卖车险好处新车投保续保话术教学课件

卖车险好处新车投保续保话术33页卖车险好处新车投保续保话术33页卖车险好处新车投保续保话术33页车险培训2014年1月19日22中国险种简介三、卖车险对我们有什么好处四、新车投保和续保话术目前，我国中小学德育工作大多存在重课堂轻实践、重形式轻效果、德育针对性不强和实效性不高等问题。在德育内容上，轻学生核心素养的思想品德和文明道德行为的养成，忽视健康的心理素质的培养，思想品德课教学被纳入应试教育的轨道；在教育方式方法上，脱离学生的年龄特征，以抽象的思想灌输和枯燥道德说教为主，教师示范，学生实践很少；学校教育孤立于社会之外，与家庭教育脱节；在考核评价上，只有抽象的结论性评价，无具体的形成性评价，只有教师对学生单方评价，没有学生的自我评价、互相评价、更没有家庭、社会的评价。随着教育改革的不断深化，传统的德育工作模式越来越不适应全面实施素质教育的要求。明确考评目的把握考评原则今年，恩施州教育局出台了《关于进一步加强和改进全州德育工作的意见》，并制定出相应的考评细则，将德育工作作为各县市年度教育工作目标考核的一项重要指标。细则分A、B、C三级指标，如A级指标主要包括工作机制、德育课程、德育活动、校园文化建设、德育评价和保障等方面的内容。各县市根据意见要求和考评细则，对学校德育工作进行督导，各学校结合实际，将意见中的德育内容和途径进行细化，并依据德育工作考评细则落实落细，这样就形成了一个三级管理的德育考评模式，有效推进了学校德育工作科学化、制度化和规范化。考核评价目的。通过客观、公正、科学的评价，让学生明白自己在思想品德方面奋斗的目标；让任课教师，特别是班主任和家长了解学生情况，指导学生发扬优点，克服缺点，并鼓励学生不断自我完善；提高学生相互督促和自我约束的能力，培养学生的自尊心和上进心；同时通过评价来培养和确认他们良好的思想品德素养，指导和规范他们的生活行为实践。考核评价原则。例如，恩施市桂花园小学地处州城北郊和新城规划和建设区域，根据城郊学校生活环境状况和小学生的年龄特点、认知规律及认识能力，按《公民道德建设纲要》《小学德育大纲》和《小学生守则》要求；考核评价内容应该是学生知道和能够做到的基本日常行为；评价项目要注意各方面情况的均衡，还要充分考虑评价体系的覆盖面；评价既是过程的评价也是阶段的评价。因此阶段结束后，既要作定量的评价，又要作定性的评价，并作出总结性的评价表述。建立评价体系细则，改革传统的评价方法把抽象性的要求化为具体性的考核指标。按照《德育纲要》《小学生守则》的要求，根据学生的品行现状，结合学校与社区环境和学生实际，制定学生思想品德量化考核指标体系。考核指标包括思想素质、心理素质和品德行为三大类20项。指标以实际行为表现为重点，根据学生年龄特征和认知水平分为“低、中、高”三个年级，循序渐进。评价既有统一性、连续性，又有各年级的特殊性、层次性。指标制定后，印发给每个学生及其家长，并在班会和家长会上宣讲，作为学校和家长要求学生的共同标准。改一次性目标评价为多次性过程评价。学生品行的形成是一个动态过程，良好的品德行为要靠长期的养成。“评价”本身不是目的，而是养成良好品德的手段，评价要服务于良好的品德的形成。基于对上述考核评价的理解，我们把过去期末进行的一次性目标评价改为多次性的过程评价。我们现行的评价包括经常性的随机单项评价，两周一次的指导性评价，期中、期末的阶段性评价和学年末的总结性评价。学生的品行评价，是品德养成过程中的一个环节。良好品德的养成，有赖于外因的作用，但“内因才是变化的依据”。学生在多次评价的过程中受到教育，使不规范的行为及时得到矫正。评价手段要有利于培养学生的自尊心、自信心和上进心。因此，我们把教师评价与学生自评、互评相互结合。在经常性随机评价中，促使学生对照要求，辨别是非；在阶段性和总结性评价时，首先要每个学生自评，然后小组互评，最后在自评中逐渐培养按照社会道德范自我约束自我矫正的意识。组织家长和社区参与对学生的品德评价。以前教师单方的教育评价主要依据学生的在校表现，这是很片面的。不少家长反映，学生在家十分娇惯，在学校却很听话“图表现”，这就是单方的教师评价所诱发的现象。为此，我们实行了家庭与社区评价制度。每学期期末，由家长按“量化考核表”给学生逐项“打分”。有的班还请邻居家长代表或社区教育联系人参加评价，然后由班主任综合评定，使评价更加全面、真实地反映学生品德状况，培养了学生“校内校外表现一致”的行为习惯。实施“静动”考评结合，采用多样方式评价在改革评价策略上，我们将传统的静态式和一次性考评改为现在的动态性和过程式评价。学习认识评价。将评价指标体系在每周的班队会上向学生讲解，让学生明确应该怎样做，不应该怎样做，从而树立是非观念。日常观察评价。通过观察学生日常无意识表现出来的习惯，有针对性的和有目的性地随机评价，这种评价得出的结论更符合学生实际。期中和期末?u价。到学期中和学期末时，组织班级同学互相评价，然后教师与家长联合评价。阶段性评价。即年度进行一次总结性评价。在改革考评方法上，我们选择了灵活性和多面性评价策略。学生自评法。自评是学生自我教育的一种方法，通过自评了解到自己的优缺点，从而达到自我调节、自我教育的目的。小组互评法。在自评的基础上进行小组互评，这是培养学生相互学习的一种有效方式。学生互评，教师要控制局势，互评时既要评出每个人的优点，又要指出每个人的不足，但要防止互相揭短，影响团结。互评的目的是引导学生学习好的，改正错的。社区评价法。由社区教育联系点（学生生活居住单位）的负责人对学生品德实施考核评价的一种方法，这种方法拓宽了考评面，更为客观、公正、全面。师长评价法。学校召开家长会或一个学期结束时，家长根据学校提供的《家校联系册》对孩子的品德习惯逐条评价并把结果交给班主任，班主任结合家庭评价与学生在校表现对学生品德行为作出综合性和定格式的评价。德育评价体系是学校实现办学目标过程中重要的管理机制，能有效地促进学校、班级的德育工作，更好地创建学校优良的德育环境，让学生在浓郁的德育氛围中，得到健康成长和全面发展。不少教师反映，学生对信息技术课的学习，动机不够明确，积极性不高。因为它是一门新兴的学科，教学经验尚不成熟，领导也不够重视；社会和家长对信息课的评估，更是褒贬不一。在这种背景下，如何提高教学质量？一、调查研究，发现问题，及时解决于未然笔者曾对高二162名男生及109名女生的上网动机进行不记名的问卷调查。调查结果，令人触目惊心：68%以上的学生，上网目的不明确，不是为学习服务，而是以聊天、游戏为乐。难怪社会、家长都对信息网络有成见，对孩子上网产生忧心忡忡的心理。如何解决这个问题？笔者认为，信息课教师应改变教学观念，创新教学方法，把转化学生的上网动机放在首位。（一）培养学习“需要”心理学家指出：“使学习感到需要，是学习的根本动机。”随着信息技术“等级”考试制度的临近，老师应抓住这一契机，培养学生学习需要，变“要我学”为“我要学”。（二）培养学习“理想”利用网络优势，引导学生了解社会生活中的感人事迹或故事，用这些人物的人格魅力潜移默化地感染学生，让他们树立为祖国而学习的崇高理想。（三）培养学习“兴趣”网络信息，诱惑力大，鼠标一点，能知天下事，能闻天下趣，能享天下乐，学生对它很感兴趣。但兴趣“点”不对，不为学习服务，而把精力放在游戏和聊天上面。学生如要撕开网络这块神秘面纱，对聊天不屑一顾，那么，信息课呈现在学生面前的便是枯燥的操作、无味的记忆，如网页制作、程序设计等等。教师要利用学科优势，化弊为利，转化学生学习动机，培养学生学习兴趣。二、改变观念，创新教学，培养学生操作能力信息技术教学大都按“传授基础知识→训练基本操作→掌握基础应用程序”这种模式进行。信息课的知识点多，记忆要求高，入门难度大，因此学生对信息课的兴趣普遍不高。如何让学生对它产生兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”？笔者从事信息技术课教学多年，认为教师只要能按“由浅到深、由易到难、由简到繁”的认知规律进行教学，就一定能达到理想的目标效果。（一）任务驱动，以人为本（二）自主学习，鼓励创造“授人以鱼，不如授人以渔”。教学内容不应该只是放在课本上，而应放眼于未来。即在教学课本内容的基础上，或在学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的自学能力、创造能力。原因在于：信息技术，日新月异，飞速发展，若干年后，现在所用的软件，也许所剩无几。学生没有自学能力，怎能适应社会发展的需求？纵观我国现在软件的普及率和市场占有率，几乎都是外国产品。硬件技术，本国几乎为零。长此以往，中国的IT产业必将被他人所垄断。这种现象，我想，每个有志气的中国人都是不愿见到的。所以，教师要培养学生的自学能力和创新能力，才能让国家跻入世界强国之林，让学生能立足社会，并处于不败之地。（三）利用优势，创新教学信息技术不断更新、进步，传授知识的手段也正在发生着根本的变化。从投影仪、幻灯机进课堂，到录音机、语音实验室在语言教学中的应用，再到电影、录相机和广播电视教育，发展到现在的网络化多媒体教学。这些现有的资源或优势，为创新教学打造了坚实的基础，创造了有利的环境。我们要充分利用这些条件，对传统的教学模式进行大胆的探索与改革。如网络教育，学生在网上提问、做作业，教师在网上答疑、布置作业、改题、命题、考试等；学习时间、地点任意选择，只要学员方便，就可随时上网学习；学习内容、进度任意选择、难点可以反复学，已掌握的部分可以跳过；学生能够主动参与学习过程，利用“虚拟现实”技术参与过程控制。这种教学方法，学生如临其境，学习注意力集中，教学效果好。三、培优帮差，狠抓“中部”，促进学生共同提高学生的信息知识，掌握计算机的操作能力，相差较大样。老师在教学中务必要对症下药，因材施教，注重全体学生的共同提高。（一）培优生学生的信息技术存在着一定的差异性。有的相对差些，有的鹤立鸡群。对部分优秀的同学，教师如果按部就班，按课本的内容去教学，已不能满足他们的学习欲望，对此，教师应鼓励这部分学生在完成规定的学习任务后，大胆去探索未知领域的知识，培养他们的创新能力，教师也应不失时机地对他们加以启发，促使学生的发散性思维和“跳跃”式思维的锻炼和提高。（二）帮差生对信息技术知识或能力水平较差的学生，教师可不能对他们放之任之，除了基本的课堂教学外，还应对他们的知识查漏补缺，给予更多的关注，以帮助他们重树信心，摆脱困境，尽量提高信息知识和操作能力。（三）抓“中部”学生的学习情况一般呈现“正弦函数曲线”状态，多数学生的学习情况就处于“函数”的中部。因此，课堂教学就必须抓住这个重要的部分来进行。【车险培训2014年1月19日22中国险种简介三、卖车险对我们有什么好处四、新车投保和续保话术中国太本CHINATAIPING太平保险俣险太平死R选择国平太平保险性大选择斗国大平≤我变非世安大十中围太平很险集团形象代人威卫沸中国太本中国太平保险集团简介3牌2平保业务范保险业2011年11月份四大保险焦列入味着中国人寿保险集团(下称中国人民保险集团中国太平保险集团及中国出口信用保险公司的组及入事权已部,数升副部续企32e☆车交通强☆(二)机动车商业保险机动车交通强制保「是)因保险椒型动车过放使人遭受或毒失依应当由被保险人承担的损害赔任交强险责任限额(-)死亡伤残赔偿限额为110000元;(二)医疗费用赔偿限额为10000元(三)财产损失赔偿限额为2000元(四)被保险人无责任时,无责任死亡伤残赔偿限额为1000元无责任医疗费用赔偿限额为1000元;无责任财产损失赔偿限额为100元。交强险标志是指根据法律、行政法视的有关规是保险公司向投保人核发的,证明其已经投保强制保险的标识。6)6(700000000内置型3)强制保险标志号号2007位则料NKEXKNNNKNXXXNXXHRRS1此和怎正和平检为保岛素法台堂心保险标志式样全国统一。被保险人需将其贴在车内挡风玻璃右上角交强险费率表家暗自用车二、非业客车5企北丰管业汽车20以上1270e丛:920业公容运