薄弱学校的学生，特别是中后层次班级的学生，学习陋习长期积累，学习热情不高，知识掌握能力薄弱，更有甚者已经对学习完全放弃，加上部分学校资金短缺，导致化学设施简陋、环境差，教学设施如化学教学器材、化学实验器材等配备不全，使得很多实验室不达标，教师不能正常的根据课程标准的要求进行课堂演示实验或学生活动，进一步造成了学生对化学学习的厌恶和忽视。现对不同层次学生的学习现状进行分析，大致可以分为以下三类：1.“我要学”型学生。这类学生关键在于“要学”，他们的学习是带有主动性和兴趣浓厚的，他们善于学习，不仅要以考试成绩的优异来衡量，而且是具有良好的学习品质的，有自己对学习独到的见解的。2.“我能学”型学生。这类学生学习认真，成绩不错，但不善于主动思考的，有能力而主动性不足，经常需要老师的小小帮助之后才能完成学习任务。3.“我想?W”型学生。这类学生常常表现为学生成绩不够理想，原因有很多，或是基础不够扎实，或是学习习惯及态度不够好，或是不良行为倾向对学习造成的影响所致。他们从主观意识上知道自己要学习基本的技能，但由于基础的原因或本身毅力不足而导致放弃学习。由于不同层次的学生对知识的掌握技能、基础水平、接受能力都不同，如果盲目的将不同层次的学生放在同一类型层次，设置同一学习目标，那么就会造成学习目标在真实的课堂实践中实现不了或导向性不强，学生学习目标不明确。结合分层学习目标在初中化学教学中的具体融入，笔者在多年的教育教学实践中，通过构建分层学习目标，让不同层次的学生都能从中得到发展，让学生在分层学习目标之下激发自身的主观能动性。一、咬定青山不放松，于实际课堂中实施分层教学目标结合薄弱学校的具体现状，笔者在教学中对于课堂导入阶段，对于课堂教学目标的设定，结合学生在学校学习中的主要变量，如下表：由上图可知，分层学习目标的设定可以结合学生的认知规律，针对薄弱学校的学生来说，多个方面的要素都会对学生学习效果产生影响，教师在课堂导入的时候，就可以结合不同层次的学生实施教学。1.“我要学”层次的学生。针对这个层次的学生来说，可以通过增加一些学生发挥以及想象创新的题目或者话题。比如针对“铁丝在氧气中的燃烧”这个实验，可以通过引导“我要学”层次的学生具体参与操作，激发他们的创新意识。2.“我能学”层次的学生。针对这个层次的学生来说，他们有着一定的求知欲，教师可以多鼓励、多鞭策，比如针对“铁丝在氧气中的燃烧”这个实验，可以通过引导“我能学”层次的学生掌握具体操作方法，对于教材的知识点有全面了解。3.“我想学”层次的学生。针对这个层次的学生，教师首先要激发他们的学习兴趣。比如在做“铁丝在氧气中的燃烧”这个实验时，可以进行生活案例的导入：“生活中，家里厨房的油锅着火了怎么办？家住顶楼但是楼房下层着火了，我如何逃生？”学生们的积极性很快被调动起来，随后我跟学生提到我们做了今天的实验，也许会寻找到答案。教师的在教学引导的过程中，要善于掌握学生的认知规律，按规律教学。在施教阶段，可以根据不同层次的学生，结合具体学情出发。二、浓妆艳抹总相宜，于实际课堂中调整分层教学目标分层教学目标的设定是为了保证课堂的有效开展，特别是在课堂实施过程中，我认为可以通过合作学习的方式，在具体的合作过程中融入分层教学目标，即每一个小组由不同层次的学生构成，通过合作，让不同层次的学生之间博采众长。比如在实验“白磷在氧气中的燃烧”，我就融入小组合作学习完成实验的方式进行，每一个小组都是由不同层次的学生构成，给予不同层次的学生具体的分工，如下图：在实验中，我引导小组中的学生进行分工和合作，对于合作小组，笔者将各个层次的学生放进一个小组中，也就是说一个小组是由不同层次的多名学生构成，学生在合作中进行分工，处于A层次的学生作为小组的组长，主持小组学习的具体分工，处于B层次的学生可以进行主要的实验操作，处于C层次的学生主要是记录辅助工作，在实验结束后，进行二次实验巩固知识点的时候，可以由C层次的学生进行操作，A、B层次的学生进行指导。结合上述实验，我给出下列实验题目：白磷在氧气中的燃烧现象是怎样的？在空气中白磷由于产生热量而使温度升高，当温度达到40℃时白磷发生自燃，如果用白磷来进行如图所示的三个实验时，发生的不同现象是，由此可推出的结论是。并且完成以下表格的记录。三个层次的学生在具体操作的时候，可以通过这样的合作来完成上述题目，学生之间的学习自主性进一步强化，学生与学生的之间的交流、合作也更多。三、万紫千红总是春，于实际课堂中实施分层教学评价随着新课程改革的不断深入，我国课堂教学发生着日新月异的变化，教学方法与手段的不断创新，教学媒体的持续开发和研制，都为课堂教学的变革提供了坚实的软、硬件保障。本研究采用了过程维度的视角，按照教学目标实践的逻辑顺序，通过目标设计、目标实施、目标评价、目标完善四个维度，对教师在实施教学中落实教学目标的整个行为过程进行课堂观察和课后访谈研究。试图通过这些研究，发现教学目标实践过程中存在的问题，并针对如何解决这些问题和如何提高教师落实教学目标的实践能力提出相应的建议。在具体的评价过程中，笔者通过合理的评价方法，激发不同层次学生的主观能动性，为此，笔者也制定和整理了评价表格，如下：结合这份表格，笔者在教学的过程中将这个表格的内容作为参考，在具体评定的时候，我将“态度情感”标为30分，每一个小点各自占10分，将“过程方法”标为40分，每个小点10分，“知识能力”也为30分，每个小点15分，一般来说，A类学生达到总分80分以上才算过关，B类学生达到60分以上才算过关，C类学生达到40分以上才算过关，不定期笔者会结合这份评定的表格为每个学生打分，通过打分了解学生的学习情况，也便于全面督促学生的自主学习。总之，初中化学教学分层目标的设定，能够切实为每一个层次的学生设定具体的学习目标，能够有效促进学生在化学课程学习中结合自身的情况找到适合的学习方法，在化学教学中，通过分层目标的设定，让化学课堂更具有针对性、提升课堂的有效性。作文教学是语文教学的重要组成部分，每个语文教师都十分重视。不少农村学生一提到作文，脑子就一片空白，不知如何下笔。因此，对农村初中作文有效教学策略进行探究成了语文教学的一个新课题。一、探究农村初中作文有效教学策略的必要性1.是提高学生作文水平和语文成绩的需要当前，中学生特别是农村初中生的作文水平情况堪忧。通过调查访问，很多学生反映作文是他们学习语文的最大障碍。在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高学生的作文水平。学生写作差，究其原因，主要是来自农村的学生受小学教育环境的影响，没有养成良好的写作习惯，作文基础较差，作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。2.是提升学生语文素养的要求作文能力是语文素养的综合体现。初中教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力。二、提高农村初中生作文水平的有效策略语文教学是提升学生听、说、读、写能力的一门综合性学科，其中写作能力又是这四种能力之中的重中之重。那么，如何抓好初中生的作文教学，促使他们能快速、有效地提高自己的作文水平呢？笔者根据自己长期在教学一线中的积累，借鉴名师及身边同仁的一些行之有效的做法，逐渐形成了自己的作文教学观：一篇好的文章，应该是内容美和形式美的有机结合。要想提高学生的作文水平，可从以下几点出发。1.指导学生练字，规范作文卷面要想写好作文，首先要书写过关，试想：即使是一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢？即使看，也看不清，这样的作文写得再好又有什么用呢！所以首先得抓学生的书写。练字是一个需要长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生、督促学生，在初中阶段严格要求学生把字写规范、美观。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。那么不管什么时候，学生的卷面都是整洁的，考试作文也就不会因为字迹潦草而导致不必要的失分。2.引导学生阅读,积累作文经验鲁迅在《给赖少其》书信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”可见，阅读是培养、提高写作能力的重要途径。引导学生博览群书，推荐优秀阅读篇目，既可以是教材上的，也可以是课外的，让学生畅游书海。语文教材中的阅读篇目可看做学作文的最好范例，教师要透讲畅讲优秀篇目，让学生既学到知识，又掌握技法。这为阅读理解更多的作品，为构句成文打下坚实的基础。学生阅读优秀的文学作品，对作文的帮助是潜移默化的。它不仅能使学生积累大量的词汇，学习和掌握更多的写作手法，陶冶学生的情操，还能拓宽他们的视野和知识面。3.强化学生训练,培养作文能力有位作家说过，一篇好作文可用六个字来评价——凤头，猪肚，豹尾。意思就是说，一篇文章的开头要像凤凰的头一样美丽，能吸引人；文章的中间部分要像猪的肚子一样五脏六腑俱全；文章的结尾像豹子的尾巴一样有力。初中生要求能写生动、感人的记叙文，能写事物或事理说明文，能写简短、有中心的议论文。这就需要引导学生掌握记叙文和议论文的写作要领。对于记叙文，要从审题、立意、选材、布局、开头、中间和结尾这些方面入手，把每个环节讲细，再进行练习，让学生融会贯通；对于议论文，要从中心论点的确立、分论点的选择，通过摆事实、讲道理等来围绕中心论点展开阐述，经过长久的练习达到写一篇成功议论文的标准。常言道：“题目是文章的眼睛”，“题好一半文”。命题是作文教学的起点环节，非常重要。学生私下经常议论：“我喜欢写这个题目”，“这个题目不好写，我实在写不出东西来”。显而易见，学生对作文题目会产生“喜欢写”、“不好写”等感觉，这是由初中生的生理、心理特征所决定的。数年的教学实践使我认识到，自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平，好的命题能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活，才有真情实感可言，否则只能是闭门造车、空洞无物，长此以往，学生怕作文也就不足为怪了。因此，我们进行命题改革的主旨是贴近生活，缩短写作与生活的距离。只要教师在教学过程中使学生高度重视作文，引导学生树立提高作文水平的信心，并帮助学生掌握有效的作文策略，学生的作文能力定会得到有效的培养和提高。4.注重学生自批,激发作文兴趣叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章绝非雕虫小技，养成习惯也绝非一般认识问题，这是一切学习写作的人“修辞立其诚”的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维能力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”作文教学是师生双边的活动，只有两者相互配合，充分调动双方的积极性，才能获得最大的收效。所以对作文批改，我也尽量做到师生合作，增进信息交流。可以采用教师统批与学生自批相结合的办法。每学期选出几个单元的作文让学生自批，而且尽可能采用同桌对批、四人调批、组内统批、全班交流等不同形式。要开展好学生自批，应事先做好准备：先由教师抽阅上、中、下三类较为典型的作文，进行示范性评议，然后规定批改的具体条目、标准，务必使学生明确要求，有的放矢。然后将作文分发下去由学生自批、互批、归类。最后由教师抽查、复评、总结。做到篇篇有人看，人人有权批，扩大作文的评审面。这样既能引导学生从单纯的关心注重分数的圈子里跳出来，也有利于打破作文神秘的观念，增强学生识别评判的能力，从中悟出优劣差距之所在，进一步激发作文兴趣。综上所述，我们应充分认识到探究农村初中作文有效教学策略的必要性。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能逐渐从根本上解决学生作文的难题，全面提高中学生的写作能力。第12章水力模型试验基本原理12.1概述◆水力模型试验:是将原形实物按照相似原理缩制(或放大)为模型,在模型中预演或重演与原型相似的自然现象并进行观测,然后将观测结果再按相似原理引申于原型并作出判断。令量纲分析法:是用于寻求一定物理过程中,相关物理量之间规律性联系的一种方法。它对于正确地分析、科学地表达物理过程是十分有益的。

本章在量纲分析法的基础上探讨流动的相似理论,对流体力学试验研究有重要的指导意义。水力模型试验:在模型中重演(或预演)与原型相似的水流现象以观测分析研究水流运动规律的手段淘北均县丹江口水利枢纽闸墩振动试验长江三峡水利枢纽总体布置模型长江三峡水库变动回水区铜锣峡河段泥沙模型内容12.1概述122量纲分析法123水力相似基本原理12.2量纲分析法1.量纲、无量纲量量纲是指物理量所包含的基本物理要素及其结合形式,表示物理量的类别,是物理量的质的特征。在量度物理量数值大小的标准(单位)确定之后,一个具体的物理量就对应于一个数值,有了比较意义上的大小,这是物理量的量的特征。基本量纲°基本量纲具有独立性,比如与温度无关的动力学问题量纲诱导量纲可选取长度[L、时间们和质量M为基本量纲诱导量纲可由量纲公式通过基