清华大学计算机系列教材课件

清华大学计算机系列教材.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生清华大学计算机系列教材.清华大学计算机系列教材.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生累计发行超100万册清华大学计算机系列教材数据结构(C语言版)严蔚敏吴伟民编著清华大学出版社1.教学目的O学会分析研究计算机加工的数据对象的特性,以便选择适当的数据结构和存储结构以及相应的算法初步掌握算法的时间分析、空间分析技巧。O进行复杂程序设计的训练。2.教学内容本书研究信息在计算机中的组织和表示方法。详细介绍了线性表、栈和队列、串、数组和广义表、树和二叉树以及图等几种基本类型的数据结构,以及在程序设计中经常遇到的两个问题—查找和排序。3.教学要求O上课认真听课,课后按时独立完成作业。O理论、习题、上机紧密结合。留守儿童多为从小脱离父母照顾，缺乏父母关心和爱护，在生活、学习以及行为习惯等方方面面都存着严重的问题。学校是留守儿童获得教育的唯一途径，但是农村的学校普遍存在着教育条件差，教师的综合素质不高，教学设备和教学书本严重匮乏等诸多问题，并不利于留守儿童的行为养成教育。只有农村教育得到良性发展，才能促进留守儿童受教育水平的提升。一、农村留守儿童行为养成教育与农村教育良性发展的关系目前，我国的留守儿童在行为养成方面普遍存在着比较严重的问题和偏差，留守儿童独立性强，性格孤僻、偏激，具有极强的自卑感和自我保护意识，这些在生活、学习以及行为习惯等方方面面都有所体现。在生活方面主要体现在留守儿童由于没有亲人照顾，不注重饮食，很多留守儿童都有严重的健康问题，不能处理好个人卫生，同时保护环境卫生的意识也极差。在学习方面，无法培养起自己的学习兴趣，不能把学习作为当前的主要任务，不能给自己确定一个合理的学习目标并为之努力，加上没有家长的督促，学习的主动性很差，作业潦草、考试作弊、逃课等现象都发生在留守儿童身上。在行为习惯方面，留守儿童由于年龄小，心理压力大，对一些不恰当的行为没有准确的判断，一不小心就会误入歧途，悔恨终身。面对这些问题，最有效的解决办法就是促进农村教育的良性发展。留守儿童的父母不在身边，学校必须担负起教育留守儿童的职责。除了传授文化知识，学校也要关注留守儿童的心理健康，担负起教师与家长的双重角色，走进留守儿童的心理，提高留守儿童的综合素质，让其对自己产生自信心，帮助留守儿童建立一个健康的成长环境。二、目前农村教育存在的局限性农村教育的发展对留守儿童的行为养成有着至关重要的作用。但是就目前状况来看，农村教育的发展还存在一定问题。1.农村的教学环境和条件较差在我国农村，多数还存在着学校数量不足、教学条件差、教育设备落后、教材单一陈旧等问题。只有少数教师愿意回到农村发展，因此农村学校的教师多数专业性差，甚至从未受到过任何培训，这都成为阻碍农村教育发展的因素。学校的数量不足导致很多偏远地区的孩子无法上学，教学条件差导致了很多农村学校存在着一些安全隐患。而设备和教材方面的问题则导致留守儿童无法开阔视野，一些农村学校仅仅只开设几门干巴巴的文化课，没有美术课、体育课、思品课等，课程单一，无法调动起学生的热情和积极性，也无法培养出全面发展的学生。2.教育观念传统，忽视行为养成教育多数留守儿童上学的目的都是学习知识，通过中考、高考最终改变命运，学校在开设课程中也是抱着这样的教育理念，只开设传统的课程而忽视对留守儿童行为养成的教育。学校在授课时多数以成绩区分学生的好坏，不能做到尊重学生之间的差异，对于好学生虽然是一种鼓励，但是对接受能力较差的学生则无疑是一种不负责任，留守儿童本身已经缺失父母的爱，在学校又受到教师的差别对待，对他们的心理会造成非常严重的影响和打击，不利于留守儿童的健康发展。3.教师综合素质差，不能营造和谐的教学环境我国农村学校的教师多数专业水平低，综合素质不高，教师在教学过程中不能掌握每一个学生的心理状态，针对学生提出不同的教育，不能充分尊重学生的个性差异。留守儿童没有父母在身边呵护，教师必须担负起教师与父母的双重角色，让孩子在和谐的环境中成长，而现如今，有一些教师不但不能履行自己的责任，反而以冷漠的态度对待留守儿童，直接导致一些留守儿童旷课、逃课、厌学现象的发生，这对其成长是极为不利的。三、农村学校对留守儿童行为的培养对策首先，农村的学校应该全面遵循素质教育的理念，重视对学生文化知识的培养，同时也要积极对学生的思想道德素质进行培养。帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的校园生活。其次，教师要担负起作为留守儿童的教师与父母的双重角色，让留守儿童在学校找到父母的影子，感受到亲情，有利于其身心的健康发展。同时，学校也应该加强与留守儿童父母之间的联系与沟通，让父母随时能够掌握孩子的心理动态，课下能够及时帮助孩子解决生活、学习中存在的问题。最后，学校可以加大宣传，吸纳社会的爱心资金，为留守儿童建立宿舍等，方便留守儿童的生活和学习。虽然国家一直有相关政策对留守儿童进行补贴，对留守儿童的父母进行思想教育，但是我国留守儿童的数量还是在不断增长。面对越来越多的农村留守儿童，国家必须高度重视，为留守儿童打造良好的教育环境，对孩子的发展和未来负责任。最近，连续观摩了不少教师的公开课，感触颇多。案例一：教学“观察物体”一课教师出示了由4个正方体组成的立体图形（如右图）后，首先要求学生思考这个物体从上面、前面、侧面观察各是什么形状，然后指名回答。教师将学生的观察结果一一板书在黑板上，最后让学生按照板书的顺序进行验证。这时，奇怪的现象发生了。听课的教师发现，学生观察物体的正面时，全班48人统一地向后仰，毫不夸张地说，每个人向后仰的角度绝对都是60度；看侧面的形状时，又统一夸张地向左侧成45度；而当从上面看时，又无一例外地全部起立，呈鞠躬状。这三个动作―气呵成，没有谁来命令，但动作绝对的高度统―、整齐，与操场上的队列表演毫无二致……思考：多元智能理论指出：每个人的智慧类型不―样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。因此，每个人的具体学习方式是不同的。有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式，对某个学生有效的学习方式，对他人未必管用。所以，教师要尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“―刀切”“―锅煮”的做法，更加要杜绝整齐划一的表演，为每―个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。《教师博览》曾刊登过―篇文章《我们应该向德国人学习什么》，文中写到在德国参观课堂时，看见二年级教室后面的绳子上挂着学生的美术作品是这样的：山羊的头被放到马的身上；而马的身子接到了鹦鹉的头上；狮子的头下面是龟的身体……通过询问本校的教师，得到解释：每个学生都有自己独立的思维方式。这样做有什么不好呢？为什么偏要人为地加以否定呢？这样的教学给学生充分发表自己的见解留出了较大的空间和时间，而且能激发学生学习、探究的欲望，对学生今后学习所起的作用不是―节课所能涵盖的。案例二：教学“长方形和正方形”一课课始，教师首先出示教室中―些有长方形面的物体，如国旗、黑板等，然后从这些图形中抽象出长方形，接着让学生四人一组用学具测量长方形长边和短边的长度，再找出其中所隐含的规律。这时，听课的教师发现每一个小组正好是四个人，恰好又有四把长方形直尺，名为小组合作，实际上在整个的“合作”过程中，每组的四位学生都是各自为政，没有一丝合作的痕迹。更重要的是，这道题难度不大，学生根本无须合作即可以完成。思考：小组合作学习与传统的班级授课相比，有很多优越性。建构主义理论认为，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，因此，学生知识、经验和文化背景的差异会导致他们对理解知识的侧重点不同。小组合作学习的目的也正是通过学生间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。但是在具体的教学过程中，教师还要关注很多的较深层次的问题，不能将小组合作只停留在表面形式上，不能为小组合作而小组合作。小组合作的题目要有一定的难度，这样才有可操作性。同时，小组的成员之间要相互分工，不能名为小组合作，实际是独自操作。如果面对真正必不可少的小组合作，教师一定要组织好、协调好，从而真正发挥小组合作的优势，达到合作的目的。案例三：教学“分数的意义”一课师（学习以后）：同学们想一下，在我们的周围、在我们的生活中还有这样的例子吗?生1：把一张长方形的纸对折，每份是这张长方形纸的。生2：妈妈买回一个西瓜，我吃了一半，正好吃了这个西瓜的。生3：星期天我买回一本《365夜童话》，一口气读了这本书的。生4：老师有两个眼睛，每个眼睛是你眼睛个数的。（教师不置可否，让学生接着回答）生5：如果把一个人沿脊椎切开，每份也是人身体的。……思考：我们的学生，尤其是中、高年级的学生比较“怕”数学，特别不喜欢数学。究其原因，不难发现，其根源在于教师教学中过多地注重纯数学的教学，却很少关注数学与生活的联系，造成学生学会了书本上的数学知识，却不能运用有关的知识解决一些简单的实际问题。这样的后果就是学生不能用数学的眼光去看周围的世界，导致生活与数学脱节，学生更不愿意去学那些枯燥的数学知识。著名数学家华罗庚早就说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活之间关系的最精彩描述。但是在数学的教学中，教师不能因此而盲目地将数学与生活硬生生地套在一起，不管是正面的还是负面的，都不加以选择，统统收罗进来，这样太牵强，也不符合学生的认知规律。因此，教师应该选择阳光的、理智的、能给学生以启迪的生活实例。（责编杜华）累计发行超100万册清华大学计算机系列教材数据结构(C语言版)严蔚敏吴伟民编著清华大学出版社1.教学目的O学会分析研究计算机加工的数据对象的特性,以便选择适当的数据结构和存储结构以及相应的算法初步掌握算法的时间分析、空间分析技巧。O进行复杂程序设计的训练。2.教学内容本书研究信息在计算机中的组织和表示方法。详细介绍了线性表、栈和队列、串、数组和广义表、树和二叉树以及图等几种基本类型的数据结构,以及在程序设计中经常遇到的两个问题—查找和排序。3.教学要求O上课认真听课,课后按时独立完成作业。O理论、习题、上机紧密结合。第一章绪论第二章线性表第三章栈和队列第四章串第五章数组和广义表第六章树和二叉树第七章图第八章动态存储管理第九章查找第十章内部排序第十一章外部排序第十二章文件各种数据结构在实际中的应用※一元多项式相加※括号匹配的检验※车厢调度问题※迷宫求解※表达式求值※哈夫曼编码※最小生成树※关键路径※最短路径※查找※排序考研科目(考研共济网)1、北京航空航天大学>>计算机学院>>计算机应用技术>数据结构与程序设计2、北京大学>信息科学技术学院>>计算机软件与理论>计算机软件基础(含操作系统、编译原理、数据结构)3、北京大学>信息科学技术学院>>计算机系统结构>>数据结构北京大学>>信息科学技术学院>>计算机应用技术>数据结构5、北京工业大学>>计算机学院>>计算机软件与理论>>数据结构与C++程序设计6、广西大学①101政治②201英语③301数学(一)④854专业基础课1《数据结构》严蔚敏等清华大学出版社《离散数学》耿素云等高等教育出版社7、广西民族大学081203计算机应用技术01智能计算技术及应用02人工智能理论及应用03模式识别与智能系统04数据挖掘与知识工程05数字图像处理12①101政治理论②201英语③301数学一④829c语言程序设计与数据结构第一章绪论11什么是数据结构12基本概念和术语●13抽象数据类型的表示与实现14算法的描述和算法分析11什么是数据结构例子1:图书馆的书目检索系统自动化问题。001高等数学樊映川S01002理论力学罗远祥L01_003高等数学华罗庚s0lo4|线性代数栾汝书s0高等数学001,003樊映川|001,1…1L002理论力学002,华罗庚003,S001,003141线性代数00