扬声器的性能与测试方法课件2

扬声器的性能与测试方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。扬声器的性能与测试方法扬声器的性能与测试方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。扬尼器害础锻座之物形器宝要唑能测法钮解天津洪波电子有限公司2008年9月前言本讲座是针对国家标准GB/T9396-1996《扬声器主要性能测试方法》的技术讲解,可作为初步涉足扬声器设计的同志的学习资料,也可作为有一定经验的设计人员参考讲座分叁部分:1)扬声器的主要性能介绍;2)扬声器的主要性能的测试条件和方法;3)附件。编者〓〓〓〓〓〓一、引言教育是社会主义精神文明的重要组成部分，也是社会发展所需人才的供应源泉。因此，要充分发挥义务教育在我国人才培养中的作用，实现教育形式和教育理念的改革创新发展。农村小学教育是我国义务教育的重要组成部分。为了促进农村全面建设，要进一步优化农村小学班级授课制度，提高课堂效果，为农村建设提供源源不断的人才供应。二、小班化教学模式小班化教学模式是一种新型教育教学模式，这种教学模式坚持学生为主体，教师为指导的班级教学原则开展课堂教育，从课堂教育环境、教师教学理念、教师课堂教学策略以及教师的教学评价方面都发生了较大的变化[1]，使教师的课堂教学体现了因材施教的教育理念，有助于引导学生个性发展，扩大学生的个人发展空间，提高学生与教师间的沟通程度，构建了民主、融洽、高效的教学课堂。在我国农村小学教学中运用小班化教学模式，为农村学生提供广阔的个人发展空间，加强教师与学生之间的交流，尊重学生发展差异，实现农村教育公平性发展[2]，形成良好的农村小学教育形式，实现良性循环发展。三、当前农村小学实施小班化教学模式中存在的问题随着我国教育实施全面改革，小班化教学模式逐步在农村小学教学中得到运用，经过一段时间的实施，从我国农村小学教育课堂的效率和教师的教学成果来看，已经取得初步成效。但农村小学实施小班教学模式中依旧存在一些不足，对我国农村义务教育体制的完善造成严重阻碍。当前农村小学实施小班化教学模式主要存在以下问题。（一）小班授课理念区域表面化小班授课制在农村小学中的实施存在教学理念区域表面化的问题。小班授课，并不是单纯地将传统的大型班级划分成多个小型班级进行授课，而是教师在教学理念上转变，逐步形成个性、公平的教育理念，通过教学环境的变革，进一步拓展学生的成长空间，达到学生创新发展的目的。但从当前我国农村实施小班授课制的实际情况来看，教师对小班授课理念的理解程度依旧只停留在概念表层，缺少对理念的实际探究，导致小班化教学模式逐步趋于表面化发展，实际的课堂教育依旧坚持传统班级授课制的教育方式进行教学，对农村小学教学水平的长远发展造成不利影响。（二）小班授课制的课堂活跃度低当前我国逐步加强对农村建设人才的供应。但由于部分农村处于偏远地区，小学教师的教学理念更新较慢，教师长期缺少新鲜的知识理论更新，容易造成管理方式和教学管理策略的滞后。虽然大部分农村地区实行了小班化教学，但农村教师依旧坚持“教师为主体，学生为客体”的教学方式，课堂气氛沉闷，学生缺乏对知识的探究欲望，“填鸭式”教学模式使得学生的课堂学习缺少趣味性，导致农村小学小班化教学失去了原本的意义。例如：我国农村某地区为了响应国家教育改革的实施[3]，将原本一年级每班50人的班级，重新规划为每班30人，从形式上实现了小班化教学，但在实际课堂教学中，教师依旧坚持“课堂中教师进行知识讲解，学生做好笔记”的教学方式，学生的学习效果变化不大，学生的课堂活跃程度偏低。（三）教师受到应试教育理念的禁锢小班化教学是通过缩减班级人数，为学生提供更加广阔的发展空间，注重培养学生的各项能力，为促进学生的全面发展打下坚实的基础。在农村小学中开展小班化教学时，教师一方面需要转变教育理念，另一方面又要满足应试教育对人才的培养需求。这就使得教师在实际教学中产生了矛盾，在思想上容易受到传统应试教育理念的禁锢，使教师对小班教学概念的理解在一定程度上产生了扭曲，造成两种教育理念的混淆，对农村小学教学的改革顺利转型造成了严重阻碍，使教师对小班授课课堂形式的理解逐步趋于体制化，忽略了学生的个性化发展。四、优化农村小学小班化教学模式的措施为了在农村小学教育中进一步落实教育改革，笔者针对我国当前农村小学小班化教学中存在的问题提出优化措施。（一）促使教师在教学中深入理解小班化教学理念教师在日常备课中应当对小班授课理念进行深层次理解，深入把握小班授课课堂教学的基本特征，充分利用小班授课的特征积极做好小班授课理念在课堂教学中地融入。例如：由于小班化教学中人数较少[4]，教师在组织学生对教学课堂问题进行讨论时，可以根据这一特征引导每一位学生都参与到课堂问题讨论中来，提高学生的课堂参与程度。教师也可以在不同的课堂教学中对小班化教学中的学生个性特点进行把握，将小班教学理念融入教学中，深化对小班化教学理念的理解，解决现阶段农村小学小班教学中教学理念融合不深入的问题。（二）结合农村小学的实际教学情况开展小班教学小班授课制在我国农村小学教育中的实施，也需要结合农村小学的实际情况。一方面，农村小学教师要注重从教育心理学角度对农村小学生的身心发展特征进行把握，设计符合小学生思维方式和心理特征成长规律的小班授课方式，科学应用广阔的思维空间，实施启发式教学，为农村小学生提供广阔发展空间。例如：某农村教师科学地根据小班授课中，学生的个性发展空间特征[5]，在课堂中积极运用鼓励式教育模式，提高农村小学生的班级参与程度，应用新鲜事物作为引导，激发农村小学生的个性发展潜力，打破了传统小学课堂沉闷的学习氛围，促进了新农村教育建设。教师也要结合农村的实际授课管理的整体管理体制，科学运用小班授课开展教学。例如：我国部分农村学校不同年龄段的学生数量较少[6]，为了科学运用当地的师资力量，可以将小班授课制与混龄教学模式结合在一起，根据不同年龄段学生的发展特征，实现层次性教学。这样有助于充分发挥小班授课在农村小学义务教育中的作用，促进我国农村义务教育的深入发展。（三）合理应用小班教学特征，促进学生个性发展要优化小班教学在农村小学教学中的应用，促进学生个性化发展，充分发挥小班化教学模式的优势。在小班教学中，班级人数相对减少，教师能够将精力充分分配到每一位学生身上，及时发现学生之间的差异，并做好沟通管理，提高班级管理水平。教师要积极做好班级管理工作，逐步培养学生的班集体意识，做好班级管理规划，为学生的发展提供广阔而又充满个性的发展空间，促进学生个性与共性的同步发展。例如：某农村积极开展小班授课教学[7]，教师不仅能够将因材施教的教育理念融入课堂教学中，同时也注重学生的个性发展，为促进农村学生的发展提供了广阔的空间。五、结论小班化教学模式是现代教育实施全面改革的新型教育管理模式，为农村学生提供了广阔而又充满个性的发展空间，最大限度地激发了农村学生的创新发展潜力，促进了教师与学生之间的沟通，形成了民主和谐的授课环境，为促进我国义务教育的改革发展指明了正确的方向。【一.分层教学在音乐课程中的应用策略（1）学生个体分层教师在进行分层之前需要对全班学生的情况进行全面了解，包括学生的认知水平、技能水平、心理状况等，并根据收集到的学生个体资料进行综合分析，再将全部学生分为三个层次，包括基础层（A）、发展层（B）、提高层（C），着重突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。（2）学习任务分层分层教学的学习任务分层作为关键部分，指的是教师在进行教学过程中，按照既定的目标将不同的学习任务分配给不同层次的学生，由此，在高职音乐课程教学中应用分层教学法最重要的是如何将学习任务分配给不同层次的学生。（3）分层合作完成任务分组合作探究学习指的是学生自主学习、分组交流、全体讨论、教师引导的相互结合。尤其通过分组讨论，能够突出学生的主体地位，小组成员之间通过相互配合，以及小组之间形成的良性竞争，在相互补充、相互促进中得到共同提高。二.分层教学在音乐鉴赏教学中的实践本文选取沈阳现代高等职业学校的一年级经济管理专业（3）班的36名学生作为分层教学法在高职音乐鉴赏教学中的实施对象。（1）学生分层教师根据全班学生音乐基础、音乐认知水平、音乐学习态度、音乐学习兴趣、个人学习技巧和团队合作意识等条件，将学生分为三个层次，基础层（A）是音乐基础较差，综合成绩偏低，甚至对音乐产生消极学习情绪的学生；发展层（B）是音乐成绩一般、情绪不够稳定，但是对音乐兴趣较大、勤奋努力的学生；提高层（C）是音乐水平较高，具有一定天赋，学习成绩稳定，积极主动接受音乐新知识的学生。（2）分层教学案例一：以高职音乐鉴赏课程中《沂蒙山小调》为例，教学目标是使学生能够了解我国山东民歌的音乐体裁和调式，以及其“承启转合”的音乐创作手法，同时体会我国山东民歌的音乐风格和独特韵味。首先，请学生欣赏《沂蒙山小调》的两个不同版本，教师提出一些具有启发性的问题，并且将问题分为三个层次：基础层（A）：《沂蒙山小调》表达了怎样的情感？发展层（B）：《沂蒙山小调》包含了几个乐句？音乐旋律具有怎样的特点？提高层（C）：《沂蒙山小调》采用的是哪种创作手法？调式结构是怎样的？两个版本的音乐在风格上有哪些不同点？教师可以将全体学生进行分组，采取分层互助的形式使学生通过交流讨论解答教师提出的问题。由于每个组层次不同的学生对于问题的理解和音乐基础知识掌握的水平各不相同，在交流讨论中不同层次的学生都能够提出自己的观点，在取长补短、吸取经验的同时加深对音乐知识的理解和记忆。教师通过设置问题进行引导，使学生在欣赏音乐的同时积极思考问题，通过音乐分析、演唱聆听和艺术渗透等方式，培养学生积极向上的爱国情感。教师还可以寻找一些由民歌改编过后的创作歌曲请学生欣赏，由此激发学生对于音乐学习的兴趣。使学生在学习的过程中始终充满热情，能够主动思考、回答问题，从而提高学生的音乐鉴赏水平。三.分层教学在音乐鉴赏教学中的应用价值（1）培养学生主动学习的意识通过在音乐鉴赏教学中应用分层教学法，能够使教师根据学生的差异特征，制定不同的教学目标，使教学内容能够符合不同学生的认知水平和智力发展，大部分学生都能够在学习的过程中体验到成功的喜悦。（2）促进综合素质教育的改革实施分层教学能够根据学生学习能力的不同，使学生自主选择不同的学习任务，突出了学生的主体地位，使学生在选择学习任务的同时能够更容易完成任务，实现自我价值。分层教学法以因材施教作为基础方法，以不同的教学内容来适应学生的个性发展。分层教学法在音乐鉴赏课程中的应用，能够使学生积极主动地参与到教学活动中，充分激发学生主动学习音乐的热情，着重突出了学生的主体地位，从而全面提高了学生的音乐素养。赵宏雁，陕西商南县高级职业中学教师。扬尼器害础锻座之物形器宝要唑能测法钮解天津洪波电子有限公司2008年9月前言本讲座是针对国家标准GB/T9396-1996《扬声器主要性能测试方法》的技术讲解,可作为初步涉足扬声器设计的同志的学习资料,也可作为有一定经验的设计人员参考讲座分叁部分:1)扬声器的主要性能介绍;2)扬声器的主要性能的测试条件和方法;3)附件。编者〓〓〓〓〓〓汤声器的生要性能分图1.类别描述1)扬声器驱动单元#换能原理如:电动式、电磁式、压电式、静电式等。目前最常用的是电动式#类型如号筒式,直接辐射式,单个单元或多个单元,同轴或不同轴,带分频器或不带分频器等2)扬声器系统可分为扬声器单元数量、类型和声负载,如闭箱式、倒相式、柱状或线状等2.极性标志1)特性解释:是指在扬声器输入端馈入信号时,扬声器膜片产生运动的方向与输入端所加信号极性之间关系的标志。2)实用价值极性对使用单个扬声器的场合没有什么意义,但对使用多只扬声器的系统或场合,尤其对立体声、多声道放声有致命影响。3.参考面、参考点和参考轴这些都是由制造厂规定,而不是测得的,但原则上也都遵循一定的原则。1)参考面是一个位置与扬声器驱动单元或扬声器箱的某些特性有关的平面。它确定参考点和参考点的位置和参考轴的方向。参考面参考面一纸盆扬声器音箱般为折环般为号筒所在平面筒扬声器口所在平面。参考面一参考面般为音箱般由制造、扬声器厂规定提的安装面线状扬声器供。板表面。2)参考点:是参考轴与参考面相交的点,由制造厂规定如是对称结构,参考点通常是几何对称点。如圆形为园心矩形和椭圆为中心如是非对称结构,参考点多数为高频扬声器的参数考点或中高频扬声器的中心点如多扬声器音响高频中频Q高频低频低频3)参考轴是一条通过参考点并以一定方向通过参考面的直线,通常垂直于参考面,由制造厂规定。如一般纸盆扬声器号筒扬声器多声道扬声器4)测量轴为参考点与测量传声器之间的联系线:测量点的方位由它与参考轴之间的夹角确定。测量轴测量一般性能时,夹角为