操作过电压-切空变课件

操作过电压-切空变46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。操作过电压-切空变操作过电压-切空变46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。操作过电压切除电感性负荷过电压切除电感性负荷■切除空载变压器、消弧线圈、并联电抗器、电动机等电感性负荷是常见的操作,生过电压的原因是分断感性小电流时,发生截流现象■以切除空载变压器为例分析分层教学就是教师根据实际情况将同一水平的学生划为一个群体，运用分层的方式进行教学的教学方式。分层教学较之传统教学方式最显著的优势是能够更为全面、公平地进行教学。小学数学随着年级的增加，难度也逐渐加大，而每个学生由于其智力水平和学习基础的不同，对于知识的掌握程度也就参差不齐，这就意味着教师面向全体学生运用一种教学方法进行教学已经不可行。而通过分层教学对学生进行针对性的指导则能够很好地解决这一问题。由此我们可以知道，分层教学在小学课堂教学中有着重大的意义。一、分层教学的意义首先，我们要承认人的个性差异。受遗传因素、家庭教育和社会环境因素的影响，每个学生对于数学的理解能力、学习兴趣、感悟能力有着很大的差异；加上受其基础知识掌握的影响，学生在学数学的过程当中就自然而然地出现分化。有些学生根本不需要教师多讲，知识便掌握得很好，一节课下来迫于纪律的约束，老老实实陪着读书，浪费了许多时间。这种学生一般占一个班的四分之一左右。还有一些学生，教师正常授课，他们也只能听到8分懂，学得糊涂。一个班也占四分之一左右。面对这种“吃不饱”和“吃不了”的现象，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必造成好的学生得不到培养、成绩差的学生得不到提高，学生的学习兴趣也会因此受到很大的打击。这时，分层教学就显得尤为重要。二、分层教学的运用1.学生分层。学生是数学教学的根本和出发点，由于学生之?g个体差异明显，因此要保证分层教学的质量首先要对学生进行分层。教师在进行分层之前首先要了解学生的详细信息，如以往成绩、课堂表现、性格特点、思维方式等，在此基础上对学生进行分层，然后根据分层信息进行下一阶段的教学活动，制定更具针对性的教学策略，提高教学质量和学习效率。例如，在实际操作中，教师在详细分析学生的个人情况后，可以将学生分为三层：基础能力好、思维灵活、学习热情高的为第一层；基础稍差、思维较活跃、学习热情较高的为第二层；基础较差、思维不够活跃、学习热情不高的为第三层。不同层次之间采取不同的教学方式，同时根据学生的学习发展状况及时调整层次，保证学生的学习质量。2.教学目标分层。在教学目标制订过程中，教师应从学生已有发展水平、预期达到水平以及潜在发展水平等几个角度考虑，不断促进学生实现最近发展目标，并将其潜在发展水平提升为其真实发展水平。同时，教学目标可以在不同层次之间相互转化。因此，教师在制订分层教学目标时，应参照学生个体情况、学生个体优势以及发展水平予以制订。同时，教师不应对学生存有偏见，应对每一个学生予以有效启发，让每一个学生进步是教师实施分层教学的真正目的。3.教学内容分层。教师在对不同的学生进行教学时，可以在教学大纲的指导下，根据学生实际情况的不同选择不同的教学内容对学生进行教学。对于上文提到的数学基础较差的学生，教师可以为其选择较为浅显的基础知识如数学公式和概念等进行教学，以达到夯实学生基础的目的。而对于有一定学习基础，但基础并不是特别扎实的学生，教学内容可以围绕基础知识进行变式练习，鼓励指导学生根据以往的数学知识、经验对公式进行推导、变式。这样做的好处是，一方面可以让学生巩固旧知识，另一方面也能培养学生的数学思维。而对于本身学习和思考能力都较好的学生，在教学内容的选择上可以考虑以综合运用和创新性内容为主。例如对于基础知识可以要求学生以自学为主，同时着重培养学生利用知识解决实际问题的能力。对于特别优秀的学生，教师还可以要求他们对于同一问题给出几种不同的解题方式，以拓展他们的思维，培养他们的创新意识。小学数学课堂中运用此种数学教学内容的分层，有利于各个层次的学生都能够提高综合能力。4.作业分层。课后作业是巩固数学学习的重要环节，学生在完成作业的过程中可以有效巩固所学知识，锻炼自身思维能力。在分层教学中，课外作业也要根据学生层次进行分层布置，如果不同层次的学生不加区别就会大大影响课外作业的效果，影响学生对知识的掌握。分层作业更加符合学生的实际水平，可以有效提高学生完成作业的主动性。5.评价分层。对学生评价实施分层，也是分层教学中非常重要的一个环节。教师应借助不同的评价标准对优等生、中等生以及学困生实施评价，才能够有效发挥评价的作用。教师实施分层评价应坚持有利于学生发展的原则，采用不同标准，进而让每一位学生都能够感受到自己在进步，尤其是不让学困生产生沮丧心理。教师在实施分层评价时，还可以借助分层目标、学习内容以及层次标准，结合学生实际情况，实施有针对性的评价。同时，教师不应偏袒学生，以免产生不良后果。三、结语小学数学教育教学过程中分层教学水平的提高需要数学教师不断加强自身学习，以教材内容为基础，以鲜活的生活化素材为主导，培养学生数学学习的浓厚兴趣，同时培养学生由“表象事物呈现”车向“问题实质探究”的良好学习习惯和思维方式，从而促使学生进一步提高抽象思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力。一、高中英语有效复习探究的必要性随着新课程改革的稳步推进，我校的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，先后曾获得宜昌市一、二、三等高考质量奖。然而，英语教育的现状还不能适应时代发展的需要。作为一所农村普通高中，面对生源的参差不齐，在我们的英语课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主氛围仅仅停留在表层。面对如此的窘境，我们枝江三中的英语教师冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略以及“多向互动―整体优化”的教学模式。这样我便针对农村普通高中英语复习有效策略进行了探究。二、有效进行高中英语复习，全面提高英语能力在短暂的复习时间里，要想提高学习效率，没有科学的有效的复习方法是办不到的。我按照高考考纲要求，采用了分块复习法，即听力复习―词汇复习―阅读复习―运用英语复习。（一）激发学生的兴趣，有效的复习英语听力，提高高考得分英语听力是湖北高考的一大题型，也是我们农村普通高中学生比较容易得分的题型。面对枝江三中的学生，如何让高三学生得有效分，我采用听―读―听的模式，前一个听是指学生审题进行听力测试，读是指在核对答案的基础上学生熟读材料找出关键句，且记住重点材料，为后一个听作准备，后一个听是学生检查自己对听力材料的熟悉程度，教师在听力方法和技巧上给与指导来训练学生听力，并且让学生边听边写出线索或关键句。（1）安定听前情绪，预测所听内容。听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应能力、把握信息的准确度也会大打折扣。听之前，首先我常常要学生安定情绪，集中精神，做一些放松活动，如数数、深呼吸、闭目片刻等，以便轻松愉快主动地进入答题状态。（2）抓住关键问题，优化处理信息。在训练听力初级阶段，我经常提醒学生克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目，避免失不该失去的分。（3）获取具体事实，把握信息联系。目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which…）等，同时，还要对这些信息做简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系、深层推理等。（4）捕捉答语信息，听时速记要点。注意听短文的首句和首段，它们往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点、事由及结果等。（二）有效的复习英语词汇，夯实基础教师的引导作用是非常重要的。好的教学方法和方式也能在很大程度上成就学生的英语学习水平。我利用上课学习单词的时间，给同学们介绍了几种行之有效的记单词的方法，为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助。1、音标发音记忆法2、谐趣记忆法3、英汉对照记忆法4、实物识词记忆法5、看图识词记忆法6、联想拓展记忆法7?p口诀记忆法.（三）掌握阅读技巧，提高学生对英语语篇的理解在高中英语阅读中，我采用”三阶段和互动合作”教学模式，即“读前活动”，这一教学活动的主要目的是要调动学生已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与学生已有知识之间架起一座桥梁，为理解文章，学习新知识铺垫道路，引起学生兴趣，调动学生动机，使下阶段的阅读理解有具体的目的。根据阅读文章所涉及的内容，考虑学生的生活实际，我提出几个开放性问题，让学生分组讨论，然后让他们推出代表汇报结果，由于这些话题与学生的生活息息相关，因此他们往往有话可说，课堂气氛十分活跃。如何在学生阅读的过程中传授阅读技巧，提高语篇理解力。我是这样做的：1、帮助学生改掉不正确的阅读习惯，提高学生阅读速度。我班学生在做阅读练习时，常会指字阅读，甚至读出声，这样就大大降低了阅读速度。为了让学生改掉这种坏习惯，我便选择让学生在规定时间内阅读难度适宜的读物，他们就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，并有意识的提高阅读速度。2、有意识的培养学生猜测词意、语意的能力。学生在进行英语阅读时，初次见到生词，往往忙于查字典，不善于去揣摩猜测。我要求他们根据构词形式、上下文关系、破折号作用、定语从句和情景关系等对它的可能含义猜测。3、有意识的培养学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略。如在做主旨大意题和标题题时，我就指导学生采用略读、跳读的方法去做题，做细节理解题时，我就让学生用细读的阅读方式解题等等。4、采用不同的教学方法，启发学生回答问题，引导学生始终抓住文章的中心思想，帮助学生理清主要矛盾和次要矛盾。（四）扎扎实实提高学生运用英语的能力上好每节写作课，对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。在教学中我探索了一个写作课堂教学模式，现介绍如下：1.介绍：由教师布置一篇命题并简短的介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。让学生有一个初步的、大致的了解。2.讨论：学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型、高级语法表达中心意思。这正是新课程标准所提倡的自主合作学习的体现。3.写作：自由讨论之后，由学生在规定的时间里独立写命题作文。与此同时，由一个学生在黑板上即时写出这篇作文。4.批改范文：全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、语法、句法和拼写的错误，以让学生学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。5.总结与巩固：引导学生列出表达同一个意思的不同英语词组和句型，总结出各类体裁中所用的词组和表达方法。操作过电压切除电感性负荷过电压切除电感性负荷■切除空载变压器、消弧线圈、并联电抗器、电动机等电感性负荷是常见的操作,生过电压的原因是分断感性小电流时,发生截流现象■以切除空载变压器为例分析1、过电压产生原理e():电源电源等值电感Cs:电源对地杂散电容L:空载变压器的励磁电感C:变压器等值对地电容以及联线和电气设备的对地等值电容,几十~几千简化等值电路PELk:母线至变压器联系电感DL:等值断路器的开关1、过电压产生原理(续)电流的切断过程与断路器的灭弧能力有关断路器釆用自能方灭弧(一般油断路器),其灭弧能力与被分断电流大小有关,分断小的电流时息弧能力较弱,不会产生在电流过零前熄弧现象断路器釆用外能式方法灭弧(压缩空气、少油、真空等断路器),灭弧能力按切断短路电流来设计,分断较小的励磁电流时,可能在电流过零前发生强制熄弧,在激磁电流很小时,甚至可在电流接近最大值时突然截断,称为截流截流前后变压器上的电压波形I0为截断电流U。=±E.cosadidt(a)截流在电流上升部分能量观点(b)截流在电流下降部分在L-C回路中振荡电流截流时,设激磁电流为,对地电容C上的电压为Uo因电感中的电流不能突变,向C充