-优秀教学课件-优秀教学课件-03鸡马立克氏病

马立克氏病精品-优秀PPT课件--精品-优秀PPT课件--03鸡马立克氏病马立克氏病马立克氏病是由乙型疱疹病毒引起的禽的一种肿瘤性传染病,是对养鸡业威胁最为严重的传染病之流行特点】新时期，随着现代素质教育的不断深入和新课改要求的不断提高，对农村小学数学教学过程中的师生互动提出了更高的要求。然而在实际农村小学数学的教学过程中，严重缺少师生之间的互动，这不利于学生成绩的提高和学生与教师之间和谐关系的建立，严重影响了农村小学生的全面发展。因此，提高农村小学数学教学中的师生互动是当前农村小学数学教育面临的重要课题，下面分析了农村小学数学教学中师生互动缺乏的现状，并相应地提出了提高提高农村小学数学教学师生互动的策略。一、师生互动在农村小学数学教学中的现状师生互动，顾名思义即教师与学生之间的一种特殊的人际关系，它在农村小学数学教学中发挥着重要意义。然而现阶段，我国农村教育制度普遍落后，在课堂上严重缺乏师生之间的互动关系。举例来讲，教师在提问问题时，内容太过宽泛，学生的回答各种各样，没有统一的界限，虽然学生间的讨论很激烈，但是内容多半是不着边际与教学知识无关的话题。还有，教师的提问太过于频繁，重点难点不突出，使学生容易产生疲劳和思维定式，还有的问题太过简单，引发学生不愿去回答，不想参与等，这都在很大程度上影响了师生之间的有效互动。二、如何提高农村小学数学教学中的师生互动性1.教师要树立师生互动的观念建立良好的师生关系，对学生的学习和进步有着重要的意义，尤其是在小学数学教学过程中。小学生尤其是低年级的小学生，在心理、性格、思维和习惯上都还不成熟，正处于成长的初级阶段。学生接受的信息基本上都是从老师那里得到的，并且学生容易模仿老师的行为和说话语气等。因此，在这一时期，教师的说话方式、思维方式和行为习惯等都会对学生产生重要的影响和作用，因此，教师应该要特别注意自己的行为，建立师生之间的良好关系，从而促进师生的和谐沟通。教师对学生的教导作用能够直接对学生造成心理上的影响，因此，在课堂上，教师与师生之间要建立平等的关系，教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生，从他们的兴趣和爱好出发，使学生能够自由发展。另外，在课下，老师要主动善于与学生进行交流，不要让学生怕老师或与老师之间产生隔阂。2.学校要加强对教师的职业培训由于农村教育普遍相对落后，教师师资力量相对薄弱，在教学方法上相应的比较古板和应试化，因此，加强对农村教师的职业培训是必不可少的。首先，学校、教育机构等单位要充分认识到教师职业素质的现状，积极组织开展教师培训。在教师培训中尤其要重视教师在课堂上的语言行为，改变教师说话的语气和方式，掌握恰当的课堂教学技巧，从而促进课堂教学效率的提高。例如，教师在训练教学语言的基本功的时候，在课堂中应该适当运用一些“提问、反问、组织讨论”等技巧，加强训练，提高教师在课堂上的师生互动。在课堂上，教师的情感表达、人际交往等在师生互动的效果中有着重要影响，因此，各学校以及各教育机构等单位应该重视对教师的培训，从而更好地促进师生间的互动。3.增强教师提问题时的技巧教师的教能力主要体现在恰当、合理地运用非语言行为进行辅助教学，从而促进农村小学课堂上的师生互动。提高师生的互动性，还要增强教师提问题时的技巧，从而来提高学生的积极性来参与到互动的课堂中来。教师提问题时要善用变化提问的方式和点名的顺序等，不要一直用一种方式来提问题，比如，教师每次叫学生回答问题时都是一排或者一行来进行，这让学生在提问之前就能想到老师会叫谁来回答问题，这让很大一部分人认为，反正老师也不会叫我回答问题，干脆不听课了，这在很大程度上挫伤了一大部分学生参与回答问题的积极性，显然没能发挥师生之间的互动作用。所以教师在提问题时要不断变换方式来进行提问，从而保证更多的学生参与进来，促进师生之间的互动。另外，在教师提问问题后，不要立即让学生来回答问题，要给学会一定的思考问题的时间，保证学生充分地思考问题，避免因紧张心理或准备不充分而回答错问题，这样也会挫伤学生参与师生互动的积极性。综上所述，师生互动在农村小学数学教学过程中有着重要的作用和影响，因此，我们要努力地采取措施和创新手段和方法，努力提高农村小学数学教学中的师生互动。口语交际能力是公民必备的素质之一，是相互交流沟通最常用、最有效的方式。“人们日常生活中的语言运用情况，听占了45%，说占了30%，读占了16%，而写只占了9%，也就是说，听与说共占了75%，而读写至多只占了25%。”[1]重视口语交际教学，提升学生的口语交际能力，已成为全世界语文教学的共同趋势。一、必要性分析小学低段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄段。课程标准提出的语文素养包括：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”[2]在农村小学，一方面由于生活环境的局限，学生大多羞于开口、拙于开口；另一方面由于种种因素的影响，教学中重读写、轻口语交际的现象突出，强化口语交际能力的培养尤为必要。如何才能加强农村小学低段小学生的口语交际能力培养工作？在课题调查中，93.94%的语文教师认为口语评价现状“很糟糕”或“不大好”的占，认为很好的为0，比较好的占3.03%。农村小学低段的语文教师有88.89%的人认为“很糟糕”或“不大好”。可见，评价方式是影响口语教学效果提升、学生口语能力培养的现实障碍之一。形成性评价是在教学过程中对学生学习行为、成效、情感等进行的发展性评价，既有利于对教学过程进行监控和反思，帮助教师调整调节教学，也有利于适时地对学生学习的问题、进步进行评价，帮助学生发现问题、感受进步，开发学生潜力，增强学生的自信心。因此，“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”[3]二、评价的理念形成性评价的根本目的不是甄别和选拔，而是诊断和反思，是为了促进学生的学习、教师的教学，有效地提升学生的口语交际能力。（一）价值导向，关注发展形成性评价核心价值是“发展”，即为了孩子的发展，为了教学的发展，促进社会的发展。评价的方式方法、措施策略等都应有利于学生了解自己在口语方面的优缺点、潜力与进步，树立自信心和积极性；有利于教师了解学生，了解自己，了解教育教学发展趋势，促使自己更新教育观念和教学方法，提升教学质量。（二）设计科学，现实可行农村小学低段口语能力形成性评价内容的选择、评价指标的确定和评价方式的构建等一整套的设计，必须以学科的特点和语文教育规律为依据，以农村小学生实际情况和儿童身心发展规律为依托，体现人的意义、课程的性质和教育的价值。在具体的设计中，坚持实事求是的态度，运用科学的理论和方法去建构方法和程序，要简单方便、可靠易行，确保效度信度，确保可行性和易操作性。（三）整体视野，多元方式“教育不仅仅是……录取通知书，而是……有鲜明个性的人；教育不仅仅是……升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展”[4]。小学口语教学既是学生智力和非智力因素的统一，也是课堂内外与课程内外、学生教师家长社会的共同合力。形成性评价必须用一种整体的视野，照顾到教学影响因素的方方面面，为了促进学生的成长灵活采用多元化的评价方式。（四）个体关切，激励为要“学生是学习的主体。……必须……关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。……评价方式的设计，……应有助于这种学习方式的形成。”[5]形成性评价应该考虑到农村学生的实际，考虑到个体差异，照顾差异性。评价应主题鲜明，以发现进步、发现积极方面为主，激励为要，激发、驱动和强化学生的口语锻炼，培养学生的自信自强之心。三、评价的实践设计“口语交际的评价，须……综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达”[6]。（一）制定合理的形成性评价目标体系学生在口语交际方面的参与意识、情意态度和表达能力的评价，需要多个角度全面地进行评价，测评出学生在口语交际中参与趋向、态度情感，知识掌握和能力发展，以及存在的问题。这就需要在总体目标的基础上，根据小学低段的口语具体目标要求，在具体的情境中制定出口语交际形成性评价评价目标。由于农村低段小学生见识、识字量和理解力有限，个性大多偏老实被动，拙于羞于开口，且正处于口语交际能力从自发到自觉的发展过渡期。因此，目标体系不宜过高过严、过多过细，应该着重关注参与程度、表达意愿、交际形式、心理趋向等。（二）设计多元的形成性评价方法体系形成性评价就是要方法多元开放，不拘泥于?我坏男问健Ｔ诙耘┐逍⊙У投窝?生的口语交际能力进行形成性评价的时候，既有教师评价、学生自评、学生互评、家长评价和社会评价，也有课堂评价、课外评价和生活评价，还有纸笔评价、活动评价、作业评价和口头评价等方式。采用多种多元的方式，但却要做到散而不乱，形成整体，凝聚合力。我们的建议和选择就是档案袋模式。档案袋是一种过程性的记录案卷，既包括了来自教师、学生、家长和社会的评价，也包含了课堂表现、作业情况、实践活动和日常生活等内容。考虑到农村小学较多留守儿童的实际，评价可以采用网络、电话等灵活方式进行。（三）采用科学的形成性评价反馈机制形成性评价主要不是甄别和选拔，而是一种反馈，即“发现”和“发展”的过程。通过“发现”对学生的口语学习和能力情况心中有数，然后反思、总结、改进自己的学习方式和教育方式，更好地促进学生的“发展”。因此，反馈机制是形成性评价至关重要、不可或缺的环节。反馈机制，不但要包括对档案袋的记录进行结果收集，而且要求在教学和生活中，不断地对学生的口语学习、交流进行评价，以便给与教师、学生和家长提供及时有效的反馈信息，及时调整学习和教育方式。因此，应该是养成过程的反馈和发展结果的阶段性反馈的结合。当然，对于农村学生，反馈机制要更加侧重于养成中的反馈，毕竟对他们而言，锻炼和鼓励才是重中