江右历史文化名人课件

江右历史文化名人16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生江右历史文化名人江右历史文化名人16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二讲江西历史文化名人江西自古以来人才辈出,历代名人在不同的历史时期、不同的领域各领风骚。收集、挖掘、整理、研究历代江西名人及其活动,不仅可以增强当代人的人文素养,提升地方形象,而且对弘扬和继承江西先辈的优秀思想文化遗产、促进江西旅游经济的建设和发展有着重要的意义,对于我们今天更好的热爱江西,建设江西也是十分有益的随着新课改的推进，一些新的教育教学思想开始渗透到教材当中，我们的课堂当中，例如分类思想。分类思想在今天日益发展的时代具有更多的现实意义，学生如何能够将这些各种各样的东西进行有效分类，我们的教材当中如何对各类知识进行有效分类以便于开展相应的教育教学工作。这些都是我们需要思考的问题。本文通过对分类思想的基本含义进行解析，结合苏教版小学数学教材中分类思想的运用，提出在苏教版小学数学中如何利用教材分类更好的开展教学工作。希望能够为一线的教师提供一些参考和借鉴。1.分类思想的基本含义解析分类思想主要是指的是在各种物件当中将属于同一类的放在一起，简单的说就说将杂乱无序的东西变成有条理的东西。这是分类的重要作用。因此分类在我们的日常生活中使用非常广泛，对于学生的发展而言，学会分类是一种数学思维，更是一种解决问题的能力。尤其是在现代社会各种信息当中如何能够找到类别，找到一定的规律，这是我们的教育需要赋予学生的能力。从现实的需求的角度来看，这是非常有用的一种方式。而分类自然得有分类标准，分类的标准如何确定，根据什么进行分类。在分类中我们首先要明确的就是分类标准。而分类有几个特点，例如标准统一、包含所有物件、没有重复的东西等等，这些特点是我们在分类的过程中经常会用到的基本原则。2.苏教版小学数学教材中分类思想的运用苏教版小学数学教材中的分类思想的运用范围是非常广泛的。首先我们很清楚的看到书本目录中的各个章节之间的划分就有一定的分类思想的体现，而这种分类在每一宗教材当中都有体现。苏教版的小学数学教材中分类思想的应用表现出以下几个特点：2.1标准明确，分类效果好。我们经过对苏教版小学数学教材进行大量的细致的整理个分析后，认为苏教版小学数学教学中对于各个部分的内容具有明确的分类，整个教材的结构很清楚，分类的标准很明确。例如苏教版一年级上册数学教材中，就合理的将教材进行了分类。如前三章的内容分别是《数一数》、《比一比》、《分一分》，通过研究发现苏版小学数学教材是按照小学生认知规律进行编写的。并且苏教版的教材根据数学的特点，将这一章节进行拆分，每一部分内容独立成节，学生在学习的过程中能够有清楚的认识，对于每一部分的内容学生可以分开学习，又可以将各部分内容结合起来进行学习，这些都是我们在观察课本是发现的，另外从学生和教师的反映情况来看，苏教版的教材在使用的时候，教师可以根据书本的分类进行教学，逻辑结构清楚，学生也更容易掌握。2.2分类具有层次性，结合了学生的实际特点。第二个整体特点就是苏教版的教材分类具有层次性，层次性表现在每一个大的分类下还有小的分类，甚至在练习题中我们也能看到这样的分类。譬如小学二年级上册的前四章教材内容就具有较为明显的层次性，其前四章的内容是《认识乘除法》、《乘法口诀》、《认识图形》、《认识除法》。通过翻阅教材的层次性可谓一目了然，教材的编写是以由浅及深的层次编写的，并做到了张弛有度，即在较有难度的乘法学习后，不是直接过渡到除法，而是穿插了一章认识图形的简单内容使学生有缓冲的机会。这对于学生的学习而言是有很明确的指向性的，学生在哪一部分出了问题，通过分类就可以知道，学生在实际的学习过程中可以将单个的知识点和整体的知识点进行合并重组，也可以简单的运用现有的知识点解决问题。这样的分类符合小学阶段的学生智力发展特点，因为学生更倾向于系统性学习的特征。2.3在教学过程中分类思想能够影响到学生的学习。在教学过程中分类思想能够对学生产生一定的影响，这主要表现为现阶段教师可以充分利用现有的苏教版的教材进行教学，而学生对于书本的分布也比较清楚，这样的情况下学生可以进一步认清这些问题，从学生的发展的角度出发结合自身的实际特点呢开展相应学习和教学。同时因为苏教版小学数学课本的分类比较清楚，学生也开始受到影响，在解决问题的时候尝试运用分类的思想，这显然就发挥了较好的指导作用，能够进一步促进学生对于分类思想的认识和把握，符合新课改的要求。3.如何运用苏教版小学数学教材中的分类进行有效教学3.1依托书本，引导学生进行分类尝试。依托书本，主要是因为书本知识具有较好的逻辑结构，苏教版的教材分类清楚，因此我们在教学过程中可以依托我们的教材进行教学，这样学生的学习逻辑比较清晰，在学习的过程中也比较容易掌握，跟上教师的教学进度。3.2结合自身的实际情况开展分类学习。结合自身的实际情况进行教学，因为教材是面对一个地区甚至是全国的，因此每个地方的额实际情况有差异，我们认为尽管苏教版的教材分类合理，但是还是要依据自身的实际情况开展教学，这样能够减少一些不必要的问题，学生的接受更容易，学习的效果可能会更加理想。4.结语分类思想在苏教版小学数学教材中应用广泛，而且在教师和学生的使用过程中反应较好，本文据此提出在运用苏教版的小学数学教材的过程中进行教学的主要建议，包括依托书本和结合自身的实际情况开展教学。随着改革开放的不断深入，社会在日新月异地发展，社会对人才的需求也多元化。而当今社会又是一个开放的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。口语交际是新型课，不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交际意识。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯。口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望，培养学生愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌等。在《2011版初中语文新课程标准》"课程目标与内容"中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，在平时的教学中教师应以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。在多年的农村中学语文教学中，我认为可以从以下几方面对学生进行口语交际能力培养的尝试：1.诱发学生的兴趣兴趣是学习的动力，有了兴趣才能把心理活动集中到学习对象上。实践证明，无论在课内还是课外，教师都要关心学生，以和蔼的态度亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师交流，建立友好和谐的师生关系。另外还应多给学生激励评价，这样才会使学生品尝到成功的喜悦，从而更加坚定信心，大胆、无拘无束表达自己的心声。2.在阅读教学中提高学生的口语交际能力2.1凭借课文内容练习说话。（1）让学生进行各种形式的复述。复述是学生用自己的语言用课文中的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。（2）让学生充分想象后说话。抓住课文有关词句，启发学生扩想后说。在语文教材中，有些课文文字简练，文中常有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，化"简"为"繁"，对抽象的、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的话说出，使其具体化、形象化。抓住课文"空白"点，启发学生补想后说。记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接，对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些"空白"处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。抓住课文结尾，启发学生续想后说。有些课文的结尾言虽尽而意无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。抓住有关事物，启发学生联想后说。在阅读教学中，可有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。2.2在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见。在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。要摒弃以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯"施舍"一个字。要向学生提出了更高的目标――在回答问题时可以结合自己的想法。3.为学生口语交际创设情境创设愉快的情景，使学生主动地投入到说话训练之中。可以将口语交际变成一次交友活动。在课前布置好教室，把教室里的一些物品当作道具，在活动中，学生便会积极参加，这样既锻炼了学生的表达能力，又增进了同学间的友谊。特别是组织开展好单元教学中安排的综合性口语交际内容。4.作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。"作"靠"评"来完善，评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样可让学生欣赏别人好的作文，也可以在"评"的过程中提高自己的口语交际能力。于是作文评改我让学生互评，刚开始学生并不是十分适应，认为作文的讲评是老师的事，让他们来评不知该从何下手。我先作示范：对-篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何……经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。上来交流的同学听着同学们对他人作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且据他人的建议修改自己的作文。5.强化学生口语交际的目的、话题和对象意识在口语交际中可以小组合作，相互交流，同说一个话题，这样平时不敢发言的学生就可以消除恐惧心理，大胆参与。口语交际不是单向的话语信息传递，而是一种双向的、互动的信息交流。说话时要注意说话对象，并能随时观察交际对象的情感变化和反映。听话时应注意观察说话人的表情动作，随时注意沟通和交流，准确及时表达自己的看法与意见。做到说话时礼貌待人，听话时听清别人的话，不随意打断别人的话，尊重别人的表现。6.让学生将口语交际运用到现实生活中6.1多让学生表演，把表演的情景运用到现实生活中。在课堂教学中凡是能表演的，都让学生来演，这样学生上课的积极性有了明显的提高，对所讲的内容印象也特别深。在口语交际课上更是如此，对于一些特别容易表演的内容更要让学生通过表演的形式展现出来。6.2多在课堂以外的地方进行口语交际训练。仅仅在课堂上进行口语交际训练是远远不够的，我们要把口语交际训练渗透到学生生活的方方面面，这样才能更好地完成口语交际，使口语交际训练落到实处。平时多向他人倾诉或交流自己在校的生活、学习情况。6.3让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。教师要因人而异，创设情境，如让他独自去完成一项任务，锻炼学生的胆量和交际能力。6.4让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。7.让学生参与口语交际评价以往的说话课是学生说话教师评价，现在的说话评价为学生广泛参与，这种新型的评价方式已经出现在口语交际训练中，充分体现了学生的主体地位。学生在参与评价中，提出自己的意见、看法，逐步学会如何评价，不断提高评价能力。在评价中逐步学会尊重别人的观点，从而在训练口语交际过程中形成同学之间相互吸纳，使学生养成团结协助的习惯。8.在语文教学的各个环节中培养口语表达能力教师的整个教学过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的过程。我们要在备课、上课、作业批改等各个环节中寻找口语训练因素，促使学生口语表达能力的提高。9.通过课外活动，开辟口语交际的新途径9.1开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。9.2开展社会实践活动。丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。组织学生走出校园，如开展重阳节敬老活动，让学生们接触社会，熟悉火热的生活，在实践中学会分析，增长才干。《2011版初中语文新课程标准》教学建议的具体建议中提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。总而言之，中学生口语交际能力，不仅是一个中学生修养培养的重要组成部分，而且也是中学语文教学的一项重要能力。作为中学语文教师，我们应在中学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。第二讲江西历史文化名人江西自古以来人才辈出,历代名人在不同的历史时期、不同的领域各领风骚。收集、挖掘、整理、研究历代江西名人及其活动,不仅可以增强当代人的人文素养,提升地方形象,而且对弘扬和继承江西先辈的优秀思想文化遗产、促进江西旅游经济的建设和发展有着重要的意义,对于我们今天更好的热爱江西,建设江西也是十分有益的唐宋八大家,江西有其三:欧阳修、曾巩、王安石。