新版消毒技术规范教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新版消毒技术规范新版消毒技术规范61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新版消毒技术规范2019版《医疗机构消毒技术规范》特点及主要内容介绍主要内容制定《消规》的背景●《消规》的特点《消规》主要内容介绍机械制造工艺基础开设于机械制图、机械基础等专业基础课之后，但由于本课程具有承上启下、迁涉面广，应用性、实践性强等特点，而授课对象却是初中毕业生，他们从学校到学校，对工业设备方面缺少感性认识，缺乏生产实践经验，甚至有些学生未曾去过工厂。对于教师在黑板上讲解的各种机床、设备，各种零件工艺过程，接受起来感到很抽象、难以理解。针对这种状况，笔者认为应把教学分为三个阶段。1感性认识阶段1.1课题简述就是在授课前，教师在课堂上对本课程的主要内容以及所涉及的工厂设备加以概括和简介。讲述各章节课题及介绍相关工厂车间机床的名称、用途，让学生对所学内容有初步的了解，激发学生的学习兴趣。1.2现场参观就是在简述后，把学生带到实习工厂或生产车间去参观。虽然这时学生已经有了机械制图、机械基础的理论知识，以及前几个学期的实习，但对每种机床结构、原理、零件的加工工艺并不十分了解，俗话说：“百闻不如一见”，让学生带着课题纲要及疑问，亲眼观看车间的工艺流程，设备外观等。教师要引导学生有目的的去看，并向学生提出问题，让他们思考、观察，并做好必要的参观记录。例如在第五章车削教学中，先简述其主要内容，再提出现场参观所要了解的问题。即：a.车床的主要部件有什么功能，主运动是什么?进给运动是什么?b.车削外圆与螺纹在传动路线上有什么本质区别?c.车削刀具有什么特点?车削与拉削、钻削、镗削的应用范围有什么不同?在现场参观时教师的讲解要有的放矢，要有梯度。让学生接触到设备，要让学生学有所获，初步获得的印象就会比较深刻、鲜明、生动，记忆则更加牢固。2感性认识与理性认识的交替阶段2.1演示讲授就是参观后再返回课堂，教师充分利用挂图、示教板、模型的直观演示或利用教学录像带，系统详细地讲授课中的重点内容。例如：在车削这一章我运用了教学录像，先介绍车床的主要部件及其功用，再运用示教板讲解车床两类运动的产生与传递，主运动与进给运动的区分，车螺纹与进给运动区别。在讲授车削的主要内容时，主要是强调车削各种回转面，车床的优势在哪里，让学生知道各种机床的特点、应用范围，也为后面学好加工工艺打好基础。2.2现场教学就是把学生再带到实习工厂。一改传统“教师讲，学生听，满堂灌”的教学模式，积极开展“教、学、做一体化”教学模式改革。采用现场教学法，边教边学边做，边听边看边练，有针对性地解决课堂教学中存在的重点和难点问题。例如：在讲授车削方法时，把学生带到现场，边教边学边做。先介绍车刀的种类、用途、特点，装夹要领。其次切削用量选择：即粗加工主要目的是切除加工表面的大部分余量，提高生产率，在允许范围应尽量选择大的切削深度和进给量，而切削速度则相应选取低些。精加工主要考虑保证加工质量，应选取较小切削深度和进给量，而切削速度则可高些。最后演示讲授车削方法。例如圆锥面三种车削方法，即斜置上滑板法、偏移尾座法、靠模法。教师可进行现场操作，讲解这三种不同的方法，各自的特点，适用的范围等，有些问题本是课堂教学的难点，在现场教学中也会很顺利的得到解决。2.3边学边做就是让学生亲自动手。每个学期各个专业的学生都有安排10周左右的实习时间，为突出课程的应用性、实用性，我们根据专业的不同，所确定的课程重点也有所不同。实习前就给学生布置实际生产中的零件工艺编制任务，让学生在实习过程中自主搜集资料、自行组织讨论、自主完成任务。充分激发学生的创新意识，培养学生的创造能力，体验从不知到知、从知到知其所以然的成功。例如数控专业(车工专业)在实习前布置一些作业，例如a.了解典型零件车削加工特点；b.了解一般零件加工工艺过程。c.实习期间完成一件生产零件工艺编制。机械维修专业主要是对设备维护、维修管理，要求了解各种机床结构、原理，维护方法等。3理性认识阶段课堂教学注重剖析生产项目的实际工艺，以期让学生“知其然，知其所以然”，强调“授人以渔”。同时，加强师生互动，启发学生发散思维，培养学生的创新意识和应用能力。在第二学期教学中主要是讲授机械加工工艺过程，以课堂教学为主。本人针对不同的专业教学的侧重点不同，例如数控专业主要以车削为主，重点介绍车削加工特点，编制具有一定代表性的轴类零件加工工艺。学生实习时轴类零件也接触到不少，这时候教师应精选实例，做到由简到繁，由浅入深，注意从简单的实例通过引申、变化、循序渐进的进行教学；并采用一例多变贯穿于整个教学过程，有助于提高学生学习积极性，从而开拓思路培养学生的思维能力和编制工艺的能力。对学生编制的零件加3232艺，同一零件允许有不同的工艺过程，只要合理可保留，最后评选出好的方案，以资鼓励。同时创造条件，安排学生利用课余时间开展“研究性学习”，进行多种类型零件加工工艺设计的项目训练。他们利用下午第三节课以及双休日，组织本专业的同学进行研究学习，他们以实习中所遇到的问题作为研究对象，设立课题。通过收及资料了解现状，然后研究解决的方案。例如数控专业设立课题有：a.薄壁零件的车削工艺。b.细长轴的车削工艺。c.车削螺纹时常见故障及解决方法等。通过他们自己的努力，实习教师的指导，取得了很大的成绩。4三阶段教学法的优势4.1直观教学与现场教学的综合运用它能充分调动学生学习的积极性，改变了常规教学方法，原来学生昕起来十分吃力，枯燥乏味的现象得到改善。通过三段式教学法，学生学习的主动性明显提高，恰好避免技校生对理沦教学的厌学情绪，而对现场教学的渴望。“三段式”教学法，将挂图、示教板、模型、录像等直观教具与现场教学的各自优势共同应用，互相补偿，既充分利用了教具的直观性，又加强了学生对生产的适应性，既丰富了感性认识，又加强了理性认识。4.2体现了边教边学以教师为主导，学生为主体的作用现场教学教师讲解、示范，比在课堂的讲授学生易于接受，从而克服了课堂教学的抽象性，教学中的难点也不攻自破。实习期间又有针对性的布置一些作业，为下一学期理论教学奠定基础。体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学，提高了学生独立思考和主动获取知识的能力。4.3随着现代教育技术的发展，“三段式”教学法将更完美随着科学技术的发展，充分调动各种教学资源，使用现代教育技术。采用教学软件、课件，通过多媒体强大的图形、动画表现力。将丰富的教学资源以生动、具体、直观的形式予以展现和对比，相信今后的教学手段会更丰富多采，以提高教学效果。5三阶段教学法要注意以下几点必须建立一支“双师型”教师队伍，既可传授理论知识，又可带领学生进行现场教学，并具备有一定的实践操作能力。否则理论与实践不能衔接，会影响教学质量。例如学校的每位理论教师都获得相关专业技术等级证，专业理论课教师还获得相关专业中、高级的技术等级证。合理安排理论教学、直观教学、现场教学的时间，处理好三者的关系。这就要求教师在备课时做好充分的准备，合理安排教学程序。理论教学与现场教学由于场地不同，必须事先与实习车间负责人取得联系，同时要组织好学生，使现场教学有条不紊的进行。6结束语通过实践，在教学中注意灵活地交替运用各种教学方法，在老师的指导下，学生的理论和实践水平得到了很大的提高。尤其是边学边做，效果很好，以前好多课程学生是学完以后不知道怎么用，现在好了，经过综合运用，他们感觉很有自信。1激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。2任务驱动式教学所谓"任务驱动"，指的是根据教学的内容，设计具体的、细化的"任务"，通过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方法去完成"任务"，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。我的方法是先给学生展示已经完成好的作品，把完成作品作为任务，再一步步讲解作品完成的步骤，这样用任务来激发学习兴趣，驱使学生主动学习。或者先给学生提出问题，把问题作为任务，再由学生在上机的过程中运用自己学过的知识来解决问题。任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。3协作教学鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。4注重教学演示、加强同步操作信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法，框线宽度，文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。在教学过程中，作为教师无论采取什么样的形式上课，其目的是为了激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，最终使得学生们更好地掌握信息技术这门功课。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。2019版《医疗机构消毒技术规范》特点及主要内容介绍主要内容制定《消规》的背景●《消规》的特点《消规》主要内容介绍制定“消规”的背景●医院感染防控工作的需要:外源性感染、医院感染暴发等;●CSSD标准的需要;●消毒工作问题多,仍然是医院感染管理工作中的常见和主要问题●消毒工作进展的需要。《消规》的特点●体现了消毒领域的新进展:理念:先清洗、后消毒,能物理灭菌的、不用化学消毒方法;方法:低温灭菌方法、新的化学消毒剂如邻苯二甲醛等●与新标准如手卫生、隔离技术规范、CSSD有关标准●结构进行适当调整:如将原来的手术器械灭菌、缝线的灭菌等归类为:高度、中度和低度危险性物品的灭菌《消规