详细的集成电路版图基础介绍-CMOS版图教学课件3

详细的集成电路版图基础介绍-CMOS版图详细的集成电路版图基础介绍-CMOS版图详细的集成电路版图基础介绍-CMOS版图CMOS集成电路版图基础定义版图什么是版图?集成电路制造工艺中,通过光刻和刻蚀将掩膜版上的图形转移到硅片上。这种制造集成电路时使用的掩膜版上的几何图形定义为集成电路的版图。版图要求与对应电路严格匹配,具有完全相同的器件、端口、连线培养学生创新能力的宗旨是提高科学素养，重视社会和科学技术关系，发展多样化科学为主的教学方式，初中化学教学改革的重点就是激励学生创新能力，强化评价诊断，教育改革的基础是提高科学素养、培养创新能力，是一种有效提高化学教学质量的方式。一、重视价值观和情感态度，培养学生创新能力1.创造良好的学习氛围，让学生快乐学习教学过程中应该适当进行情景问题设置，把学生放在主题位置，价值观和情感态度是重要的，具备一定的学习氛围可以促使在一定程度上开拓创新、奋发向上、积极学习，在良好氛围中进行学习，可以使学生能够更加积极的进行自我表现，让其具备学习兴趣，确保课堂拥有活力，让学生体验学习的乐趣。2.个性展示舞台，让学生活跃学习以往的课堂上都是老师在前面讲解，学生面无表情、规规矩矩听课，小心回答问题，没有灌输感情基础，会适当限制学生创新能力的发展，课改以后，拥有贴近生活、图文并茂，并且符合学生年龄特征的教材，让学生不断发挥自身想象力，分析实验结果和实验现象，鼓励学生提出自己的新想法，并且同学之间进行评价和争论，展现学生自身个性，鼓励学生在课堂上展示家庭小实验。3.建立开放实验室环境，让学生主动学习义务教育标准化学实验课程中就存在32处需要学生探究和活动的实验，大部分实践活动需要利用实验室来完成，因此，实验室成为学生学习化学的主要地方，对于提高学生科学素质具备很大作用。开放式实验环境，能够帮助学生随时实施实验，并且还可以在完成基本要求实验以后，有能力的学生可以依据自己提出的问题进行实验，达到独立解决问题的目的，利用实践方式来达到验证学习的作用，可以大力发展学生个性和兴趣，提高学生创新能力，为培养学生科学素质、科学品质奠定基础。没有具备良好实验环境的学校，可以利用创新实验、微型实验等来实施开放式实验，确保学生可以主动实验①。二、加强学科渗透，培养学生创新能力提高其他学科和化学的渗透和联系，积极培养学生兴趣、丰富科学知识，培养学生敢于提问、敢于创新的精神，促使学生可以多方面分析问题，拓宽学生知识范围，培养创新能力，从而促进学生健康发展。钱学森学者说过，大学规模越来越大，质量也增加了，但是还是没有形成杰出人才，主要就是欠缺艺术修养，艺术修养不仅是美术、音乐修养，同时也是不断积累创新思维、渗透和联系创新能力。如，在讲解氧气能供给呼吸的过程中，需要适当分析生物中呼吸的意义，可以通过下面表达式进行分析，有机物+氧――二氧化碳+水+能量，此时老师可以让学生思考以下问题，一是，呼吸过程中氧气的基本作用;二是，呼吸为什么是化学变化;三是，每天人体排泄水量为什么会多于饮入水量。让学生独立思考问题，促使学生不但能够理解氧气是人体生理活动、分解有机物的重要能量，并且还可以获得通过呼吸作用氧气能够提高排泄功能②。三、创设问题情境，培养创新能力心理学研究可以发现，人思维中最重要的就是问题情景，思维是发现和解决问题的基本过程，思维的起点是发现问题，同时也是动力。研究室是教学的重点是创建情景，教师在教学的时候应该在关键处适当设置疑点，并且难点、重点问题位置设置疑问，并且鼓励学生及时提出质疑，组织学生进行相互启发、相互探讨、相互设置疑问等，敢于提出不同建议，培养学生创新能力。如，在改造低产农田，增加生产率的问题上，可以让学生充分讨论，并且也是化学研究人员未来开发利用丰富资源的重要方向。四、改进实验教学，培养创新技能化学是自然学科基础，化学教学的有效方式就是化学实验，所以，初中化学教师应该不断改革和创新化学实验教学，依据实际情况没在符合基本科学原理的基础上，利用实际条件来尽可能进行化学实验，培养学生创新能力。例如，利用矿泉水、小烧杯来分解H2O2的时候，MnO2作为氧化剂从而形成氧气，合理估计H2O2用量以及浓度，就能够完成氧气制造实验。实验过程中材料简单易得、实验安全，教师应该鼓励学生进行创新，不断开发学生自身潜能，保证学生具备学习乐趣，培养学生创新能力。例如，在讲解酸碱指示剂的时候，可以在植物资源中获得指示剂，红青菜、白菜等植物中具备色素，可以当作酸碱指示剂③。结束语综上，化学教学中培养学生创新能力是十分重要的，不是一日就可以完成的，需要学生、老师、家长密切配合、共同努力，化学教师更要具备一定创新能力，有目的、有计划的培养学生创新能力，激发学生学习兴趣，培训学生创新技能。【注释】①孙洪.初中化学教学中学生创新能力的培养初探[J].学周刊，2012（2）：152-152.②张树芳.论初中化学教学提升学生创新能力的策略[J].课程教育研究，2015（1）：163-163.③卢生.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].大观周刊，2012（24）：225-225.阅读，是全面提高学生语文素养的有效途径，是实现科教兴国战略的必由之路。然而，在信息膨胀的时代，学生尽情享受着各种文化快餐，使有益于身心的语文课外阅读变得十分匮乏。语文教师有责任挖掘阅读的生活内涵，从而激发学生的生活热情。为此，我作了一些尝试和探究，在不断的摸索中作出如下思考：一、尊重兴趣，奠定阅读基石兴趣是学生乐于学习、积极创造的动力，是推动人们寻求知识并从事活动的心理因素。在阅读中，只有潜在的阅读兴趣被激活，学生才会投入更大的热情和智慧，自觉地尝试阅读，体验阅读的快乐，实现语文课外阅读的生活化。记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本《特别关注》，满脸怒气地对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑……”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这极其凝重的一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为语文教育痛心……我认为，教师不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不磨脑子”的书籍调节情绪。多元化时代的初中生更乐意捧起通俗故事、流行杂志，教师如果硬把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，那么即使他们“阳奉”卖你老师面子，也会“阴违”把海明威、托尔斯泰等丢到宇宙黑洞里，只会激起他们的逆反心态，导致阅读兴趣失落，我们不妨看看学生阅读的内容，尊重学生的阅读兴趣。这不仅能拉近师生的距离，使课外阅读趋于生活化，而且能激发学生生活的热情，这不是“一箭三雕”吗？二、挖掘资源，提供阅读保障阅读活动与生活联系紧密，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延，教师应该充分挖掘生活的阅读资源，构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制，有针对性地提升学生的课外阅读品位：（1）巧用环境，营造阅读氛围。陶行知“生活即教育”思想开创了教育生活化的先河，校园是阅读的乐园，是学生生活的天地，浓浓的书香对学生的阅读产生强烈的感染作用，老师要精心创造班级阅读环境，让班集体成为阅读的乐园。（2）智用文本，引导阅读原著。《语文新课程标准》指出：“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”教师应根据课堂教学的进度适时向学生推荐名著阅读，让学生在潜移默化中吸取人类的文化精髓。（3）善用情感，激励阅读刊物。心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到暗示的作用。教师要仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读中哪怕是极小的微不足道的优点，也要不失时机地进行适当的“放大”表扬，为其他学生的行为选择提供方向。（4）活用藏书，组织阅读创造。李镇西老师认为：“真正充满生命力的应该有两个指向：生活和心灵。”教师要注重语文课外阅读与生活的沟通，把阅读引向丰富多彩的生活，深入学生的心灵，鼓励学生阅读创造，让语文课外阅读与生活完美结合。三、指导方法，树立阅读支点古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要做到语文课外阅读生活化，教师必须淡化阅读目标，把阅读的自主选择权交给学生，加强对阅读方法的指导，为课外阅读“生活化”树立支点，实现课外阅读的最终目标：（1）“读”贵有疑。疑问是语文阅读生成的契机和萌芽，是长效生成的燃料和动力。引领学生质疑探惑，定将点燃生成之星火，终成课堂丰富建构的燎原之势。在语文课外阅读中，教师要指导学生不动笔墨不读书，要勾精彩、留疑或写摘录、作点评，教师要引导学生拓展延伸、联想归纳，培养学生思维的厚度和宽度；或联想生活中的实例及学过的课文，在阅读比较中丰厚语文学习的底蕴。（2）“读”无定法。阅读方法有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等，教师在阅读教学中不断地探索和运用，指导学生因材施“读”，对于经典名篇段落，要精读体会，感悟精髓；对于长篇小说，要速读明理，明确内涵；对于天文历史，要浏览了解，吸收对自己有用的信息……毫无疑问，各种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。（3）“读”感而发。在课外阅读中，我布置学生这样写读书笔记：词语集锦（摘抄好词，以成语为主）；佳句有约（摘抄优美语句）；经典回复（收集有关阅读内容的古诗词）；心灵感悟（写自己的阅读感悟）；画家之窗（鼓励学生配一些简笔画、漫画等）。学生读有所得，读有所感，读有所创，每一篇读书笔记写得图文并茂，五彩纷呈，为生活化阅读树立支点。四、有效对话，实现阅读升华新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”寻找和设计阅读“对话点”（即“对话话题”）是教师组织教学和引领学生阅读的最基本任务。教师要善于创设丰富的对话情感（如：生本对话，生师对话，生生对话，学生自我对话），积极调动学生的生活积累，准确估计文体的哪一点、线、面最有可能激发学生的生命活力，以学生的个性生活经历链接，找到对话的最佳切入点，促进语文课外阅读最优化。总之，语文课外阅读是学生舒展灵性的空间，教师只有树立“生活即教育”的理念，努力链接生活的舞台，才能丰富学生的阅读宝库，激发学生的生活热情，从而实现语言素养的提升。只有这样，语文课外阅读才会成为师生激情飞扬的天地。CMOS集成电路版图基础定义版图什么是版图?集成电路制造工艺中,通过光刻和刻蚀将掩膜版上的图形转移到硅片上。这种制造集成电路时使用的掩膜版上的几何图形定义为集成电路的版图。版图要求与对应电路严格匹配,具有完全相同的器件、端口、连线图形关系栅有源区注入杂质形成晶体管,栅与有源区重叠有源区的区域确定器件尺寸,导电沟道称为导电沟道只要源极、漏极以及导电沟道所覆盖的区域称为有源区。芯片中有源区以外的区域定义为场区2、器件尺寸设计MOS管中电流由源极流向漏极。沟道宽度沟道中电流流过W的距离为沟道长度;截面尺寸为沟道宽度沟道长度电流方向设计中,常以宽度和长度值的比例式即宽长比(WL)表示器件尺寸。例:假设一MOS管,尺寸参数为20/5。则在版图上应如何标注其尺寸。20/53、图形绘制s|-13883Date:9Jan20064090140冒冒冒uulumRBEHT=5.00KV英特尔65纳米双核处理器的扫描电镜(SEM)截面图常用图层版