中秋国庆双节同庆课件

中秋国庆双节同庆中秋国庆双节同庆中秋国庆双节同庆中因庆双节间庆中秋节国庆节P模板汇报人:XXX时间:203012中华人民共和国万发x世界人民大团前QIANYAN1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立典礼,即开国大典,在北京天安门广场1949年10月9日,中国人民政治协商会议第一居全国委员会召开第一次会议。许广平委员发叙伦委员请假不能来,他托我来说,中华人民共和国的成立,应有国庆日,所以希望本会决定把10月日定为国庆日。"林伯渠委员也发言附议,要求讨论决定。当天会议通过《请政府明定十月一日为中华人民共和国国庆日,以代替十月十日的旧国庆日》的建议案,送请中央人民政府采择施行。1949年12月2日,中央人民政府委员会第四次会议通过的决议指出:"中央人民政府委员会兹宣告自1950年起,即以每年的10月1日,即中华人民共和国宣告成立的伟大日子,为中华人民共和国国庆确定为中华人民共和国“生日”,即国庆日”的来历。从1950年起,每年的10月1日成为了中国各族人民隆重欢庆的节日以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教育则是培养创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，弃旧图新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在数学课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智，营造创新氛围数学课堂教学中的每一步教学都应设信息沟，层层递进，可根据教材中的插图，给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，生活中小到细菌大到星球，身边的一切都离不开数学。二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能够使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在数学课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生主动参与，锐意创新。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极地思维。采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，培养学生敢于创新的精神，教师在教学过程的设计和安排时应根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性获得知识解决数学问题的能力。三、建立良好的课堂教学模式根据对学生激发兴趣的调查和分析，我们遵循以学生探究教师设置的情境问题为主线，以培养学生的创造能力为目标，以教师的适当指导与点拨为支点，以学生的小组探究实验、互相质疑、交流与讨论为主要学习形式，建立了适合本校的课堂教学模式，即“先思、再导、联想、感悟”，介绍如下：1.先思：设置问题情境，激发学生兴趣，培养创新思维能力有位学生提出比较角的大小的新方法，我肯定了他敢于挑战的创新精神，并鼓励他课后自学三角函数中的正切知识，以便验证自己的猜想。如此引入，给学生以新、奇之感，以问题开始，吸引学生，激活学生的思维，从而培养学生的创新思维能力。2.再导：引导参与，讨论交流，体验创新问题创设：针对学生实际和新课改的要求，我们设计了符合学生思维能力培养的问题情境，启发学生开动脑筋，提出问题。集中讨论：选取部分小组的学生，述说他们是如何思考，如何讨论，如何达成共识，谈收获，议疑难，让教师和学生仔细听，及时发现问题，认真收集。同时对关键问题、疑难问题展开讨论，充分发挥学生的主体性，同时注意调控学生的课堂纪律。小组交流：小组经过充分讨论后，派代表向全班同学汇报讨论结果，可以再次暴露问题。教师点拨：这一环节是充分发挥教师的主导作用。在学生讨论时，不断阐述自己思考问题的方法，然后教师点拨引导学生归纳思考方法，再进行突破和创新。3.联想：开拓思路，发散思维，培养能力根据教学的重点和难点，有针对性，层次分明的练习，来培养学生的逆向思维，发散思维等。不断总结，归纳整理，以方便以后的学习和教学。4.感悟：体会数学本质和内在规律，拓宽思维。四、培养发散性思维，提高创新思维能力发散性思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，它具有流畅性、变通性、多向性和创造性的特征，加强发散性思维能力的训练是提高学生创新能力的重要环节。学生的学习过程即是一种探究过程，教育的过程本身就是一种探索与创造，数学的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异的创造能力。一、国及湖南省有关农村义务教育发展历史脉络（一）义务教育概念在我国的提出与特点义务教育在我国首次出现是在民国元年（1912年）。民国建立后，民国元年的《湖南暂定学制大纲》根据政府文件规定初等小学为义务教育。1914年月12月，民国教育部提出《整理教育方案》，认为“民初之厚薄，为国力强弱之比例差”，“人民向学为国家第一之生命”，“历行强迫教育而强国。”因此建议大总统以命令明白宣示：“确定初等小学四年为义务教育。”建国后直到1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议审议通过了《中华人民共各国义务教育法》。1991年8月15日湖南省通过《湖南省义务教育实施办法》。2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议终于通过了对旧《义务教育法》的修订，并于2006年9月1日起正式施行。从新的《义务教育法》可以得知义务教育是指由国家规定强迫每个适龄儿童和青少年都必须接受法定年限的教育。单从此定义就可看出义务教育的基本特点如下：一是强迫性。即指由国家法律规定的、强制执行的教育。二是普及性。这是指义务教育的针对人群是每一个适龄儿童和青少年。三是时效性或者说学制明确性。指义务教育有其法定的学制年限。（二）湖南省农村义务教育发展简述农村义务教育的办学条件与城市截然不同。许多农村人散住、交通不便，因此不利于校舍的建立；农村义务教育的经费分摊也是一个重点与难点；农村义务教育的教师培养以及课程的安排也是日益突出的实在问题。由于湖南书院一向发达，所以清末时期湖南的教育注重中学和师范教育的发展，而小学教育相对要落后一些。但是湖南人口密集，地处内陆，是中西部结合地带，是全国基础教育大省。湖南的教育能在一定程度上反映我国三种类型地区教育发展的基本特征，本省有教育比较发达的城市各滨湖地区；大湘西处在西部接壤的地区，教育仍比较落后；全省大部分地区则具有我国中部地区教育的一般特征。湖南省的农村义务教育发展史几乎就是我国的农村义务教育发展史。湖南省的义务教育施实情况是在1992年全省普及初等教育。九十年代的十年，我省基础教育以“普九”为目标。截至2002年，湖南省134个县市区全部通过“普九”。根据国务院2001年、2003年关于农村教育工作的文件精神，在国务院领导下，地方正府负责、分级管理、以县这主的农村义务教育管理体制开始确立，多数地区逐步实现了农村义务教育投入上由农民较多承担向以政府为主承担、管理上以乡镇为主向以县为主的根本转变。2005年开始，我国农村义务教育由西部开始逐步实行“两免一补”（免杂费、书本费和补助家庭贫困的寄宿制学生）政策；由“人民教育人民办”的方针转变到“义务教育国家办”。纵观湖南的义务教育发展，采用的是分阶段实施“普九”和统一规划，区域推进，分批实施九年义务教育的方法。即八十年代先实施初等义务教育，然后再达到“普九”；地域上由城市向农村进军。二、湖南省农村义务教育发展由量到质的转型的要求与实现的可能性湖南省农村义务教育在2002年达到全部“普九”的前提下，具备了把发展重心由追求农村义务教育的数量达标向质量达标转移的要求与实现的可能性。许多调查显示，湖南省农村义务教育存在着严重的“辍学率反弹”现象。尤其是2007年“两免一补”政策全面实施和农村义务教育投入“公共财政”机制的确立，农村义务教育经费的矛盾得到极大缓解，农村儿童“有学上”的问题基本得到解决，但是“上好学”的矛盾依然突出。在此基础之上出现的辍学问题的主要原因：１、就是农村义务教育质量低下问题。湖南省位于华中地区，政治并不像边疆地区存在分裂分子的破坏；经济持续发展，自上个世纪八十年代初推进的改革开放之风吹进湖南之后，湖南的经济同样要求湖南的教育跟上改革的步伐。经济要发展，教育要先行。教育落后于经济就会拖经济的后腿；湖南的文化的氛围较浓。所以积累了大量的人力、物力、财力来发展农村义务教育。并且湖南省在2002年全省所有县市全部通过“普九”之后为义务教育求质量奠定了扎实的基础。２、湖南省素质教育的开展和新一轮基础教育课程改革的不断推进为提高农村义务教育质量提供了理论与实践的支持。素质教育与新课改的动力是社会对教育培养的人才的质量的规格发生了变化。随着我国城市化的进程，农村义务教育培养人才的目标不仅是为高一级学校输送人才，而且还具备了为农村人口培养进入城市生活所需具备的生存与生活技能。即要求人的全面发展，整体素质的提高而不再仅仅专注于人才数量的增长。进行素质教育的目的就是提高教育的质量。虽然在实践中出现了许多不可预料的结果，但是这就为提高义务教育的质量积累了丰富的宝贵经验。每一次的进步都体现在教育质量的提高问题之上。３、其它学科领域对教育的关注、教育界自身研究的深入及对自身的反思促进了农村义务教育质量的提高。教育社会学、教育经济学、教育管理学等等学科都关注教育的发展；教育内部的课程与教学论、教育心理学、教师教育、职业教育、高等教育、教育研究方法等等的发展都为教育出谋划策；教育界本身也不断对自身反思以提升其理论的可行性。例如，教育心理学为农村义务教育教学活动提供了科学教学法的依据；课程与教学论为农村义务教育的科学教材编制做出了贡献；教师教育为农村义务教育科学小学教师的培养提供了经验；教育经济与管理的涉入为农村义务教育的经费投入解决了难题。从外部来看，湖南省农村义务教育发展比西部整体要好，但比东部发达地区又有一段差距。从内部来看，省内的农村义务教育发展水平不致，省内西部欠缺，中部一般，而东部发展相对较好。中因庆双节间庆中秋节国庆节P模板汇报人:XXX时间:203012中华人民共和国万发x世界人民大团前QIANYAN1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立典礼,即开国大典,在北京天安门广场1949年10月9日,中国人民政治协商会议第一居全国委员会召开第一次会议。许广平委员发叙伦委员请假不能来,他托我来说,中华人民共和国的成立,应有国庆日,所以希望本会决定把10月日定为国庆日。"林伯渠委员也发言附议,要求讨论决定。当天会议通过《请政府明定十月一日为中华人民共和国国庆日,以代替十月十日的旧国庆日》的建议案,送请中央人民政府采择施行。1949年12月2日,中央人民政府委员会第四次会议通过的决议指出:"中央人民政府委员会兹宣告自1950年起,即以每年的10月1日,即中华人民共和国宣告成立的伟大日子,为中华人民共和国国庆确定为中华人民共和国“生日”,即国庆日”的来历。从1950年起,每年的10月1日成为了中国各族人民隆重欢庆的节日标题文字内容单击此处添加标题内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容里可以添加主要内容这里可以添添加加主要内容标题这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容单击此处添加标题内容有多唐中多唐中有多唐中咏诗代秋诗代咏诗代秋月人十赏的分月人十赏诗名流的诗名流的句篇行风句篇行风中俗中俗都许在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