垫圈冲裁工艺设计课件

垫圈冲裁工艺设计怎样思想，就有怎样的生活垫圈冲裁工艺设计垫圈冲裁工艺设计怎样思想，就有怎样的生活垫圈单工序冲裁模成形工艺设计2008-8都航空职业技术学院机械系模具教研室垫圈冲裁工艺设计口工作任务:垫圈冲裁工艺设计工作任务单材料:08钢料厚:t=1±0.15mm批量生产国家共享型教学资源库<U昌现代教育理论认为，课堂教学的成功与否，受教师、学生、教学内容、教学手段四种因素的影响，他们之间是相互制约、相互作用的。要实现信息技术与学科教学的深度融合，就必须完成两个方面的转变：教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者和指导者、学生建构意义的帮助者和促进者、学生良好情操的培育者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。同时，教学内容也要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源相配合，例如，学科专题网站、资源库、光盘等。教学媒体也要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教学的工具又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感体验与内化的工具。建构主义理论和多媒体网络技术相结合，为构建新型教学模式提供了理论基础、物质基础和技术支撑。农村初中信息技术与学科教学深度融合的学习模式主要有：研究型学习模式、资源型学习模式和协作型学习模式等。一、研究型学习模式研究型学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案并通过主体性的探索求得问题解决的学习活动过程，又称为探究性学习。主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的。学生通过学习了解科学探究的过程，获得探究体验，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成独立获取知识、信息搜集加工和应用知识的能力，通过解决问题获得跟课题有关的知识。美国科学教育标准中指出，探究是多层面的活动，包括：观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已知道的结论，制定调查研究计划；根据研究数据，对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测；交流结果，探究要求确定假设，进行批判和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。研究性学习具有以下特点：①开放性：基本特性是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。只有将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，才能由每一个学生自主地选择学习的目标、内容及方式，进而实现教学目标的个体指向，让学生从生活中选择感兴趣的主题和内容。②综合性：是以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用。它不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。③实践性：注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，学生各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。通过研究性学习，学生获得了亲身参与研究探索的体验，培养了自己发现问题和解决问题的能力，培养了自己收集、分析和利用信息的能力。同时，学生还学会了分享与合作，培养了学生的科学态度和科学道德，培养了学生对社会的责任心和使命感。二、资源型学习模式资源型学习是一种通过对各种各样不同资源的开发和利用来完成课程目标和信息文化目标的学习过程，是一种自我更新知识和拓展知识的学习过程。资源型的学习是一种适应信息社会学习特点的新的教育思想和模式，在这种学习模式下，学校的目标不仅是向学生教具?w的学科知识，更重要的是把学生培养成为一个具备终身学习能力的人，即具备独立进行搜集、加工、处理、利用、评价信息的信息素养，具备解决实际问题的能力。网络所提供的巨量的信息资源，为这种新型的教育思想和模式创造了环境，提供了最有效的方法。在资源型学习中，教师首先为学生明确一个主题，然后学生根据这一主题在大范围可利用的资源中展开调查，搜集与问题相关的信息和材料，并对这些信息和材料进行分析处理，最终解决问题。这一过程，是学生主动参与的过程，学习生扮演着一个主动的角色，是一个信息的搜寻者和发现者，是一个问题的最终解决者。教师不再是学习内容的传递者和控制者，而是对学生进行引导、帮助、建议等，在整个学习过程中充当着激励者和促进者的角色，最终在全体学生中培养一种积极主动、具有创造性的学习文化氛围。三、协作型学习模式协作型学习是学生以小组成员的形式参与学习，并为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大的习得成果，而进行合作互助，多个学生对同一个问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合。信息技术对学生的群体合作学习提供了支持，它为学生提供了协商讨论、相互交流和信息共享的环境。协作学习有利于实现与高级认知技能、人际交往技能以及情感态度相关的学习目标，能产生群体学习气氛，能充分发挥群体动力和协同合作的协同效应。协作学习还可以将因材施教和扩大教学规模统一起来，解决好个别化教学与班集体教学之间的矛盾，能把现代教育技术的优势与传统班集体教学的优势较好地结合起来。留守儿童的教育问题关系到万千家庭的生活质量，关系到我国的未来发展，是衡量我国教育公平的重要标准。初中留守儿童的教育已经得到了我国政府的高度重视，然而研究很多关于留守儿童的论文却发现有些问题仍需进一步探讨。其中对留守儿童不良生活环境的研究探讨很多，但对问题的产生原因及留守儿童教育问题的特殊性、积极性分析较少，缺乏全面性及事实性。对农村初中留守儿童教育问题与教育方式的研究应理性、客观，从学生的心理状态出发进行研究。一、农村初中生留守儿童的部分特点从对部分农村中学留守儿童的调查中可以发现，学生们有一些共同特点。很多学生的理想为考取理想的大学回报父母，其次是可以和父母生活在一起感受家庭的温暖，而非留守状态的学生理想主要是提升自己的学习成绩。可见父母的离开影响学生的学习状态，对学生学习理想的确定有一定影响。从教师的角度看待农村中学留守儿童的教育问题与其它立场有所不同，首先我们应该思考学校能为这些留守儿童解决什么问题，否则谈再多的教育方法也无收效见微。从大多数有关留守儿童的文献中可以看出，很多人对留守儿童的生活环境存在一定的思想误区，认为留守儿童的成长环境对学生的未来发展百害而无一利。然而很多家境殷实，成长环境优越的孩子依然出现了各种教育问题，这种现象更好的反驳了那些人的片面观点。并且一部分留守儿童的未来发展呈现积极的状态，再结合对部分农村中学留守儿童的观察，发现农村留守儿童的教育研究应该遵循其特点，再提出针对性的解决策略。二、农村中学留守儿童的教育研究（一）重新审视留守状态“穷人家的孩子早当家”这虽然是句老话，但现在仍然适用。在农村中学留守儿童的成长中，一部分学生以积极的心态面对当前的生活，在各方面表现的很坚强，无论是学习成绩还是独立生活能力均属于励志型。古往今来，在贫苦生活中涌现的英雄豪杰不在少数，这些例子都能说明留守环境对学生的成长并非完全有阻碍作用，相反还可以成为一种动力。在我国的社会发展中，如果把留守儿童看成是一种教育资源，在合理的开发培养下会促进我国的社会主义建设。农村中学的教师应该关注每一个学生的实际生活状况，多与学生和家长沟通，为不同留守类型的学生制定不同的学习目标，将留守儿童的潜在学习能力发掘出来，培养学生感恩父母、感恩社会、回报国家的情怀，使各种心理状态的留守儿童均能往积极健康的方向发展。（二）提升家庭教育的质量教育不仅是学校的事情，家庭和社会同样有着不可推卸的责任，尤其是学生家长在学生的学习成长中扮演着重要角色。很多中小学都建立了“家长学校”，其目的就是配合学校教育，让父母掌握更多与学生沟通、交流的技巧，以科学的培养理念影响孩子的成长历程。但从对部分学生的调查看，一些学生对父母的监护表现并不满意，这说明家长与子女之间仍缺乏有效的沟通，父母缺乏一定的沟通技巧，加剧了学生们的抵触心理，影响学校的整体教学氛围。可见，初中生的班主任应该多与各科教师交流，留心学生在各科课堂上的表现，再与学生家长多探讨学生的心理，综合学生的多方面表现给学生合理的评价，以学生的立场出发考虑孩子们成长中遇到的问题，以此提升家庭教育的质量，巩固学校教育成果。（三）强化对独立学习生活的指导农村初中的留守儿童具有较强的自主学习能力，能按时完成教师布置的各项任务。而教师布置的任务重点通常围绕着如何解题，在如何安排自己的学习时间，定制合理的学习计划引导上少之又少。当学生的学习成绩达到一定的高度后，掌握科学的学习方法才是成绩进一步提升的关键，也只有让学生掌握正确的学习方法，才能使学生的综合成绩平稳提升，对化解留守儿童的矛盾心理有一定的疏导作用。同时教师还应该重视对学生独立生活的指导，由于父母远离他乡学生的生活问题大多都要靠自己解决，教师指导学生解决生活中遇到的问题，有助于增强学生的生活信心，减缓学生的无助感。（四）教师要努力走进学生的内心世界教师是农村留守儿童教育教学的主导力量，学校应该重视教师的培训指导，让每个教师都具备一定的心理学知识，多与学生沟通了解学生的具体情况，对学生进行的正确的指导，提升教师工作的针对性。在与学生进行有效沟通的过程中，教师还应该重视对学生封闭心理的疏导，一些留守学生因为父母常年不在身边，或者过着寄人篱下的生活心理闭塞，不愿意与教师及其他学生沟通。教师应该对这种情况予以重视，多组织有趣的小组活动，增强学生之间的合作交流，减缓他们远离父母的孤独感。在活动的组织进行中，教师最好可以参与进去，多了解学生的活动状态，以便对活动进行指导修改。三、结束语对农村中学留守儿童教育问题的研究是一个长远的课题，需要学校、社会、家庭与学生们的共同努力。希望社会各界力量伸出援助之手，一起解决农村留守儿童的教育问题，用心关爱每个留守儿童，让这种正能量一直传递下去，让他们感觉不再孤独，以积极乐观的心态面对生活，用优异的成绩回报父母、回报社会。【垫圈单工序冲裁模成形工艺设计2008-8都航空职业技术学院机械系模具教研室垫圈冲裁工艺设计口工作任务:垫圈冲裁工艺设计工作任务单材料:08钢料厚:t=1±0.15mm批量生产国家共享型教学资源库<U昌冲压工艺性分析口材料:08钢—优质炭素结构钢(参见教材P2表136),硬度较低,具有较好的塑性(伸长率δ=27%),具有良好的冲压成形性能。口工件结构:该零件形状简单对称,无异型形状,尺寸中等,经查(教材P75表2.72)(金属冷冲压件结构要素JB437887)08钢采用无导向凸模冲孔的最小尺寸为d2t,φ10远大于1mm,属于经济型冲孔范围孔边距为5.5mm,远大于凸凹模允许的最小壁厚(教材P104表2.9.6),故可以考虑采用复合冲压工序口尺寸精度:零件图上的两个尺寸均为自由公差,一般按级确定工件的公差,普通冲裁均能满足其尺寸精度要求。经查公差表,各尺寸公差为:qp21052,φ10+036口生产纲领:大批量生产适合冲压加工口结论:可以冲裁。国家共享型教学资源库<U昌冲压工艺方案的确定三种典型工序介纽口方案一:先落料,后冲孔,采用单工序模生产。口方案二:落料-冲孔复合冲压,采用复合模生产口方案三:冲孔-落料连续冲压,采用级进模生产。■方案一模具结构简单,制造难度和成本都较低,不过需要两幅模具,生产效率较低,机床占用率高。■方案二、三均只需要一副模具,生产效率和工件尺寸精度均较高,但模具结构相对复杂,制造难度和成本都较高。■通过对上述三种方案的分析比较,该垫圈精度较低,结合本情景的教学需要,比较适合采用结构简单、成本低廉的方案国家共享型教学资源库<U三、相关工艺设计计算口1、沖裁间隙:查表233教材P56)(GBT16743-1997),初始双面间隙Zmin=0.1mm,Zmax=0.14mm国家共享型教学资源库<U口2、冲裁排样设计■垫圈落料的单排排样:料尾■B——料宽;待计算;■S——步距:条料每次送进的距离。待计算■aa1——搭边:排样时冲裁件之间及冲裁件与条料侧边之间留下的工艺废料。査表(教材P65表2.52)得a=1.0mm,a1=0.8mm国家共享型教学资源库<U计算料宽B:料尾◆模具采用无侧压装置的送料方式◆B△=(Dmax+2a+C)◆△——见表(教材P67表2.54)得01mm◆C—见表(教材P67表2.55)得0.5mm◆B△=(Dmax+2a+C)△=(21+2+0.5)0.1=23.5。1◆步距S=21+08=21.8mm国家共享型教学资源库<U材料利用率■计算一个步距的材料利用率nn((TD214)/BS)×100%=((丌×21214)/235×21.8)×100%8.7%料尾国家共享型教学资源库<U排样图口2、冲裁排样设计■画出落料排样图中2111.38国家共享型教学资源库<U选板料规格◆查表GB/T708-1988,选用1000*1500的钢板表3-10冷轧钢板和钢带的规格尺寸(单位:mm)按下列宽度的最小和最大长度