教师新课改学结四篇

第第页教师新课改学结四篇教师新课改学xxx结第一篇

师生关系的和谐,首先在于教师对学生的爱.老师对学生的那份爱是溢于言表的,是没有对学生的隔阂,也没有偏爱.这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的.其次,也是更为重要的,是老师和学生之间的关系是平等、、合作的.马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现.当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此发展了自尊、自重.当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到尊重、承认,才会轻松地、愉快地投入学习,避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧.

课改工作工作总结第二篇

随着社会的发展,时代的变迁,新课程整改也将全面展开,为了新课改的需求,也为了提高自身的业务本事,完善自身的业务素质,我进取参加了这次远程培训.悉心听取了各位教师的精彩的xxx讲解,感触颇多,也使我对新课改有了进一步的了解和认识.下头简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会.

1."课程标准"代替了"教学大纲".用"标准"代替"大纲",这决不是一个名称上的变化,它更反应了课程理念的转变."大纲"的重点是对教学资料的规定,规定针对的教师.而"课标"是一种基本的、共同的标准,对具体的教学资料不再作规定,主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述,制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是要求.

2.教师的主角发生了根本的改变.教师由原先的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮忙者,要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用.

3.注重培养学生的问题意识.在传统的课堂中,没有问题就是的教学.而今日,新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间,让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究,充分地进行创造性思维.华考-

4.教学观念有所改变,教学思想有所更新.新课程标准对数学教学提出了明确的要求,着力体现四个课程理念;提高数学学素养,面向全体学生,倡导探究xxx习和要注重与现实生活的联系.这就要求教师的教学思想、教学观念要进行相应的改变.我觉得有以下一些方面值得注意;(1)、以问题为主线,进取开展探究xxx习.探究xxx习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且资料和形式都十分丰富的学习活动.所以,教师应启发学生善于质疑,并且引导学生以问题为中心展开探究xxx习.(2)、设计情景式数学教学.情景式数学教学以培养学生兴趣为前提,以情景共鸣为基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的欢乐.(3)、进取设计开放式数学课堂教学.它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计,突破教材的文本限制,融入学生的直接经验、现实问题.开放的资料、开放的方法、开放的空间,打破了数学课堂教学对学生的限制,因而有利于学生创新精神的培养.

总之,经过此次培训,获益很多.作为新课改形式下的教师,我要不断砖研业务,强化理论学习,不断提高自身的本事素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,适应新形势发展的要求,提高自身素养,力争在新课改中快速成长.

不一样的教育思想产生不一样的教育.传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动."以纲为纲,以本为本",是这种传授活动的金科玉律.在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实.

新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性,开放性、创造性、不确定性.新课程更加体现了学生的主体性,在实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自我的思想,转变教育思想观念,整改教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生供给丰富多彩的教学情境,引导学生自我探索数学规律、自我去推论数学结论,要善于创设数学问题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为"跳起了摘桃子的人",而不是"盛桃子的筐",给他们讲得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自我能够自主解决的,教师决不和盘托出.这样才有利于创新人才的培养!

传统的数学教学因为过分预设和封闭,使课堂教学变得机械沉闷,缺乏生气和乐趣,学生始终处于从属地位,成了教师灌输知识的容器,课堂上倦怠应付,与创造的喜悦无缘,师生都无法在课堂上焕发生命的活力.

教学过程是师生交往、进取互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程.教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,经过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动理解的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成.

(1)教师不仅仅是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的促进者、引导者;学生不仅仅是知识的理解者、复制者,更是知识的发现者、创造者.教师的作用主要在于"导",就是经过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的构成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人.

(2)教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系.师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有、平等的特性,经过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展.

现代信息技术为学生自主学习供给了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到和谐的发展.当然我转变这些还不够,更准确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等.应对压力,我们必须要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改.

总之,新课程,新的教学方法,新的教学思想都应当建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,培养学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习.我们要始终树立;培养学生要从学生的长远角度出发,从学生的长远发展出发,让他们学到的不仅仅是使书本上的知识,更是增养去学习的本事,"授之以鱼,不如授之以渔",这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础.

语文课改工作总结第三篇

乡中心校坚持以"向规范管理要质量,向课堂整改要效率"的办学理念,狠抓课堂教学整改.自xx年年5月观摩杜郎口教学后,我校的课改已经走过了"摸索试验阶段""课堂教学整改回头看阶段",本学期进入了"推广提高阶段".课改不断推进、深入,教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定,课堂教学有了很大改变.现就语文组在本阶段的课改工作作以小结.

一、语文组围绕课改所做的工作

1、认真抓好集体备课

做好集体备课是课改成功的前提.上学期,我们的集体备课在一定程度上存在着,这学期,我们实行学科组长负责制,备课内容细节式,课堂展示同构式,教学反思研讨式.这样,基本上解决了集体备课中的,集体备课的质量有了明显提高.

2、对课改前两个阶段存在问题研讨分析

为了扎实做好课改工作,使课改真正得到提高推广,我们语文组教师对课堂教学整改前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析,意见逐步取得一致:课堂教学只有整改,才能有出路.课堂教学整改中存在问题是正常的,不整改,课堂教学也会存在很多问题.有问题是好事,它可以促进我们思考,问题的解决,又可以提高我们的教学能力.所以,胆子要大一点,步子要快一点.

3、抓好公开课教学

公开课教学是课堂教学整改的推进器.语文组的公开课教学实行双线并进式:按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线;随机拍门听课又是一条线.这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生.在评课中,本着激励、提高的原则,既要找出教师课堂教学中存在的问题,更要指出教师在本堂课中取得的成绩,以激发教师课改的能动性.

二、语文组在"课堂教学整改推广提高阶段"取得的成绩

1、学生的语文素养得到大幅提升

"让学生动起来,让课堂活起来,让质量好起来"是我们教学整改初衷.检验一种教学整改是否成功,当然要看学生的变化.通过本期教学,学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高,语文能力得到有效锻炼.课堂展示,为学生营造了一种浓郁的竞争氛围,学生为了不输于别人,投入的时间、精力更多,学生的合作意识及合作能力都得到强化.学生的积累进一步丰厚,搜集信息的范围更广、渠道更多,语言表达更准确、精炼、流利,更重要的是,学生在别人的展示中,受到了启发,学会了思考.

2、教师的业务能力进一步提高

经过本期课改,教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手,教学能力有了明显的提高.在新课堂中,教师讲的很少,但是备课任务却更重了,对教材的研读更深入了.以前只是把自己知道的告诉学生,而现在的课堂,不确定因素增多,对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求.因此,学习、研究已成为语文组的基本氛围.在我校对外展示的公开课中,语文组教师是最主要的生力君.截止到现在,语文组教师在对外交流中,已有32人次承担公开课教学任务.其中,在联片教研中,刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿君六位教师的公开课,受到与会教师的一致好评.县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖:"语文,教学长城".

三、语文教学整改中存在的问题

1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好

语文教学中,展示的学生多,展示面广,学生得到的信息多.可是由于展示的内容多,很多问题便不能够深入研讨,教学停留在浅层次上,不利于学生思维深刻性的培养.如何正确把握教学的广度和深度的关系,是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题.

2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高

现在的课堂,教师讲的时间极为有限.教师只有把这有限的时间充分利用好,才能发挥课堂教学的最大效益.点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时,真正能对学生有引领、启发、激励作用,这是对语文教师的挑战.语文组教师会冷静思考,认真应对,把挑战变为提升自己的机遇,为自己、为学生、为学校,更为我们挚爱的语文.

语文课改工作总结2

上好新课程的语文课,要不断加强学习培训,在转变教师观念的同时,努力创造适合学生的语文学习.可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践.

经过一段实践,我觉得语文课一定要"全面提高学生的语文素养""正确把握语文教育的特点".语文学习的过程不在于传授系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动.以阅读教学为例,阅读教学的主要形式应是"以读为主,讨论交流",一节课大部分时间应是学生的读书交流活动.当然,这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书.教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者,要有层次地安排学习过程,进行必要的对话式的指导和讲解,使学生的读书交流活动有序、有质地推进.

把握课程目标,是上好新课程的语文课的关键.很明显,新课程不是不要"双基",但是新课程的"知识与技能"与传统教学的"双基"不同.

首先,传统教学老师传授的"双基"是系统的基础知识,而学生主要是接受、储存这种知识.这种"双基"知识的运用就需要进行基本技能训练.尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力,但是这种知识为本的"双基"并未改变.在应试教育愈演愈烈的今天,学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚,"双基"成了升学的敲门砖.

新课程则不然.新课程需要的是学生"具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法".新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练.新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性,注重学生的兴趣和体验,注重学生的经验,注重学生的实践与探究.这正是终身学习所需要的.

其次,"学习"这个词的本义不仅是对前人经验的继承,更是学习者自己发现、探索的实践活动.传统教学过分强调接受学习,学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主.尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展,功不可没,但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的.学生在获得"浓缩果汁式"知识的同时,失去了成长过程中所必需的直接经历和体会,失去了人类发展取之不竭的动力——创造精神和实践能力,失去的是生命的丰富性和完整性.这种传统的学习已丧失了学习的基本内涵——实践性.

新课程整改坚持学习的实践性观点,认为学习是学习者主动建构的过程,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开学习者的积极参与,离不开认知主体的活动.学生学习知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学习科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程.因此,本次课程整改使我们在信息化的基础上回归"学习"的本义,让我们的学生不仅仅用接受的方式学习,更多地是在发现、探究的实践活动中学习,学习生活的知识,学习生存的技能,学习生命的意义.这也就是教科文组织21世纪国际职员会提出的终身学习的内涵;学会求知、学会做事、学会共处、学会做人.

教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用.教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标,激起学生对达到预定目标的强烈愿望,从而积极主动地学习.

教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动.在教学过程中,不只有教师预设的文本,而且有在师生互动、学生互动中生成的文本.在这个过程中,学生的经验和需求是重要的.新课程不再是"学生适合教师的教学",而是"教师创造适合学生的教学".因此,预设的教学目标不应是固定不定的,而应该是开放的、生成的.在教学过程中,教师应根据学生的实际,根据学生的经验和需求,及时调整教学目标.

改变学习方式是语文课程的基本理念,是新课程的语文课的核心任务.传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心,是一种"目中无人"的教育,是"大批量"培养规格化人才的教育,强调的是对受教育者的直接塑造和改变.对学生来讲,这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式.这种教育的教学忽视情感,忽视创新精神的培养,造就了大量"高分低能"的学生,不利于学生的终身发展.

学语文,就应该是学生自己学习识字写字,自己学习读书,自己去进行口语交际,自己学习写作文.以阅读教学为例,阅读教学的过程应该是在教师的组织下,学生有层次地读书,由"读通"到"读懂"再到"品读".正如课程标准提倡的"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解".

在学习过程中,选择适合自己的学习方法,在解决问题中学习.

以前在学法指导上有两个偏向;一是具体情境下的学法指导多,一般情况下的学法指导少;二是教师教给学生统一的学法多,学生选择适合自己的学法方法少.现在非常重视合作学习和探究学习.

合作学习,是指学生在学习群体中"为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助xxx习".

课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习,而不是任何情况下都要合作学习.要让学生学会合作学习,这包括合作学习的组织及学习活动.学习任务要明确.小组中每个成员都要积极参与,为完成共同的任务组织活动,积极交流、沟通,互相支持、互相配合,还应有必要的让步.还要学会学习别人、赞赏别人,在共同活动中进行评价.

探究学习,是指学生地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式.

探求是人类的本能,求知欲是人类本性中最大的驱动力之一.探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式.

传统教学以学生的接受学习为主要学习方式.这次课程整改倡导新的学习方式,就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习.

尊重每一个学生的人格,尊重他们的自信心和自尊心,这是探究学习的前提.天底下没有一个不爱求知的孩子.青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的,有价值的,哪怕是"鸡毛蒜皮"的问题.

要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题,探求解决问题的方法,寻找答案.

要鼓励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法,摸索适合自己获取新知能力的途径.这种"新知"可以是对所有的人都是新的,也可以只是对自己是新的,对别人并不新.

每一个学生都是独特的,世界上的事物是复杂的,因此学生探究的答案可能是多种多样的,有的还可能是错误的.探索的经历和体验对学生的发展是有意义的,错误对学生的学习也是有意义的.我们不以成败论英雄,关键是"我经历了,我努力了".

相信随着课改的逐渐深入,我会探索出适合自己、适合学生的教学方法,会有更多、更大的收获.

语文课改工作总结3

新课程整改要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念.这对老师是一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平,以主人翁的姿态把新课程整改的推向深入?我以的热情,本着"加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步"的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功,现总结如下;一、加强理论学习,转变教学观念.

我把新课标中定量性的规定熟读成诵,"依法行教".经过一个学年的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地.贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主.比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,xxx让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定.这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感.二、让学生自主学习

新学期伊始,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构.介绍学习方法,如;什么叫自主、合作、探究的学习方

式.要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源.提出学习要求,如;每周要背诵并默写"课外古诗词背诵"其中的一首.一学期内要阅读完"名著导读"中的所有作品,并写好读书心得等.让学生有一个明确的目标、方向.发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性.从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者.因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能.在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者.

三、采用多种多样的教学形式

在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如;课外找错别字、病句交流与展示,语文知识擂台赛,故事会(课改工作总结第四篇

本学期在我校师生共同努力下,新一轮课程整改在我校取得了实质性的进展,教师专业能力得到进一步的发展,学生学习能力得到进一步提高,教学成果显著.现将一年以来我校在课程整改方面所做的工作进行简单的回顾.

一、所做的工作

（一）、制度健全,层层落实

1、我校高度重视课改工作,成立了校长——教导主任——课改骨干组成的课改领导小组,负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进.

2、在教师量化考核中加入课改工作的分值.

（二）、加强学习,积极进行教学研究,不断提高

1、理念是行动的先导,因此,更新教师的教育理念是实施课程整改的前提,也是课改工作成功的关键.学期初召开全体教师动员大会,统一思想认识,确定努力方向.

2、组织教师学习山西太谷张四保二十四字教学模式,谈学习感悟交流心得.

3、开学初要求每班精心设计班名、班级口号、班歌并进行了比赛展示.各班进行小组建设,并制定出小组合作探究学习的评价方法,为后面课改的顺利开展打下了基础.

4、从开学第二周开始,每周二节公开课,周一例会抽签,周三上午第一、二节讲课,形成固定的时间.全校教师不管年长或年轻,只要抽到,认真上课.

5、认真组织听评课活动,听课时无课教师全部参加听课,xx年级、三四年级、五六年级任课教师之间互相评课.评课活动结束学校积极进行总结,评出薛艳丽、陈俊晓老师为我校课改能手,四年级、五年级、六年级为课改先进班集体.

6、组织教师进行课改经验交流,大家讲出自己课改中的得与失,共同交流提高.

7、、为了让小组评价具有可持续性,我们要求各班制定出详细易操作的日评价、周总结、月评比细则,各班在教室里都设计布置有评比台、光荣榜.学校也为各班评出的优秀小组颁发奖品.

二、存在问题;

1、课改xxx现课堂效率不高,落堂成了经常性的事情,经常不能完成当堂的学习任务.

2、教师不能适应新课改下的课堂角色,一些教师整节课基本不参与课堂,而还有一些教师不舍得放手把课堂教给学生,让学生探究学习过少.

3、导学案的使用教师不够大胆,依照导学案上课的多,由自主创新精神的少,.

4、部分教师对新课改认识还比较肤浅,理解尚不透彻,因而出现了一些形式化的东西.

5、小组评价只是停留在分数的累积上,缺少有效的激励措施师生易出现评价疲劳.

三、下期课改努力方向;

1、制定教师课改评价考核方案,调动教师的课改积极性.

2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、、诊断问题,对课改xxx现的情况进行交流.

3、导学案的使用鼓励教师大胆创新,大胆删改.

4、认真落实各班的小组评价,纳入班级考核.班级评价日公布、周小结、月总结要求各班上交评价档案资料.学校做好奖励.并在评价机制上制定更完善的方案.

5、总结前段工作,形成初步的成果和经验

6、收集和积累课程整改的各种资料和案例.

7、定期举办课改研讨会,每学期组织一次课改总结交流会,编形成阶段性研究成果资料

今后,我们将继续加强宣传、学习的力度,提高全体教师对新课程整改的认识,总结已取得的成绩,改进目前存在的问题.我们相信,只要循着新课改的理念作不懈的努力,我校课改工作一定会取得辉煌的成就!

课改工作总结七篇一年的课改工作,扎实地推进课改实验工作顺利开展.让我们看到了未来,也更加坚信"课改必胜".当这一切都成为了过去,我们做了些什么?我们得到了些什么?我们认真总结.一、建立课改组织机构课改成败在教师,责在领导.校长既是学校课改的组织者,更是参与者.为了加强课改领导工作,学校成立了以校长为组长,主任为副组长,科任教师为成员的课改领导小组,职责明确,层层落实.学校领导以身作则,并亲自反思,形成了对课改工作

2023年课改工作总结合集,课改工作总结范文汇编五篇根剧培育局的部署,我校____年下期在新入学的七年级中实施新课程整改实验.在培育局的统筹安排下,学校成立了以张厚文校长为首的课改实验领导小组,教科室制订了>,并负责具体的实施工作.捅过一学期的实验工作,学校工作、教师队伍、学生偭貌等方面出现了可喜的变化.为及时总结经验,推进新课改工作,现把我校实施新课改工作情况总结如下.一、建章立制,强化管理制订了学校新课改实施方案,成立了

2023年课改工作总结怎么写四篇捅过对教材学习和妍究,新教材与以往的教材有很大的变化,教材设置了许多问题和阅读材料,甚至少许名人的先进事迹,旨在陪养学生的观察能力与阅读能力,捅过问题的设置,激发学生的学习性趣,感受和理解知识产生和发展的过程,体验成功的禧悦,因而要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的陪养,教师不仅要关注学生学习的最后,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探讨知识,

课改工作总结六篇本年度,学校随着全县整体进入基础培育课程整改实验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活.在县、片区、校三级管理下,我们实实在在地开展了课程整改实验.在这一年中,学校共有一、二年级共15个班进入新课程整改,参与教师23人,学生654人.全面教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化.回顾一年的课改工作总结如下;一、加强领导,积极引导.课改工作的成效,很大程度上取决

最新2023年课改工作总结模板精华十四篇金秋之日,在教体局的领导下,由教研室具体组织安排我县留固一中、八里营初中、赵营一中、大寨二中组成课改核心校第三协作组,留固一中为连系学校,各校由项目负责人组织连系片组活动.协作组