《幼儿园班级管理》教学课件

话题1

什么是幼儿园班级管理话题1

什么是幼儿园班级管理话题2

如何管理班级幼儿生活话题2

如何管理班级幼儿生活内容提要■探寻一班级幼儿生活管理的基本内涵和意义■探寻二班级幼儿生活管理的原则■探寻三班级幼儿生活管理的执行内容提要■探寻一班级幼儿生活管理的基本内涵和意义什么是幼儿生活管理什么是幼儿生活管理《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件探寻一班级生活管理的基本内涵和意义（一）班级生活管理的意义1.生活管理与幼儿健康的关系【提问】为什么幼儿的生活管理对于健康显得尤为重要呢？由于幼儿年龄尚小，生活自理能力尚弱，所以他们还缺乏独立生活的能力，也面临着生活中更多的潜在威胁，常常需要成人的呵护、关心和照顾。探寻一班级生活管理的基本内涵和意义（一）班级生活管理的2.班级生活管理与幼儿健康的关系幼儿园班级的生活管理不但能够有效地控制疾病的发生与蔓延，还能通过帮助、指导，使幼儿能够成功有效地把握与维护自身的健康。2.班级生活管理与幼儿健康的关系3.班级生活管理与幼儿其他方面发展的关系【交流讨论】你觉得班级生活管理还和以下哪些方面有关系？A.影响幼儿的社会适应能力，B.影响幼儿对集体的认同感与归属感。C.让幼儿有更多的机会体验成功D.幼儿的自我认同感、自信心和独立性将得到增强。3.班级生活管理与幼儿其他方面发展的关系（二）生活管理与生活自理的内涵1.生活管理卫生习惯饮食习惯睡眠起居习惯简单的生活自理习惯（二）生活管理与生活自理的内涵1.生活管理卫生习惯饮食习惯（1）卫生习惯【举例】饭前便后要洗手，吃饭不掉饭粒，不随便坐在地上，游戏后勤收拾，保持桌面的整洁等。（1）卫生习惯（2）饮食习惯【提问】你觉得需要培养幼儿哪些正确的饮食习惯？【总结】独立进餐；专心进餐，不大声讲话，不东张西望；不挑食、不偏食、不剩饭；定时按量喝水，随渴随喝。（2）饮食习惯（3）睡眠起居习惯【举例】睡前大小便，独立安静地入睡，掌握正确的睡眠姿势(右侧卧睡或仰睡)，养成早睡早起的作息习惯等。（3）睡眠起居习惯（4）简单的生活自理习惯【提问】你觉得需要培养幼儿哪些简单的生活自理习惯？【总结】养成饭前便后洗手的习惯，玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具，学会有序地穿脱衣服，不穿反鞋，会系鞋带和会自己整理床铺，喜欢参加一些力所能及的劳动等。（4）简单的生活自理习惯2.生活自理（1）保持个人清洁卫生的能力。（2）自我照料与自我服务的能力。（3）保持自己物品、环境整洁的能力。2.生活自理【说一说】说说以下内容分别属于生活自理能力的哪一个方面？A.能按类别整理好自己的物品，会简单地折叠衣服，整理自己的小床等。B.会自己穿脱衣服，能根据自己的冷热增减衣服，会自己系鞋带、扣扣子、拉拉链等。C.能用正确的方法洗脸、洗手、擦鼻涕、刷牙，保持衣着整洁，大便后能擦拭干净等。【说一说】说说以下内容分别属于生活自理能力的哪一个方面？探寻二班级幼儿生活管理的原则原则适宜性稳定性一致性探寻二班级幼儿生活管理的原则原则适宜性稳定性一致性（一）适宜性原则【思考】幼儿园班级人数应适宜，你知道小、中、大班的班额人数吗？【总结】小班25人，中班30人，大班35人。（一）适宜性原则（二）稳定性原则园所的日常教育工作需要通过一日作息安排将其固定下来形成制度，作为园所常规教育工作的依据。一个合理的一日生活作息制度及其实施，能够保障幼儿的教育权益，能够保证幼儿受到系统的、全面的教育。（二）稳定性原则【注意事项】1、动态活动与静态活动的交替；2、户内活动与户外活动的交替；3、正规活动与非正规活动的交替；4、集体活动与个体活动的交替；5、根据不同的季节和幼儿的不同年龄，制定出不同的生活作息制度；6、在园所场地受到限制的情况下，还可以将作息制度在不同的时间段交叉使用。【注意事项】1、动态活动与静态活动的交替；（三）一致性原则首先要从幼儿入园开始就常抓不懈，从幼儿日常生活的每一个细节开始；其次，幼儿园要取得家长的密切配合，只有双管齐下才能取得更好的效果；再者，要针对不同幼儿的特点进行个别健康教育。（三）一致性原则【自主学习】阅读教材47页案例，思考如何撰写生活管理能力案例。【自主学习】阅读教材47页案例，思考如何撰写生活管理能力案例探寻三班级幼儿生活管理的执行（一）生活管理的执行思路1.设立目标管理2.形成制度管理（二）日常生活管理执行的要素1.确定一日作息的内容2.落实一日作息的内容探寻三班级幼儿生活管理的执行（一）生活管理的执行思路（一）生活管理的执行思路1.设立目标管理【教师讲解】目标管理是指通过设立生活管理的总目标、阶段目标等来加强幼儿的自理能力和生活管理能力。（一）生活管理的执行思路【举例】小班幼儿的自理和生活管理目标★初步掌握正确的洗手方法，知道饭前便后以及手脏时要洗手，会使用自己的小毛巾擦手；★掌握刷牙的基本方法，愿意早晚刷牙；★知道小便要上厕所，不随地小便或尿在身上；★知道口渴了要及时饮水，愿意喝白开水；★学习自己穿脱套头的衣服，会自己扣纽扣；【举例】小班幼儿的自理和生活管理目标★在成人的帮助下有次序地穿脱衣物、鞋子，并放在固定的地方，安静就寝，睡觉姿势正确；★在成人的提醒下养成勤洗澡、理发、剪指甲的习惯；★在成人的帮助下，逐步掌握正确的坐、立、行的姿势和握笔的姿势；★在学习活动中爱护玩具和操作材料，遵守常规，知道别人说话时不随便插嘴。★在成人的帮助下有次序地穿脱衣物、鞋子，并放在固定的地方，2.形成制度管理【提问】幼儿园的生活管理制度主要包括哪些制度？制定这些制度的作用是什么？【总结】幼儿园一日生活作息制度、幼儿园卫生制度。作用：科学合理地安排幼儿一日生活，使幼儿身心健康、和谐发展，培养幼儿良好的生活、学习习惯，使幼儿在体、智、德、美等方面提高。2.形成制度管理【自主阅读】自主阅读教材49-51页的幼儿园的一日生活作息制度，说说各环节的注意事项。【自主阅读】自主阅读教材49-51页的幼儿园的一日生活作息制晨间检查1.认真做好幼儿园的接待工作，检查幼儿有无发病，有无外伤，带药情况，有无携带危险物品入园，等等。2.询问家长晚间活动去哪里，有无特殊情况发生，等等。晨间检查课间操1.按时做操，做操前教师要仔细检查每个幼儿的衣服、鞋帽，做好防寒、防暑及安全检查工作。2.教师示范动作要准确，要求幼儿动作到位。3.严禁大声训斥或用粗暴动作对待幼儿。课间操2.教师示范动作要准确，要求幼儿动作到位。喝水时1.教师要根据季节变化供应冷热适度的开水。2.按时组织幼儿集体喝水，除此以外要求幼儿用自己的杯子随时喝。3.不能阻止幼儿饮水，不催促幼儿快喝，经常提醒他们喝水。喝水时集体活动1.教师要认真备课，做好课前准备工作。2.教师在活动中应了解和发现幼儿的兴趣与要求，做好随机教育。3.配课教师要按时配课，及时照料病儿和有特殊需要的幼儿。集体活动户外活动1.保证幼儿每天户外活动时间在2小时以上。2.在活动中幼儿不能离开教师的视线。3.教师要为幼儿创设活动条件。4.在游戏过程中教师要积极引导，认真观察，严防意外事故的发生。户外活动区域活动1.保证幼儿活动区活动时间。2.为幼儿创设良好的活动空间和丰富的活动区角，准备充足的活动材料。3.在游戏活动中，教师要巡回指导，提供帮助，保证幼儿安全。区域活动离园1.做好离园前的准备工作，如整理衣物、洗手、洗脸等。2.把每个幼儿亲自送到家长手中，如果不是家长本人接孩子，教师必须索取委托证。离园（二）日常生活管理执行的要素1.确定一日作息的内容日托的一日安排通常是早上到园，早操，早餐，上午活动时间，午餐，午休，午点，下午活动时间，离园。全托就是在日托的基础上加上晚间睡眠。（二）日常生活管理执行的要素1.确定一日作息的内容全托幼儿园作息时间表全托幼儿园作息时间表2.落实一日作息的内容（1）优化过渡环节，提升教育意识【交流讨论】幼儿园一日活动的过渡环节相对于其他环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。针对上述现象，你觉得我们应该如何处理过渡环节？2.落实一日作息的内容（2）选用适宜的方法，促进行为内化①榜样激励法②操作巩固法③环境暗示法④游戏强化法（2）选用适宜的方法，促进行为内化（3）观察情绪情感的变化，呵护幼儿心灵【交流讨论】如何呵护孩子的情绪情感？（3）观察情绪情感的变化，呵护幼儿心灵心情日记心情日记心理预警专栏心理预警专栏（4）安全准绳，紧抓不懈幼儿园安全无小事，安全责任重如山，只有加强幼儿日常生活的安全管理，才能防患于未然，才能保障幼儿的健康成长。（4）安全准绳，紧抓不懈【自主阅读】阅读“幼儿园一日生活安全五防护”，并说说发生扭伤、脱臼、勒伤、戳伤、擦伤与划伤的对策与注意事项。【自主阅读】阅读“幼儿园一日生活安全五防护”，并说说发生扭伤（5）提供参与管理的机会和条件①参与作息制定幼儿一日生活的各个环节可以由教师和幼儿一起来制订，教师要调动幼儿的积极主动性和参与性，让幼儿知晓一日活动各环节的内容，同时互相监督，严格执行作息表的时间安排。（5）提供参与管理的机会和条件幼儿参与制订一日活动作息表幼儿参与制订一日活动作息表②参与规则制定把班级管理的执行权交给孩子，让每个幼儿轮流当检查员，内化他们的规则行为，提高了自主管理能力。【思考】幼儿在进出门时容易撞到怎么办?②参与规则制定班级区域规则示意图班级区域规则示意图【策略】★管理好生活日用品：学会整理物品的方法，每天练习，形成良好的习惯。★管理好学习用品：将物品分组摆放，由各组的小组长负责保管和分发。★管理好活动区材料：有序取放，各活动区小组长负责分配、检查和做最后的清理。★管理好户外活动器材：幼儿轮流将活动器械搬到操场并收回，注意保管等。【策略】★管理好生活日用品：学会整理物品的方法，每天练习，《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件【拓展阅读】1、幼儿园突发事件紧急预案2、火灾事故应急预案3、幼儿园食物中毒事件应急预案4、幼儿园大型集体活动突发事件应急预案5、幼儿园发生重大传染病的应急预案6、幼儿园突发事件的应急措施【拓展阅读】【要求】阅读以上预案，并说说突发事件紧急预案撰写包括哪几个部分？具体的应急事件预案中，涉及哪些突发事件的处理？是怎么处理的？我们为什么要制定各项应急预案？在具体应急预案方面，还可以进一步细化哪些应急内容？【要求】阅读以上预案，并说说突发事件紧急预案撰写包括哪几个部【作业布置】1.到一所幼儿园的某一班级去考察，谈一谈你对这个班级自理和生活管理的看法与建议。2.在阅读了本话题的相关理论后，请谈一谈你对幼儿园班级自理和生活管理重要性的理解。3.请结合一日活动组织中“交替的原则”，谈谈你对组织幼儿一日生活管理的理解。【作业布置】1.到一所幼儿园的某一班级去考察，谈一谈你对这4.请结合教育实践，针对幼儿午睡管理撰写一个个案。5.根据幼儿年龄特点，尝试制订小班上学期生活管理计划。6.从幼儿的角度出发，设计户外活动区域的规则并用图文形式呈现。4.请结合教育实践，针对幼儿午睡管理撰写一个个案。

ThankYou!ThankYou!话题3

如何管理班级幼儿学习话题3

如何管理班级幼儿学习内容提要■探寻一班级学习与教学管理的基本认识■探寻二学习与教学的管理执行■探寻三班级学习与教学管理执行的影响因素内容提要■探寻一班级学习与教学管理的基本认识探寻一班级学习与教学管理的基本认识学习的基本含义1学习、教学和教学管理2探寻一班级学习与教学管理的基本认识学习的基本含（一）学习的基本含义1.学习广义的学习：人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化。（一）学习的基本含义1.学习狭义的学习：学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。狭义的学习：学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计2．幼儿学习【语句分析】华东师范大学李季湄教授说过：“生活课题就是幼儿重要的学习课题，所以吃喝拉撒睡就是学习；把常喝白开水写到国家文件里面不是小题大做。”结合这段话说说什么是幼儿的学习？2．幼儿学习幼儿学习穿、脱鞋子幼儿学习穿、脱鞋子幼儿相互交换玩具幼儿相互交换玩具【总结】幼儿的学习要把握幼儿学习特点，即做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。对幼儿来说，学习是游戏，是生活，是经验。【总结】幼儿的学习要把握幼儿学习特点，即做中学、玩中学、生活【阅读&讨论】阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》，针对目前学校或家庭中出现的错误现象，说说幼儿的学习要注意什么？【阅读&讨论】阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》，针对目前学【总结】（1）关注幼儿学习与发展的整体性。（2）尊重幼儿发展的个体差异。（3）理解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（4）重视幼儿的学习品质，不能单纯追求知识技能学习。【总结】（二）学习、教学和教学管理1．学习与教学

学习与教学不再是以往教师教、学生学的机械相加，而是交往、互动的，师生双方相互交流、相互补充，对教学而言，这种交往意味着合作性意义建构。（二）学习、教学和教学管理1．学习与教学2．幼儿学习与教师教学【案例分析】阅读案例《聪明的乌龟》，结合案例说说当幼儿的学习和教师的教学不一致时怎么办？2．幼儿学习与教师教学【总结】幼儿是发展的主人，幼儿的学习不再是一味的模仿，而应是创造性的学习，应是主动探索的过程。【总结】幼儿是发展的主人，幼儿的学习不再是一味的模仿，而应是杜威提出“教育即生活”“教育即生长”。杜威认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。杜威提出“教育即生活”“教育即生长”。杜威认3．学习与教学的管理班组长教师负责带领班级各位保教人员，在了解班级幼儿发展水平和生活经验、兴趣的基础上，整合家庭、社区等各项教育资源，结合幼儿园教育管理要求，制订全面、具体的学期教育教学工作计划，精心设计组织教育过程，也要对教育结果进行细致评估。3．学习与教学的管理探寻二学习与教学的管理执行学习与教学活动计划1每日集体教学活动实施2学习与教学活动文本的调整3观察管理4

教学反思的管理5探寻二学习与教学的管理执行学习与教学活动计划计划的操作性执行的持续性调整的灵活性活动的整合性计划的操作性执行的持续性调整的灵活性活动的整合性（一）学习与教学活动计划1.学期学习与教学计划结合园部教育教学要求和本班幼儿发展情况分析，制订班级学期学习与教学计划，并制订具体的工作措施，如本学期各领域幼儿发展目标、保教工作、家长工作等方面。（一）学习与教学活动计划1.学期学习与教学计划2.每月学习与教学计划在学期学习与教学计划的指导下，总结上月班级学习与教学工作完成情况及遇到的问题，制订当月的学习与教学计划。2.每月学习与教学计划【阅读&交流】阅读“2月教学活动计划”，说说如何制定月学习与教学计划。【阅读&交流】阅读“2月教学活动计划”，说说如何制定月学习与【总结】当月目标与上月目标之间可以有延续性和发展性。每月的学习与教学内容要考虑各领域之间的均衡，如果以主题活动形式开展，可以与月计划有机融为一体。【总结】当月目标与上月目标之间可以有延续性和发展性。每月的学3.每周学习与教学计划【提问】制定每月学习与教学计划需注意什么？3.每周学习与教学计划【总结】制订班级周计划时，必须考虑到上周幼儿发展的现状，获得持续性的发展；同时注意新旧内容的容量，各领域教学活动的分布。【总结】制订班级周计划时，必须考虑到上周幼儿发展的现状，获得4.每日学习与教学计划根据幼儿园要求按每日生活作息安排幼儿一日生活活动。要保证每个环节都按时、保质保量地完成，不拖延，不侵占，合理组织和安排过渡环节。同时根据幼儿园工作安排和季节要求进行灵活调整。4.每日学习与教学计划（二）每日集体教学活动实施1.教学具准备各个领域教学活动的教学具制作是有其自身的特点的，要根据领域教学的不同特点准备教学具。（二）每日集体教学活动实施1.教学具准备【提问】你觉得教具和学具有什么区别，使用过程中要注意什么？【提问】你觉得教具和学具有什么区别，使用过程中要注意什么？【总结】教具是用作示范展示的，展示时往往会离幼儿有一段距离，因此教具需要做得大一些。教具和学具具有相关性，但是最好不要相同。教具出现的时机往往也是十分重要。【总结】教具是用作示范展示的，展示时往往会离幼儿有一段距离，蜡笔集中放在桌子中间，便于两边的幼儿取用蜡笔集中放在桌子中间，便于两边的幼儿取用教师侧身站立，半圆形座位便于每一个幼儿见到教具教师侧身站立，半圆形座位便于每一个幼儿见到教具2.时间控制主要有两方面的时间控制，一个是大家最为熟悉的教学活动时长的控制，另一个是一周内教学活动的日期安排。2.时间控制【提问】你知道小、中、大班幼儿注意力能够集中多长时间？【总结】一般来说，3岁幼儿注意力能够集中的时间平均约为9分钟，到了4岁时，平均时间约为12分钟，5岁幼儿的注意力集中时间平均约为14分钟。【提问】你知道小、中、大班幼儿注意力能够集中多长时间？【说一说】你知道什么是“星期一综合症”吗？【教师讲解】经过了两天和幼儿园作息不同的家庭生活之后，周一幼儿可能易兴奋，班级规则的遵守需要教师的提醒，而到了一周的中期，幼儿的学习状态渐入佳境。【说一说】你知道什么是“星期一综合症”吗？3.场地布置3.场地布置4.突发事件处理幼儿突然的身体不适，其他人员进班参观或交待事宜，多媒体设备出现问题，天气的变化等种种不可预料或者无法避免的情况，教师需要有一套应对的方案。4.突发事件处理（三）学习与教学活动文本的调整1.年级组的二次备课【视频欣赏】播放年级组集体备课视频，学生观看学习。（三）学习与教学活动文本的调整1.年级组的二次备课一般来说，年级组长会提前一周时间召集本年级所有教师对下一阶段，通常是未来两周的教学活动或其他活动进行集体研讨（根据每所幼儿园不同的教学活动安排）。一般来说，年级组长会提前一周时间召集本年级所有2.教师个人的二次备课集体备课后的个人二次备课，是经集体研讨后形成了修正教案，教师再根据本班幼儿的实际情况和自己的教学实际对原有教学活动进行相应的补充和修正。2.教师个人的二次备课（四）观察管理1.观察计划的制订

观察计划的制订包括对象的选择、固定时间段和观察项目三方面。（四）观察管理1.观察计划的制订【阅读&提问】阅读“科学区观察实录”说说该观察计划中的观察内容、观察时间和观察方法。【阅读&提问】阅读“科学区观察实录”说说该观察计划中的观察内2.观察记录的途径（1）点滴记录。

随机记录幼儿在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言。如“关于‘美国与伊拉克’战争的讨论：为什么美国要打伊拉克？”的观察记录。2.观察记录的途径（2）成长记录。成长手册可以分为三个年龄段，针对不同的年龄选取不同的观察侧重点。成长手册还可以包括孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录。（3）跟踪记录。为达到一定的目的，进行多次的观察记录。如案例“索要玩具”的观察记录。（2）成长记录。（3）跟踪记录。为达到一定的目的，进行多次的（3）跟踪记录。

为达到一定的目的，进行多次的观察记录。如案例“索要玩具”的观察记录。（3）跟踪记录。（4）作品记录。主要是记录绘画作品、手工作品及课上的分类记录练习等。（4）作品记录。【交流讨论】说说以上四种观察记录的途径各有什么特点，分别适合记录哪些不同的观察内容。【交流讨论】说说以上四种观察记录的途径各有什么特点，分别适合3.观察记录的利用【提问】观察记录有哪些作用？3.观察记录的利用首先，可以根据观察记录了解本班幼儿在各个方面的发展情况，并以此为基础对班级各项活动进行适当的调整。其次，长期的、尤其是系列的观察记录，能为教师撰写教育叙事、教育案例、各类教育论文提供很好的素材来源。首先，可以根据观察记录了解本班幼儿在各个方面的发展情况，并以（五）教学反思的管理

是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。（五）教学反思的管理是指教师对教育教学实践的【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师反思“四阶段”【总结】教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极验证”四个过程。【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师反思“四阶段”探寻三班级学习与教学管理执行的影响因素班级人员分工与配合1班级师生比2教学空间3幼儿自主管理4探寻三班级学习与教学管理执行的影响因素班级人员分（一）班级人员分工与配合1.班级三位教师的分工与配合【说一说】请你说说班上三位老师的分工和配合情况。（一）班级人员分工与配合1.班级三位教师的分工与配合首先，三位班组成员要明确各自的工作职责，教师主要负责教育教学工作，保育老师主要负责幼儿的生活保育。其次，保育和教育是一体的，作为教师也必须了解幼儿卫生学方面的知识，参与幼儿的一些生活护理活动。保育老师有时也能参与到教学活动中，成为教学活动的开展者。首先，三位班组成员要明确各自的工作职责，教师主要负责教育教学2.班级其他人员的分工与配合（1）实习生与班级教师的分工与配合保育实习的学生主要是由保育老师负责指导和考察，教师协助保育老师从教学活动中的生活保育方面对保育实习生进行指导。2.班级其他人员的分工与配合教学实习生来园后，第一个星期进行见习，熟悉孩子，从第二个星期开始负责教学活动和其他活动的教学工作。【说一说】你的教学指导老师是如何指导你的教学工作的？教学实习生来园后，第一个星期进行见习，熟悉孩（2）家长与班级教师的分工与配合根据教学计划，在每学期开学的第一周将本学期班级教育教学计划介绍给家长，由家长委员会成员牵头，整合家长资源，使其参与到班级各项活动和班级环境的设计制作过程中来。（2）家长与班级教师的分工与配合（二）班级师生比【猜一猜】全日制幼儿园教职工与幼儿的比例需达到多少？（二）班级师生比【猜一猜】全日制幼儿园教职工与幼儿的比例需达《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件1.幼儿园班级师生比现状【举例】未来5年，根据江苏省人口出生率与在园幼儿数推算，江苏省幼儿教师缺口将达到3万人左右，其中专科及以上学历者缺2.7万人，本科及以上学历者缺1.05万人。1.幼儿园班级师生比现状2.师生比与班级学习和教学管理的关系【提问】教师不足对班级学习和教学管理会带来哪些影响？2.师生比与班级学习和教学管理的关系【总结】教师不足或者幼儿人数过多都会影响到教学质量，仅在幼儿的安全问题上教师就已自顾不暇，还会阻碍一些活动的开展。【总结】教师不足或者幼儿人数过多都会影响到教学质量，仅在幼儿（三）教学空间1、座位安排形式。（1）马蹄形（半圆形）（三）教学空间1、座位安排形式。（2）圆形（2）圆形（3）其他形式的座位安排（3）其他形式的座位安排2、座位安排注意事项（1）保证教师离每个幼儿的距离基本相等，教师说话时让幼儿感到教师是对着自己说话的。（2）演示教具时力争让每个幼儿都能看到教具演示的过程。2、座位安排注意事项（3）根据幼儿能力的差异进行安排（4）根据幼儿的性格特点进行安排（5）根据幼儿的性别进行安排（6）根据幼儿身体发育情况进行安排（3）根据幼儿能力的差异进行安排（四）幼儿自主管理【思考】一日生活中，幼儿可以在哪些方面开展自我管理呢？（四）幼儿自主管理1.班级常规中的自主管理幼儿在班级生活中受到最多的约束就是来自于班级常规，和幼儿一起制订班级常规，幼儿更容易理解与接受，也就能更好地自我约束，自主管理。1.班级常规中的自主管理【交流讨论】近期幼儿告状行为逐渐增多，为了增强幼儿自我管理的主动性，你会怎么做？【交流讨论】近期幼儿告状行为逐渐增多，为了增强幼儿自我管理的幼儿自己制定绘制的班级公约幼儿自己制定绘制的班级公约2.班级事务中的自主管理幼儿分组进行每天的值日活动2.班级事务中的自主管理3.游戏中的自主管理【提问】游戏中的自我管理主要包括哪些内容呢？3.游戏中的自主管理【总结】和幼儿商讨区域游戏活动规则，包括活动内容、材料的摆放、操作规则、收拾工作等多个方面，也可以用图文的形式表现出来，帮助幼儿自我管理。【总结】和幼儿商讨区域游戏活动规则，包括活动内容、材料的摆放区域游戏活动规则区域游戏活动规则4.班级物品的自主管理（1）管理好自己的日用品：每一个幼儿都有一个专门的箱子定期整理。（2）管理好班级学习用品：分组活动时由各组的小组长负责分发和收拢。4.班级物品的自主管理（3）管理好活动区材料：活动过程中有序取放，结束时整理摆放稳妥。（4）管理好户外活动器材：每天值日的幼儿将活动器械搬到操场并负责放回器械室。（3）管理好活动区材料：活动过程中有序取放，结束时整理摆放稳【案例分析】阅读案例“你去放好！”，说说教师采用了哪些策略引导幼儿进行自主管理的。【案例分析】阅读案例“你去放好！”，说说教师采用了哪些策略【作业布置】1.结合《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，谈谈你对幼儿学习的理解。2.请寻找一份教学活动计划，对其进行二次备课，说明修改的内容及修改原因，年龄段及领域不限。【作业布置】1.结合《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿3.利用见习、实习的机会，拍摄某一个班级的室内环境安排布置的照片，说说教师是如何布置教室的，为何这样布置，你认为哪些需要调整，为什么。4.观察一个班级中教师是通过哪些形式引导幼儿进行自主管理的，幼儿自主管理的情况如何，你对此有何感受。3.利用见习、实习的机会，拍摄某一个班级的室内环境安排布置5.自己选择一个年龄段，尝试制订一周活动计划表。6.选择领域和年龄段，设计一份教学活动计划，尝试进行微格教学并进行教学反思。5.自己选择一个年龄段，尝试制订一周活动计划表。

ThankYou!ThankYou!话题4

如何管理班级空间与环境话题4

如何管理班级空间与环境【谈话导入】同学们，你们见过幼儿园的自然角吗？老师是如何创设自然角的？又是如何进行管理的？【谈话导入】同学们，你们见过幼儿园的自然角吗？内容提要■探寻一班级空间与环境管理的特点■探寻二班级空间与环境管理的基本内容■探寻三班级空间与环境管理的基本原则■探寻四班级空间与环境管理的实施策略和方法内容提要■探寻一班级空间与环境管理的特点探寻一班级空间与环境管理的特点

“创设”与“管理”的区别1班级空间与环境管理的特点2探寻一班级空间与环境管理的特点“创设”与“管理（一）“创设”与“管理”的区别1、“创设”的含义有两个：一是指开始建立；二是指创造条件；2、“管理”是指在特定的环境条件下，以人为中心，对组织所拥有的资源进行有效的决策、计划、组织，以便达到既定组织目标的过程。（一）“创设”与“管理”的区别1、“创设”的含义有两个：一是由此可见，幼儿园班级空间和环境的“管理”是总概念，而“创设”是次概念。由此可见，幼儿园班级空间和环境的“管理”是总概（二）班级空间与环境管理的特点特点动态性科学性艺术性创造性（二）班级空间与环境管理的特点特点动态性科学性艺术性创造性1.班级空间与环境的管理具有动态性班级空间与环境管理不是一层不变的，它随着管理过程中不同因素的变化而变化。【举例】“房屋”的主题活动1.班级空间与环境的管理具有动态性以泡沫板为主材料的房屋以泡沫板为主材料的房屋师生共同运用废旧材料设计制作房屋师生共同运用废旧材料设计制作房屋2.班级空间与环境的管理具有科学性【提问】班级空间与环境管理的科学性是指什么？2.班级空间与环境的管理具有科学性【总结】（1）根据教学的需要来创设班级环境；（2）班级空间与环境创设应符合幼儿的心理需求；（3）班级空间与环境管理中的安全因素以及因个体差异而产生的幼儿特殊需要。【总结】3.班级空间与环境的管理具有艺术性艺术性包括班级空间与环境的美感——色彩的搭配、班级物品摆放是否美观。以及对班级空间与环境管理过程中对各种因素进行协调的艺术。3.班级空间与环境的管理具有艺术性逼真的小班“娃娃家”满足幼儿求同心理逼真的小班“娃娃家”满足幼儿求同心理科学性与艺术性体现——大班“娃娃家”创设科学性与艺术性体现——大班“娃娃家”创设4.班级空间与环境的管理具有创造性班级环境与空间管理的创造性不仅仅体现在班级环境与空间的创设中，还表现在对班级空间与环境的运用中。4.班级空间与环境的管理具有创造性体现幼儿园特色的班级环境创设体现幼儿园特色的班级环境创设体现幼儿园文化的墙面环境创设体现幼儿园文化的墙面环境创设【分享】说说你在幼儿园见过的有创造性的班级空间与环境管理内容。【分享】说说你在幼儿园见过的有创造性的班级空间与环境管理内容探寻二班级空间与环境管理的基本内容特殊群体1区域特质2活动特性3资源特点4探寻二班级空间与环境管理的基本内容特殊群体（一）特殊群体【提问】班级空间与环境管理的主人应该是教师还是幼儿？为什么？（一）特殊群体【提问】班级空间与环境管理的主人应该是教师还【交流讨论】在班级空间与环境的管理中，如何体现幼儿的主体地位呢？【交流讨论】在班级空间与环境的管理中，如何体现幼儿的主体地位1.幼儿的主动参与在班级空间与环境管理的过程中，教师必须让幼儿参与到其中来，让班级环境中处处可见幼儿的奇思妙想。1.幼儿的主动参与2.幼儿的自主享用幼儿予幼儿充分自主选择的空间——幼儿可以自主选择活动区域，可以在区域里自主选择各种自己喜欢玩的游戏，可以自主选择活动玩伴，自主选择适于自己的活动方式、获得成功的体验。2.幼儿的自主享用3.幼儿的自我管理教师可在作品展示、活动记录、材料收拾整理等方面让幼儿自己进行收拾、整理，记录自己的活动过程。3.幼儿的自我管理（二）区域特质1.关注区域的个性特点【举例】在角色区、生活区活动的幼儿需要不断操作游戏材料，与同伴交流、分享经验，这两个区域相对比较“动”。（二）区域特质1.关注区域的个性特点【举例】科学区的游戏虽然也需要幼儿不断地操作，但更需要幼儿静下心来思考、观察，完成一定的科学猜想、观察记录。它是一个需要“静”的区域。【说一说】请你说说美工区、建构区又有哪些特点。【举例】科学区的游戏虽然也需要幼儿不断地操作，但更需要幼儿静【交流讨论】根据各个区域的特点，我们安排区域空间时需要注意什么？【交流讨论】根据各个区域的特点，我们安排区域空间时需要注意什【总结】需用水的闹区——自然区；需用水的静区——沙水区、美工区、科学区等；不需用水的闹区——音乐区、角色游戏区、表演游戏区及大肌肉活动区；不需用水的静区——图书区、教学区及小肌肉活动区。【总结】【操作】请为该班级划分活动区域盥洗室前门

通往户外的后门窗窗【操作】请为该班级划分活动区域盥洗室前门通往户外的后门窗窗半包围的游戏区域创设2.关注区域的围合程度半包围的游戏区域创设2.关注区域的围合程度全封闭的游戏区域创设全封闭的游戏区域创设【交流讨论&完成表格】【交流讨论&完成表格】3.关注班级的高空与地面

活动室顶部的悬挂物可以起到划分区域的作用；将幼儿的作品稍作装饰，悬挂在活动室顶部，能够增加幼儿的关注度。班级地面的管理能够有效促进班级良好常规的建立。3.关注班级的高空与地面【举例】在区域的入口处贴上几对小脚印，让幼儿明白进入区域游戏的人数；在活动室地面贴上箭头，帮助幼儿明确行走线路；在茶桶前面贴上一条直线，提醒幼儿接水时要排队……【举例】在区域的入口处贴上几对小脚印，让幼儿明白进入区域游戏4.关注班级的“面子工程”“面子工程”是指班级的墙面、窗面和桌面。幼儿园活动室的墙面、窗面，包括窗台都是与幼儿的身高比例相适应的，教师应充分运用这个有利条件。4.关注班级的“面子工程”《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件《幼儿园班级管理》教学课件（三）活动特性

教师在进行班级空间与环境管理时，应根据班级主题活动的开展，创设班级各个区域游戏内容，而每个游戏的难度层次的把握则需紧紧跟随幼儿发展特点，让幼儿在游戏中不断成长。（三）活动特性教师在进行班级空间与环境管理时1.主题活动的铺垫【举例】主题活动“春天来了”1.主题活动的铺垫2.主题活动的发展主题活动目标为班级空间及环境管理提供了方向及一定范围，幼儿发展特点为教师提供班级空间与环境创设的基础，而教师充分了解班级幼儿发展现状，能使班级环境更加贴近幼儿实际，体现班级管理的个性化。2.主题活动的发展3.主题活动的延伸【举例】“中国娃”主题活动结束了后的“丰收的秋季”的主题3.主题活动的延伸（四）资源特点1.自然物的收集与整理【说一说】教师可以带领幼儿收集哪些自然物为班级环境服务？（四）资源特点1.自然物的收集与整理【总结】可以在美工区做树叶贴花；在科学区做树叶书签，观察树叶的脉络；在枯树枝上贴彩纸，做梅花……【总结】可以在美工区做树叶贴花；在科学区做树叶书签，观察树叶2.户外设施的认识与运用

在幼儿园中，大型运动器械、沙池、斜坡、土堆、山洞，都是教师进行班级空间与环境管理的可运用因素。2.户外设施的认识与运用3.户外资源更新与创造

在户外，幼儿的自由游戏，可能是探索活动，可能是角色游戏，也可能是运动、追跑的竞技游戏。无论是哪种方式，教师此时要做好幼儿游戏的守护者、观察者和支持者。3.户外资源更新与创造探寻三班级空间与环境管理的基本原则

以人为本原则1最大化原则2主动参与原则3探寻三班级空间与环境管理的基本原则以人为（一）以人为本原则1.符合班级幼儿的特点

幼儿年龄特点能够帮助教师把握班级空间与环境创设的基本方向——班级空间分割、游戏内容设置、玩具材料提供等。在此基础上，教师还应在日常生活中注意观察，准确把握班级幼儿发展的不同层次。（一）以人为本原则1.符合班级幼儿的特点【案例分析】大班区角活动中，教师在娃娃家投放了很多逼真的玩具，有洋娃娃、小床等，在美工区，教师还投放了很多练习涂色的卡片。请你结合幼儿年龄特点说说这些区域创设得是否合适？【案例分析】大班区角活动中，教师在娃娃家投放了很多逼真的玩具2.体现教师的专长、兴趣【说一说】结合实习期间的所见所闻，说说你们班上的老师是如何在班级环境创设中发挥自己的专长的。2.体现教师的专长、兴趣3.家长资源的有机运用【举例】医生家长、厨师家长3.家长资源的有机运用（二）最大化原则最大化原则所期待的——发掘有限的人力、物力，让其发挥最大的潜力。【自主学习】说说在班级空间和环境管理中如何发挥最大化原则？（二）最大化原则最大化原则所期待的——发掘1.激发幼儿主动探索建构区的建构材料是否丰富；是否有供幼儿阅读的建构图书；是否有足够的空间让幼儿进行建构；是否便于保留，为幼儿提供不断完善的机会。1.激发幼儿主动探索2.充分发掘教师潜力班级教师之间都要进行相互间的能力搭配——谁擅长，就以谁的创意为主，另一位教师应紧紧跟随，千万不能全包独揽或放手不管。2.充分发掘教师潜力3.环境的多维运用空间是多维的，教师对空间与环境的运用也应是多维的。美工区的墙壁有时是折纸的步骤图，有时是幼儿作品的展示场所，有时又会成为幼儿涂鸦的绘画墙……3.环境的多维运用（三）主动参与原则1.教师的主动参与【提问】幼儿园中，班级教师的搭配有几种方式？（三）主动参与原则1.教师的主动参与（1）师徒搭配：

师傅要注意发挥徒弟的主观能动性，在做工作策划、设计的时候要征求徒弟的建议，并尽可能地积极采纳。（1）师徒搭配：（2）平行搭配：

平行搭配的班级最容易体现民主的特点。两位教师可以共同对班级空间与环境管理进行策划、实施，凸显各自的特色。（2）平行搭配：（3）新老搭配：

年轻教师虽为班组长，但依然要多向老教师请教，年轻教师要主动工作，用自身的行为带动老教师的积极性。（3）新老搭配：2.幼儿的主动参与【交流讨论】阅读教材表4-2幼儿参与环境创设行为表，说说如何让不同年龄段幼儿参与环境创设中。2.幼儿的主动参与3.家长的主动参与首先要做到家长思想观念与教师思想观念的统一；其次是公平的机会，教师不能保证每位家长都能积极参与班级环境创设；【举例】丁丁奶奶3.家长的主动参与探寻四班级空间与环境管理的实施策略和方法

图示法1观察法2访谈法3

追踪法4探寻四班级空间与环境管理的实施策略和方法图（一）图示法图示法是指将班级的空间、方位及物品摆放用图示的方式表现出来。它可以帮助教师设计班级的空间分割、区域划分，是班级空间与环境管理初期不可缺少的一种方法。（一）图示法图示法是指将班级的空间、方位及物品1.设计班级区域分布图1.设计班级区域分布图【讨论】该区域分布是否合理？（如图示中的空间划分有无安全隐患？幼儿活动是否方便？）

【讨论】该区域分布是否合理？（如图示中的空间划分有无安全隐患2.设定区域内环境布局【举例】（1）幼儿活动空间，在某一个小的区域内需要放几个操作台？（2）参与活动的幼儿人数，每个操作台上可以容纳几名幼儿？（3）幼儿自选空间，区域内能有多少游戏供幼儿自由选择？2.设定区域内环境布局《幼儿园班级管理》教学课件3.标出游戏柜用途3.标出游戏柜用途（二）观察法1.表格观察教师可以根据观察需要设计观察量表，从多方面了解幼儿的游戏状况，为班级空间与环境创设的不断完善提供信息。（二）观察法1.表格观察【举例】幼儿游戏选择观察表【举例】幼儿游戏选择观察表2.定点观察“定点观察”是指教师在一定的时间段，对在某一区域活动的幼儿进行观察，了解某一个区域的设置与管理状况。2.定点观察【举例】

区域观察表【举例】区域观察表【提问】观察结束后，教师可以从哪些方面进行分析？【提问】观察结束后，教师可以从哪些方面进行分析？【总结】（1）游戏材料是否适宜？如何调整？（2）区域内游戏数量是否适宜？该做哪些增加或减少？（3）参与游戏幼儿的发展状况如何？【总结】（三）访谈法

“幼儿访谈”可以帮助教师了解幼儿内心的想法。幼儿在游戏中遇到哪些困难？需要教师什么样的帮助？若某项规则、某个游戏总是出现卡壳，幼儿为什么做下去？（三）访谈法“幼儿访谈”可以帮助教师了解幼儿【举例】建构区恐龙园的随机访谈【举例】建构区恐龙园的随机访谈（四）追踪法1.作品收集法作品收集就是一个能够全面记录幼儿成长过程的科学方法。教师对幼儿不同时期的各种作品进行收集、整理、分析，从而获得幼儿发展较为全面的信息及全方位的分析。（四）追踪法1.作品收集法【交流讨论】教师运用作品收集法的过程中应注意什么？【交流讨论】教师运用作品收集法的过程中应注意什么？（1）作品收集的广泛性（2）作品分析的全面性（3）作品整理的持续性（1）作品收集的广泛性2.影像跟踪法教师运用照相机或摄影机记录幼儿活动过程，为教师分析某项活动全过程提供了较为完整的信息。2.影像跟踪法实施影像跟踪法的最佳时机是：对幼儿的某个活动或某个幼儿的行为已经进行多方面的观察、分析，仍然没有找到促进活动或幼儿发展的有效策略时，教师可专门选择时间进行影像跟踪。【举例】对“多米诺骨牌”游戏进行的影响跟踪法实施影像跟踪法的最佳时机是：对幼儿的某个活动或3.轶事记录法轶事记录法是教师在日常工作中运用最多的一种观察方法。教师随身带一个小本子、一支笔，随时记录下幼儿的活动点滴，这就是轶事记录法。3.轶事记录法【提问】说说轶事记录法与其他记录方法的区别在哪？【提问】说说轶事记录法与其他记录方法的区别在哪？轶事记录法能够跟踪记录某一段时间内发生的事件，具有一定的连续性。轶事记录法是作品收集法、影像记录法的最佳补充。轶事记录法能够记录幼儿活动发生的现场，但它只限于教师的视线，记录速度的快慢也会影响到记录的方方面面。轶事记录法能够跟踪记录某一段时间内发生的事件，【案例分析】阅读案例一“影像跟踪法在班级空间与环境管理中的运用”，说说我们在运用影像跟踪法对幼儿发展进行观察时要注意什么？【案例分析】阅读案例一“影像跟踪法在班级空间与环境管理中的运【作业布置】1.请结合实际，谈谈如何理解班级空间与环境管理的特点。2.3～6岁的幼儿能自主管理吗？教师如何让幼儿从小学会自主管理？【作业布置】1.请结合实际，谈谈如何理解班级空间与环境管理3.教育观察法有哪些？如何在班级环境与空间管理中有效运用它们？4.自拟主题××，结合管理内容的活动特性，准备一份班级空间和环境设计。3.教育观察法有哪些？如何在班级环境与空间管理中有效运用它

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如何管理班级财产和资源话题5

如何管理班级财产和资源【案例导入】教师讲述案例“新学期开学换班时的财产和资源管理”。那么我们该如何解决这类问题呢？怎样才能做到在每年交接班时，让班级的财产和资源既能节约不浪费又能让其发挥最大效能呢？通过本话题的学习，您就会了解到幼儿园班级财产和资源管理的方法。【案例导入】教师讲述案例“新学期开学换班时的财内容提要■探寻一班级财产和资源管理的价值和意义■探寻二班级财产和资源管理的原则和内容■探寻三班级财产和资源管理的组织与执行内容提要■探寻一班级财产和资源管理的价值和意义探寻一班级财产和资源管理的价值和意义财产与资源的含义1班级财产和资源管理的价值和意义2探寻一班级财产和资源管理的价值和意义财产与资源的（一）财产与资源的含义1、财产和资源（1）财产：班级财产是班级里的所有家具、教玩具、幼儿和教师用品等，主要是物资。（2）资源：是指益于幼儿快乐生活和健康发展的众多资源，它包括班级家长资源、班级空间环境资源、班级教师个体资源等。（一）财产与资源的含义1、财产和资源2、幼儿园班级财产和资源管理的内涵【语句分析】学者们大都把班级财产和资源的管理定义为“由教师主导来管理，逐步引导学生参与管理，班级财产和资源管理最终实现班级良好常规，有效维持教学和学习顺利进行，促进幼儿全面发展”。从这样的定义中，你觉得幼儿园班级财产和资源管理有哪些特点？2、幼儿园班级财产和资源管理的内涵【总结】（1）班级财产和资源是由教师和幼儿共同去实施的，管理的主体是教师和幼儿。【总结】（2）班级财产和资源管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的。（2）班级财产和资源管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来（3）班级财产和资源管理是有目标的，最终目的是实现自我管理，有效促进幼儿的发展、教师的发展、教育质量的提高。（3）班级财产和资源管理是有目标的，最终目的是实现自我管理，（二）班级财产和资源管理的价值和意义1.幼儿园班级财产和资源管理是幼儿园教育的重要保障

教师对班级财产和资源进行管理能够确保幼儿生活用品、学习用品、游戏材料的正常使用，确保资源数量的充足和幼儿的安全使用。（二）班级财产和资源管理的价值和意义1.幼儿园班级财产和资2.班级财产和资源的管理有利于资源共享，节约幼儿园办园经费

在日常的班级财产和资源管理中，常常出现随意性的现象，各班级教师根据自己的需要制作教玩具，用完后便丢弃或存放起来，再次使用的可能性较低。2.班级财产和资源的管理有利于资源共享，节约幼儿园办园经费【交流讨论】在学期结束时的交接班环节中，如何交接班级财产和资源？【交流讨论】在学期结束时的交接班环节中，如何交接班级财产和资3.班级财产和资源的管理有利于幼儿能力的发展

“由教师主导来管理，逐步引导幼儿参与管理”的管理模式，有利于资源的合理配置，还能调动幼儿主体能动性，使其树立小主人意识，培养幼儿的自理能力。【举例】“我的小橱柜”管理3.班级财产和资源的管理有利于幼儿能力的发展【分享】请你分享一个幼儿参与班级财产和资源管理的案例。【分享】请你分享一个幼儿参与班级财产和资源管理的案例。4.班级财产和资源的管理有利于促进教师管理能力的提高首先从资源的利用上看，它能提供教师互相学习借鉴的机会。其次从教师的发展上，对本班资源进行梳理和提炼的过程，其实也是教师各方面能力的锻炼过程。4.班级财产和资源的管理有利于促进教师管理能力的提高【思考】班级财产和资源的管理有助于教师提高哪些方面的能力？【思考】班级财产和资源的管理有助于教师提高哪些方面的能力？【总结】锻炼教师细致、有条理、有效率地做事的能力，分析、归纳、概括的逻辑思维能力，先进思想的理论运用能力，与他人分工合作整理的协调能力等。【总结】锻炼教师细致、有条理、有效率地做事的能力，分析、归纳探寻二班级财产和资源管理的原则和内容班级财产和资源管理的原则1班级财产和资源管理的内容2探寻二班级财产和资源管理的原则和内容班级财（一）班级财产和资源管理的原则原则有效性原则统筹性原则发展性原则节约性原则（一）班级财产和资源管理的原则原则有效性原则统筹性原则发展性1.有效性原则（1）明确教师对班级财产和资源管理的职责和权利。（2）作为班级管理者的教师应充分了解并把握班级的各种资源管理要素。（3）教师还应正确树立班级财产和资源管理的意识。1.有效性原则2.统筹性原则【提问】什么是统筹性原则？【总结】统筹性原则是指班级财产和资源管理应以班级为单位，有计划、有目的地对班级财产和资源的管理制订周密的计划，统一全面地筹划，以防资源流失、浪费。2.统筹性原则【说一说】结合实习所见说说班级是否存在着财产和资源的流失或浪费现象？【说一说】结合实习所见说说班级是否存在着财产和资源的流失或浪（1）教师对班级财产和资源的内容有整体的认识，并且班级老师对其管理的模式和方法要统一。（2）对班级各项财产和资源的作用有充分的了解，以提高班级管理水平和促进幼儿发展为宗旨。（3）协调好班级管理中的多种管理要素，以减少矛盾、冲突，进而有效地促进班级管理水平。（1）教师对班级财产和资源的内容有整体的认识，并且班级老师对3.发展性原则【提问】什么是发展性原则？【总结】着眼点放在班级幼儿的全面发展上，而不是仅仅只局限于班级财产和物资的管理上，是用班级资源的管理来有效地促进班级幼儿的发展。3.发展性原则（1）要使班级资源形成一种动态性的管理，以促进班级工作的有效开展。（2）对班级资源能留有一定的余地和空间，进行再创造。（3）了解幼儿教育、幼儿发展的规律，充分考虑到班级资源对幼儿发展的实效性。（1）要使班级资源形成一种动态性的管理，以促进班级工作的有效4.节约性原则【提问】什么是节约性原则？【总结】指教师进行班级财产资源管理时，充分利用有限的资源，勤俭节约，以最少的人力、物力和时间，尽可能地获得更多、更全面、更好的价值。4.节约性原则（1）树立正确的价值观，努力培养资源忧患意识和节约意识。（2）节约办公用品，爱护办公设备，提倡修旧利废。（3）转变思想，崇尚节约，广泛宣传，献计献策，争做节约先锋。（1）树立正确的价值观，努力培养资源忧患意识和节约意识。（二）班级财产和资源管理的内容1.物质资源管理【提问】班级主要物质资源有哪些？（二）班级财产和资源管理的内容1.物质资源管理《幼儿园班级管理》教学课件【交流讨论】在管理这些物质资源时要注意什么？【交流讨论】在管理这些物质资源时要注意什么？【总结】需要班级教师本着主人翁的态度，认真负责，做到物品用完及时物还原处，如有外借物品要及时登记，及时归还，建立物品使用保管制度，随时记录物品使用状况。【总结】需要班级教师本着主人翁的态度，认真负责，做到物品用完2.文本资源的管理【提问】幼儿班级的文本资源主要包括哪些？2.文本资源的管理【总结】班级文本资源有幼儿操作材料、幼儿作品、教师教材、教师教育笔记、保育笔记、班级工作计划及备课本、家园联系本、家长工作记录本等。【总结】班级文本资源有幼儿操作材料、幼儿作品、教师教材、教师（1）符合规范，服从园长的统一要求；书写清楚；具有保存价值。（2）保管得当。归类摆放，建立各项各类文件夹，放在固定的地方。（3）材料保管要齐全，不得随便作废、丢弃。（1）符合规范，服从园长的统一要求；书写清楚；具有保存价值。3.财务资源管理（1）班级固定资产由幼儿园统一管理，但班级要做好保管工作。（2）在幼儿园，班级不能直接收取一切费用。3.财务资源管理【交流讨论】有时为了顺利开展工作需要些经费（如亲子活动需要冲洗照片，运动会需要购买小奖品等），那这些经费如何合理管理呢？【交流讨论】有时为了顺利开展工作需要些经费（如亲子活动需要冲【总结】可以充分发动班级家委会成员，请他们代办，教师只是活动举办的组织者、牵头人、建议人，需要多少费用、谁收费等都由家委会成员经办。【总结】可以充分发动班级家委会成员，请他们代办，教师只是活动探寻三班级财产和资源管理的组织与执行班级财产和资源管理的组织1班级财产和资源管理的执行2探寻三班级财产和资源管理的组织与执行班（一）班级财产和资源管理的组织1.班级财产和资源管理的规划

是根据班级幼儿发展的需要，在对班级现有资源进行分析的基础上，对原资源“二次开发”的预测和对新资源的设想，分为总体规划和专项计划。（一）班级财产和资源管理的组织1.班级财产和资源管理的规划【举例】班级财产和资源管理学期规划表班级现有资源分析本学期资源预测原有资源新资源需要幼儿园提供的帮助需要园部修缮的物品需要园部增添的教玩具管理者签名班级

时间【举例】班级财产和资源管理学期规划表班级现有资源分析原有资源2.班级财产和资源管理的组织形式和方法（1）分级管理制度，园部后勤负责管理各班级财产和资源。（2）班级财产由班主任老师负责保管。（保育员主要负责班级日常卫生用品）（3）各班组制定管理职责，明确各自管理的财产内容。2.班级财产和资源管理的组织形式和方法【交流讨论】很多园所采用“人员流动，教室固定”的方法进行班级财产和资源的管理，这样的方法有哪些好处？【交流讨论】很多园所采用“人员流动，教室固定”的方法进行班【总结】既能节约劳动力，又可以促进班级间的相互交流学习。就活动室而言，它所接纳的幼儿年龄是相同的，教师在更换活动室时，将一些不符合本班幼儿发展的教玩具留下来给新班级使用,从而让教玩具真正发挥其教育的最大价值。【总结】既能节约劳动力，又可以促进班级间的相互交流学习。就活（二）班级财产和资源管理的执行1.制度管理【提问】什么是制度管理？【总结】园内各班级都要管理好、用好班级财产，做到物尽其用，使其充分发挥作用，应建立财产和资源的保管制度，以保证幼儿园教育教学的顺利进行。（二）班级财产和资源管理的执行1.制度管理【自主学习】阅读教材相关内容，说说各种物品的领用、借用制度。【自主学习】阅读教材相关内容，说说各种物品的领用、借用制度。（1）各种物品领用制度★班级各类财产统一由班组长管理，领用（借用）物品必须登记。★领用物品如有自然损坏（质量问题），应本着勤俭节约的精神，能修复不予再次申领。（1）各种物品领用制度★不得随意挪用教室物品并养成用毕归还原处的好习惯。★由于财产保管人员还兼有其他多项工作，可定期如每周一、周五集中领物。★不得随意挪用教室物品并养成用毕归还原处的好习惯。（2）财产、物品外借的规定★班级一切财产、物品的外借必须凭借用人的借条，及时登记，如有损坏或遗失，借用人员负责修理或照价赔偿。★班组长有责任定期向借物人索还物品，确保不丢失。（2）财产、物品外借的规定（3）对贵重仪器、物品的管理规定★对贵重物品要指定班级专人保管。★使用时一定要按照其说明书上指定的使用方法使用，借用时办理手续，交接清楚。（3）对贵重仪器、物品的管理规定2.过程管理（1）学期初接班时财产和资源管理★根据“班级财产和资源明细表”逐一对照清点；★针对遗失或损坏的物品备注说明缘由；★结合本班实际，制订本学期需增添各类物品的计划。2.过程管理（2）学期中期班级财产和资源的管理★在学期中期对照“班级财产和资源明细表”重新清点、审核。对损坏和遗失的物品及时修补和增添；★把适合或不适合本班幼儿的物品做登记。（2）学期中期班级财产和资源的管理（3）学期结束交班时财产和资源的管理★对照“班级财产和资源明细表”向接班教师逐一清点；★有责任对损坏或遗失物品解释缘由；★说明增添物品的好处；★有义务向接班教师说明自己对物品使用现状的评价，并提出自己的建议。（3）学期结束交班时财产和资源的管理【案例分析】大家还记得上课之前我们讲述的那个案例吗？结合案例，运用本章所学的相关知识，说说怎样才能做到在每年交接班时，让班级的财产和资源既能节约不浪费又能让其发挥最大效能呢？【案例分析】大家还记得上课之前我们讲述的那个案例吗？结合案例【作业布置】1.请结合实际谈谈班级财产和资源管理的意义。2.请谈谈班级财产和资源管理的原则。3.请结合在幼儿园观摩到的案例，分析教师所采用的班级财产和资源管理的方法。【作业布置】1.请结合实际谈谈班级财产和资源管理的意义。4.请结合工作实际，谈一谈幼儿园班级财产和资源管理的内容有哪些，并对其进行分类。5.请结合自身经验，谈谈如何优化班级财产和资源的管理。4.请结合工作实际，谈一谈幼儿园班级财产和资源管理的内容有

ThankYou!ThankYou!话题6

如何开展班级公共关系活动话题6

如何开展班级公共关系活动【图片导入】家长志愿者团队招募【图片导入】家长志愿者团队招募公共游戏区志愿者团队公共游戏区志愿者团队交通护学志愿者团队交通护学志愿者团队内容提要■探寻一公共关系的基本认识■探寻二班级公共关系的原则和内容■探寻三班级管理与幼儿园管理内容提要■探寻一公共关系的基本认识探寻一公共关系的基本认识

公共关系是新兴学科1

公共关系的特征表现2公共关系的结构要素3探寻一公共关系的基本认识公共关系是新兴学科1（一）公共关系是新兴学科【阅读&讨论】1、公共关系是一个组织与公众之间的关系。2、公共关系是一种特殊的思想和活动。3、公共关系是现代组织管理的独立职能。4、信息沟通与传播是公共关系的特殊手段。结合以上特点，说说你对公共关系的理解。（一）公共关系是新兴学科【阅读&讨论】我们认为公共关系是一个组织运用有效的传播手段，使自身适应公众的需要，并使公众也适应组织发展需要的一种思想。我们认为公共关系是一个组织运用有效的传播手段（二）公共关系的特征表现特征情感性双向性广泛性整体性长期性（二）公共关系的特征表现特征情感性双向性广泛性整体性长期性【自主学习】阅读教材相关内容，分别说说公共关系有哪些特征表现。【自主学习】阅读教材相关内容，分别说说公共关系有哪些特征表现1、情感性

公共关系是一种创造美好形象的艺术，它强调的是成功的人和环境、和谐的人事气氛、最佳的社会舆论，以赢得社会各界的了解、信任、好感与合作。1、情感性2、双向性

公共关系是以真实为基础的双向沟通，组织一方面要吸取人情民意以调整决策，改善自身；另一方面又要对外传播，使公众认识和了解自己，达成有效的双向意见沟通。2、双向性3、广泛性

一是指公共关系无处不在，公共关系存在于主体的任何行为和过程中；二是指其公众的广泛性，公共关系的对象可以是任何个人、群体和组织。3、广泛性4、整体性

公共关系的宗旨是使公众全面地了解自己，从而建立起自己的声誉和知名度。它并不是要单纯地传递信息，宣传自己的地位和社会威望，而是要使人们对自己各方面都有所了解。4、整体性5、长期性

公共关系的实践告诉我们，不能把公共关系人员当作“救火队”，而应把他们当作“常备军”。5、长期性（三）公共关系的结构要素组织公众传播（三）公共关系的结构要素组织公众传播

公共关系的主体是社会组织，客体是社会公众，联结主体与客体的中间环节是信息传播，这三个要素构成了公共关系的基本范畴。公共关系的主体是社会组织，客体是社会公众，联结【交流讨论】传播，是连接社会组织和公众的桥梁，也是实现公共关系目标的唯一手段。公共关系的传播媒介可以分为哪些不同种类？【交流讨论】传播，是连接社会组织和公众的桥梁，也是实现公共关【总结】公共关系的传播媒介既有大众媒介（广播、电视、报纸等），又有群体媒介（新闻发布会、茶话会等）和人际媒介；既有符号媒介（掌声、图画等），也有实体媒介（公共关系礼品、象征物等）和人体媒介（社会名流、新闻人物等）。【总结】公共关系的传播媒介既有大众媒介（广播、电视、报纸等）探寻二班级公共关系的原则和内容开展班级公共关系应遵循的原则1开展班级公共关系的内容及策略2探寻二班级公共关系的原则和内容开展班级公共关系应遵循（一）开展班级公共关系应遵循的原则1.目的性原则【思考】班级开展对外公共关系的目的是什么？（一）开展班级公共关系应遵循的原则1.目的性原则【总结】是为了争取班级在幼儿园乃至社会上树立起美好形象，以赢得社会各界的了解、信任、支持与合作。【总结】是为了争取班级在幼儿园乃至社会上树立起美好形象，以赢2.客观性原则在幼儿园对外公共关系中，必须坚持调查研究，掌握客观事实，从实际出发，实事求是。不是信口开河，无中生有，大放厥词。2.客观性原则【举例】有的老师在和家长沟通的时候说教师和蔼可亲，对待孩子照顾周到，等家长一走立刻板着脸凶孩子。【说一说】你所看到的班级在对外公共关系中是否秉持客观性原则。【举例】有的老师在和家长沟通的时候说教师和蔼可亲，对待孩子照3.整体性原则在幼儿园公共关系中，必须注意树立起整体形象，讲究整体效益。各年级、各班级在公共关系中必须以服从幼儿园整体利益为前提。3.整体性原则4.公平原则【思考】开展班级公共关系的公平原则是指什么？【总结】在公共关系活动中，一个班级不允许损害另一个班级的利益，双方应该是公平的、对等的。4.公平原则5.互利原则

幼儿园班级的公共关系必须以维护幼儿园的根本利益为基础，提倡真诚合作，互惠互利。5.互利原则（二）开展班级公共关系