“和同为一家”教学课件

“和同为一家”21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。“和同为一家”“和同为一家”21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。爱我中华爱我中华爱我中华赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗-嘿五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妺是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华健儿奋起的步伐爱我中华建设我们的国家爱我中华中华雄姿英发爱我中华五十六族兄弟姐妹五十六种语言汇成一句话爱我中华第五课和看堡家形成良好的课堂风气，是创设最佳学习情境的关键。为此，我对课堂风气调控作了一些尝试。一、因时因课而异首先，教师要注意时机性，把握学生的心理状态，适时引导学生，注意新课导入的“引趣”，调整课堂风气向积极活跃型发展。其次，根据教学内容的不同，教师对课堂风气的调控也是不同的。如在教学“利息”时，我问学生：“钱能不能生钱?你们想不想让钱生钱?”一听到钱能生钱，学生们都兴奋起来，激起了学生强烈的求知欲，从而引出利息就是把钱存放到银行生出的钱，要想钱生钱就要把钱存放到银行，不管有多少钱，哪怕一百万放在家里不会生出(增加)一分钱，而放到银行就会生出钱利息)。这样，学生对“利息”有了极大的兴趣，很容易地学会“利息”这一课的内容。二、因人而异课堂风气的好坏，除去教师的引导、激发等因素外，还取决于个别学生，尤其是学习成绩差、好做小动作的学生。教师要察言观色，发现干扰正常课堂秩序的学生要及时调控，以眼神、手势或语调轻重缓急、提问等形式引起这些学生的注意，把这些干扰因素调控到与正常课堂风气相和谐一致的地步。学生的性格爱好总是有差别的，教师也要注意有针对性地进行调控，使他们与课堂风气相协调。首先，性格内向的学生与活跃的课堂风气不协调，教师可采用提问、鼓励等手段向他们提出一些易答的问题，一旦回答正确，及时给予鼓励，使他们看到自己的长处，增强参与意识，将自己融入积极活跃的课堂氛围之中。其次，“焦虑”是一种类似抵抗的反应，即学习者对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的情境产生的一种忧虑的心理倾向。焦虑与学习之间的关系是复杂的。多年的教学实践证明，焦虑度过强和过弱都会使学生的学习效果变坏。作为教师，课堂上应密切关注学生的神态变化，细心留意学生的各种反应，及时做好调控，引发正常焦虑，抑制过度焦虑。对此，教师可采用如下方法：1学生在课堂上焦虑过度的表现及调控。教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点我的名字，讲错了难为情。”这其中是畏惧心理的表现和要面子的心理流露，把握的基点是抑制焦虑。可采用以下方法：(1)消除顾虑，加强安全感。我在教学中常给学生讲，差错是学习过程中一个非常重要的部分，是不可避免的，因为只有产生差错，学习者才会去分析差错的原因，努力去避免差错，知难而退是不可取的，害怕失败永远不会成功。我的温和态度，使许多学生懂得失败是成功之母的道理，打消了顾虑，发言安全感增强了。(2)调整节奏，有张有弛。在数学教学中，当学生面临的问题难度大和产生畏难情绪时，可用“热身赛”进行调控。如我讲授“长方形和正方形的周长”时，因问题生疏、抽象、难度大，学生对我所提的问题一时不知所措，我便调整了讲课节奏，停下来组织学生讨论，学生经过“预热”后果然取得良好效果。(3)具体指导，及时表扬。2学生在课堂中焦虑度过低的表现及调控。学生在课堂中焦虑度过低的表现为对一切教学措施都不感兴趣，采取冷漠态度，认为发言不过是成绩好的同学的事，最后老师还是会讲的，不愿动脑、不愿发言，不参加讨论，注意力分散。对于这类学生，调控的办法是刺激焦虑。可按以下两方面来进行：(1)控制依赖，开发思维。依赖表现为按照明白的、简单的和相对刻板的方法对输入信息进行加工，高度依赖权威与集体准则，缺乏独立思考。为了刺激学生的焦虑度，我在教学中常抑制这种依赖，注意在每一个教学活动中引导学生，使学生处于“跃跃欲试”的动态之中，培养学生思维的灵活性、广阔性。(2)不断制造“刺激”，使学生自觉积极地投入学习。课堂上要调控学生的焦虑度，不断地制造“刺激”，以令人兴奋的情绪激发学生的学习动机，增强责任感，还要给学生明确的任务与目标，提高学习要求，适当增加学习的压力。只有这样不断刺激学生参与学习，让学生保持一定的焦虑度，才能使他们在学习过程中走上良性循环的道路。总之，教师应把握好教学的尺度，抓住学生的心理特征，积极创设课堂教学的最佳学习环境。只有这样，我们才能达到双管齐下、事半功倍的效果，使原来枯燥难懂的数学变得生动有趣、便于理解，达到培养与提高学生数学素养的目的。一、教学中存在的问题最近听了很多文言文阅读教学课，在字词教学方面，依然沿用串讲，甚至让学生听写全文的翻译，来达到疏通文意，字字落实的目的。我觉得教学内容过于单一，我们不仅要让学生知道所学文言文的内容，更要让学生学会阅读文言文，积累文言词汇，学会迁移，这才是我们教学的最终目的。《初中语文新课程标准》中对文言文教学的要求是这样阐述的：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。《中考指导用书》中对文言文阅读的要求是：“阅读古代诗歌，能作初步的赏析。阅读浅易的文言文，能借助注释理解基本内容，理解文中常用的实词和‘之、其、而、以、于’等虚词在语言环境中的意义和作用，能说出文言文中重要语句的意思，简要分析和评价作者的观点和态度。”我认为学生不是一张白纸，并且学生有自学的能力，特别是进入初三，文言文教学已经有近两年半的时间，学习了30多篇文言文了，积累了一定量的文言词汇和文言语法现象，学生除了掌握所学文言文的内容，更应该学会文言文阅读的方法，所以在初三年段的文言文教学应侧重学法的指导，使学生养成举一反三的能力。《初中语文新课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”二、以《曹刿论战》为例，谈文言文字词有效教学策略《曹刿论战》是一篇经典的文言文，语言精练，故事简单。从自己做学生到第一次做老师，始终在我们的教材中。学习《曹刿论战》可以领略先秦文学样式，春秋笔法，以及它通过精心剪裁来突出中心，通过人物对话和行动刻画人物的性格的特点。设计一，让学生学会利用注释看懂文意，并有意识地进行归纳整理，让前后的学习衔接起来，用学过的义项推断文章中的含义，并能够联系上下文进行解释。引进了词义的变化概念，让学生学会查阅字典，探究词义的演变，分清是一词多义还是古今异义（如“狱”在《古代常用字词典》和《现代汉语词典》都有两个义项①官司②监狱，所以“狱”不是古今异义的用法，这在以往的教学中都认为是古今异义，是不对的），或者是两个同音同形的字（如“故”有两个字，一个有三个义项①缘故②所以③故意，还有一个有两个义项①原来的、旧的②死去的），并且将以前学过的相同的字相同或不同的用法都进行归纳整理，构建新的知识网络。不是让学生死记硬背，而是理清来龙去脉，这样便于记忆，也便于迁移。要相信学生能看懂，有能力自学，大面积的集中反馈只能让多数懂了的人为了少数不懂的人浪费时间。至于字字落实可以在第二课时通过作业的反馈来加强，个别确实不懂的再进行个别辅导。设计二，用跳跃性的思考训练学生的阅读理解。1.用编者为什么用《曹刿论战》为题，而不是直接用《长勺之战》为题，引导学生思考文章的中心及材料的精心剪裁。2.为什么弱小的鲁国能够战胜强大的齐国？引导学生再读重点语句，“何以战”和“公问其故”，归纳两点：在于“取信于民”的政治准备和“把握时机”“知己知彼”的军事策略。拓展训练文言语段“故知胜者五”，从内容和字词的迁移上进行反馈。设计三，鲁庄公真的“鄙”吗？引发学生对鲁庄公进行多角度思考。在学生深入思考的基础上，第二课时揭示文章的中心和真正认识曹刿的形象。所以，初三文言文教学要重视字词的教学，但又不能就词论词，孤立地学习，要引导积累和运用，形成文言语感，掌握文言现象，举一反三，形成阅读的能力。文言文教学除了注意阅读方法的指导，还要注意程序性知识的教学，最近本人有幸听了一堂课外文言文教学课《子鱼论战》。教师首先从中考文言文阅读要求和常见题型入手，引导学生理清阅读步骤。总体分三个步骤：一、速读――解题；二、回读――解言；三、跳读――解意。再在每个步骤中由课外向课内勾连，如速读――解题，先举例归纳了标题的两个作用：一如《爱莲说》《隆中对》《曹刿论战》等暗示文章的核心内容；二如《孙权劝学》《愚公移山》等概括文章主要的内容。然后回读梳理情节：借助文中注释快速理解文章大意，弄清文章叙了什么事，记了什么人，阐明了什么观点，抒发了什么情感。用练习反馈的形式，结合中考题型进行梳理归纳，引导学生解决重点字词，疏通文意。总结解词的三个方法：1.结合课内勾连（对曾经学过的该词的意义进行迁移）；2.结合语境替换（结合上下文，推断语境义并在句中加以检验）；3.结合生活联想（联系生活中的成语或者常用词语来推测意思并在句中验证）。以虚词“以”为例进行归纳整理，提示学习方法。用“解词――串意――顺句”总结句子翻译法：“留”“补”“换”“调”。专有名词可保留（人名、地名、书名、年号、官职等）。省略内容要补充（省略主宾、省略量词等）。文言词汇得替换（现代汉语替换文言词汇）。特殊句式需调整（主谓倒装、状语后置、宾语前置等）。最后总结文言文阅读口诀：“借助注释明大意，实词积累重迁移，虚词理解通用法，解词串意加顺句，评价分析扣文意。”课堂突出了阅读方法和阅读步骤的指导，使学生明晰阅读思路，能够举一反三，形成文言文阅读的能力。当然文言文教学不能仅局限于字词的教学，还有文学的熏陶，风格写法等的学习，通过这一篇来了解这一类文章，如《左传》的行文风格，先秦散文的特点等。拓展一些文学史，了解一些文学常识如写作背景，作者生平等，主要是激发学生阅读的兴趣，能养成终身学习的习惯，这才是我们教学的最终目的――“教是为了达到不需要教”。爱我中华爱我中华爱我中华赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗-嘿五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妺是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华爱我中华健儿奋起的步伐爱我中华建设我们的国家爱我中华中华雄姿英发爱我中华五十六族兄弟姐妹五十六种语言汇成一句话爱我中华第五课和看堡家看一看猜一猜满族维吾尔族彝族白族吐蕃靺回纥南诏南诏唐初边疆少数民族分布图黑水部西突厥东突厥纥部/7山岭日月山唐天吐蕃设色迎些都城文成公击入吐蕃路线1、唐朝怎样管理东突厥?2、“天可汪”指的是谁?为什么这样称呼他?朝域一)护府;唐高斜时,大败西突厥/武则天时,韦北庭都护府安北都护府碎助天2,北庭都换府东突蕨贫观安西都护府间,大败,唐o疏勒龟兹葱岭获颉利可潭板御府督府管辖幽州于阗长安遇拉些城2物越广州唐太宗为什么能赢得少数民族的唐太宗拥戴?唐太宗:,贱教独爱之如。八片么意思?这体现了什么l唐太宗说:“过视中原汉族,轻视边疆的少数民族我对各民族视同仁。”政策:民族平等(唐与姓蕃的关系厦读教材思考问题:1吐生活在哪里?是哪一族的祖先?有什么生产方式和生活习俗?出现了哪位杰出的首领?它与唐朝的关系是怎样的?2松赞干布为什么多次向唐求婚?3唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蓉?4文成公主为什么受到吐蓉民的喜爱?看《步辇图》指出图上哪位是唐太宗,哪位是禄东赞?然后从他们的表情、神态,对他们的心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