危机公关教学课件-危机公关

危机公关课件-危机公关31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。危机公关课件-危机公关危机公关课件-危机公关31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第一节危机公共关系概述危机公关的定义危机公关是指发生危机事件时的公共关系管理活动,即用公关手段减少危机给组织与公众带来的影响,进而寻求公众对组织的谅解,以重新树立和维持组织形象。第一节危机公共关系概述危机公关的定义危机词义:指令人感到危险的时刻;2指一种产生危险的祸根;3严重困难的紧要关头。4指一种十分紧要的危险关头。5.也指一种处于特别危险的境地,即将发生祸害的末端。一、目前初中化学教学的现状目前大部分老师的初中化学教学偏重于对化学知识的传授和毕业考试成绩的重视，化学课堂的教学方式相对单一，教师一对多进行教授，常常忽略了与学生的互动，单向的化学知识传授吸引不了学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，学习效果平平。有些教师要么照本宣科，没有对教学内容和教学资源进行优化整合；要么生搬硬套所谓的“导学模式”进行授课。教学内容大多局限于课本教材和辅导书，局限于习题导学的枯燥无味。教学资源很狭窄，依赖课堂的有限课时进行知识传授，忽略了对学生科学研究方法、实验探究方法的引导和介绍，也没有培养学生对科学要养成严谨的态度。教师往往更加重视学生的化学考试成绩，大部分的教学时间都安排为知识传授、习题练习和习题讲解，单一刻板的教学内容和教学手段，不能锻炼到学生的自主探究和实验操作能力，也极少与实际生活相联系，缺乏指导学生在生活中发现化学、应用化学的精神和意识。这种唯化学知识和考试成绩的教学，一方面学生的学习积极性不高，学到的知识容易遗忘；另一方面没有很好地培养学生的科学素养，没有养成对待科学应有的态度。如果忽略了对学生化学学科素养的培养，那么，化学知识只能让学生应付考试，受用一时，但遗憾终身。二、初中化学教学中培养学生科学素养的策略1.重视化学科学实验培养学生的探究精神和能力科学实验和探索是学习化学的一种重要方式，对培养学生的科学素养作用重大。教师最好不要直接把化学知识和理论结果呈现给学生，而应该通过巧妙设置问题，引导学生自己通过实验操作去探索化学的结论。而化学实验不是教师进行展示，让学生进行模拟，而是要让学生通过思考和分析，在教师的指导下自主设计实验去验证自己的想法，深化探究精神，提高探究的能力。例如在人教版九年级化学“二氧化碳的性质”教学中，关于“二氧化碳与水的反应”这个教学难点，可以设置问题：二氧化碳溶于水有没有发生化学反应？通过什么实验可以证明？引导学生从“是否产生新物质”这个要点去设计实验，验证自己的猜想。然后，再利用课本资源，在控制实验条件的基础上，设计四个对比实验，进一步验证猜想。这样既加强了科学探究的思维，又展现了探究的能力，自然提高了科学素养。又如在“制取氧气”的教学中，教师可以设置问题：过氧化氢和二氧化锰与氧气制造有什么关系？二者能单独产生氧气吗？需要什么条件？引导学生通过进行自主实验操作，来验证制造氧气的步骤和条件。学生通过将带火星的木条分别放入带有过氧化氢和二氧化锰的试管中，观察有无复燃现象，再将带火星的木条放入装有两者混合的试管中，观察有无复燃现象。从而猜测制取氧气的条件。在这个实验的过程中，学生锻炼了科学的思维方法，培养了动手实验操作的能力。2.在日常生活生产中体现化学，发现化学化学是一门应用性很强的学科，研究和学习化学的最终目的为了生活而服务，化学教师在教学中应该联系学生熟悉的实际生活，一方面列举学生常见的生活实例来进行知识的讲解，学生会更加感兴趣，激发学生对化学的热爱，同时也能让学生对化学知识理解地更加深刻。另一方面教师可以引导学生从生活中发现化学，并将化学理论和知识巧妙地应用到生活中，引导学生树立化学从生活中来到生活中去的意识，抛弃死记硬背化学理论的做法，而是要积极创新，利用学习到的化学知识去改善生活。例如在人教版九年级化学“金刚石、石墨和C60”的教学中，教师可以向学生展示有关金刚石、石墨和C60这三种物质在生活中实际应用的小视频，让学生形象地了解这三种物质的用途，激发学生对知识学习的好奇心。还可以让学生亲自实验，了解普通的铅笔芯可以成为变阻器的神奇一面，增加学生对化学在生活中实际应用的感受，加深对化学知识的理解。进一步在“二氧化碳的性质”教学中，利用灭火器的使用、碳酸饮料的制作、植物的肥料等贴近生活实际的例子引发学生探究化学的兴趣和热情。3.传授学生科学的化学学习和思考的方法要提高学生的科学素养，教师应该在化学教学中注重对学生学习和思考方法的学习和练习，不能仅仅是传授知识，还要引导学生学会如何思考，让学生学会分析、对比、综合等一系列方法，主动获取知识。还要拓展学生的视野，为学生发挥想象力提供机会。这些方法的传授应该渗透在每一个化学教学环节中，让学生在教师的引导下，逐渐学会科学的学习和思维方法。例如在人教版九年级化学“水的净化”的教学中，教师可以引导学生先去观察自己家里的净水机和学校、小区里的净水器，了解其净水原理，然后进行对比，分析当中的区别，还可以引导学生去互联网查阅相关资料，自主学习，进行创造性实验，自制简易的净水装置。又如在二氧化碳的教学中，引导学生调查在“低碳生活”倡导下，我们在日常生活中的种种良好生活习惯，形成报表。再如在“化学式的书写”教学中，强调不能死记硬背化学式，应该以科学的“由化合价确定化学式”的科学方法进行学习。老师只有不断在教学中渗透这些学习方法和思维习惯，就可以潜移默化地提升学生的科学素养。结束语综上所述，本文对目前初中化学教学的现状进行可探究，并提出初中化学教学中培养学生科学素养的整体策略。希望通过本文可以起到抛砖引玉的作用，让课堂教学更加高效，学生得到全面的发展。【阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门，阅读能培养高尚情感及思维的深度，阅读能使学生关注生活，重视生命的意义。如何帮助学生成为更好的读者？在全面提高素质教育的今天，这个问题需要教师、家长认真对待，共同思考解决。1.激发阅读的兴趣学生们每天愿花2小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是现在教育的危机。对许多学生来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。教师应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于他们的生活是多么重要。（1）教师应是阅读兴趣的激发者教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。笔者告诉学生，自己小时候就是一个完全不看书的学生。后来班级来了一位男教师，他用许多的课外知识丰富了沉闷的课堂，让大家相信他是一位博览群书的老师。他为大家成立了一个读书角。开始，自己并不是其中的一名读者，可当有一天发现自己的玩伴越来越少，同学们对一本本小书爱不释手时，笔者忍不住借了第一本。从此，也成了一名书迷。通过这样的叙述，引导学生迷上阅读。（2）教师还应是经典名著的点拨者与讲解员在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。2.推荐阅读的内容（1）从学生的好奇入手推荐读物小学时期学生正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案，学生们时常会被自己的新发现所激动。（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物现代的学生对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“学生整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”笔者认为这没什么不好，说明学生喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果教师把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？（3）从学生喜欢的故事入手推荐读物教师应善于抓住时机，及时指导学生们阅读名著名篇。有一段时期，学生们在收集《儿童画报》随书附赠的《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多学生都迷进去了，有些学生还看完了《西游记》原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。（4）从教师的朗读入手推荐读物朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。教师要给学生多读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，教师不能硬塞给他们自己所选定的经典之作，否则，会破坏他们对阅读的兴趣。3.教给学生阅读的方法（1）引导学生学会思考让学生们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果学生们在阅读时，仅仅是“阅”了，“读”了，甚至是背了下来，但不进行思考，这样的阅读是谈不上对作品的理解和感悟的，也就不能把书本的知识转化成自己的知识。教师要重视对学生进行独立思考、设疑善问、熟读精思精神和理解感悟能力的培养。（2）组织学生开展讨论阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也能够起到心灵净化的作用。讨论可以使学生更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。问题在于教师如何组织开展阅读之后的讨论。教师一开始导向性过于明确，学生很快就会选择沉默。教师和家长可以和学生就书中的角色、情节为主题展开讨论，引导学生学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。（3）鼓励学生应用于实践教师还应关注学生在阅读生活中的积累。当教师发现学生对他们所阅读的作品有感触的时候，可以引导学生写下他们的心得，或者引导学生学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份阅读小报。教师还有赞赏学生的成功，希望他们能坚持下去。4.培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯更多需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有适合学生阅读的报刊、杂志、书籍。父母与其规定学生每天应花多少时间看书，还不如关心学生们所看故事的情节进展，让学生讲讲故事的发展，这样可以培养学生们阅读的成就感。不要禁止学生看电视，这样会让学生觉得读书与看电视是矛盾的，也不要刻意奖励看完书的学生，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。总之，如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展，因为书是人类进步的阶梯，是人类永远的朋友。第一节危机公共关系概述危机公关的定义危机公关是指发生危机事件时的公共关系管理活动,即用公关手段减少危机给组织与公众带来的影响,进而寻求公众对组织的谅解,以重新树立和维持组织形象。第一节危机公共关系概述危机公关的定义危机词义:指令人感到危险的时刻;2指一种产生危险的祸根;3严重困难的紧要关头。4指一种十分紧要的危险关头。5.也指一种处于特别危险的境地,即将发生祸害的末端。第一节危机公共关系概述、危机公关的定义2公共关系危机与危机公共关系公共关系危机是指由于主观或客观的原因,企业与公众的关系处于极度紧张的状态,企业面临十分困难的处境。是对所出现的问题的描述,危机公共关系则是指组织对危机事件进行预测与防范、发现与处理,以及修复与完善组织形象的一系列活动过程。强调的是一种行动过程。第一节危机公共关系概述危机公关的定义3公共关系危机管理与公共关系危机处理公共关系危机管理是指公关人员在危机观念指导下,依据管理计划,对可能发生或已经发生的公共关系危机事件进行预测、监督、控制、协调处理的全过程。公共关系危机处理是指改变因突发事件而造成的公共关系主体所面临的危机局面的过程。第一节危机公共关系概述二、危机公关的特征1、突发性。偶然性事件,在难以预料的时刻突然发生。2、未知性。又称潜伏期,危机中包涵诸多未知因素,具有不可预测的特征。3、危害性(破坏性)如,核泄竭将给日本经济帶来哪些影响核泄漏将给日本经济带来哪些影响2011年03月17日cT《第一时间》分析家和经济学家们对这次地震造成的经济损失目前的预计是1800亿美元。对于长期损失的评估,路透社的报道给出的数字有可能是200亿美无。另外日本野村证券研究所也发表报告说:“预期地震主要打击了农业、伐木业、渔业、采矿业、电子机械、精密仪器和公用事业等。受地震和海啸影响最严重的日本东北几个县占日本总工业生产的大约百分之七。在行业方面,建筑业板块会因基础建设重建的需求预期而表现出色,保险业板块则因支付索赔和收益恶化的忧虑而将表现欠佳。能源业受到的影响将尤其突出。在地震发生后,日本东北沿岸地区一些核反应堆关闭。野村证券报告说:“如果假设这一地区有一半核电电力损失将由燃煤发电厂来补充,那么以目前的进口量而言,日本的煤炭进口将可能增加50%。这将给区域现货煤价带来上升压力。此外,还有重建工程所需的钢铁问题。日本一直以来是钢铁的净出口国,但野村证券注意到一旦重建工作需要更多钢铁,亚洲钢铁市场恐怕会供应紧张,这将为今年晚些时候的亚洲钢铁价格带来一些支持。第一节危机公共关系概述二