专业照明计算软件DIALUX介绍课件

专业照明计算软件DIALUX介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴专业照明计算软件DIALUX介绍专业照明计算软件DIALUX介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴专业照明计算件走造中圆国内照明软件应用的现状DIALux软件的特点专业照明计算软件进入中国给设计师们带来的益处课堂教学于教师而言重在“教”，与学生而言重在“学”，而且最终落实在学生的“学”上。如果没有学生积极主动地参与，那么教师的工夫下得再多，也是“师勤而功半”；只有学生积极主动地学，才能“师逸而功倍”。因此，“教会学生学习”是教师教学的首要任务，这要求教师在课堂教学中转变“教”与“学”的方式，使学生从传统的继承性学习转变为创新性学习。下面我就结合自己的教学实际谈谈在生物教学中开展创新学习的体会。1.发掘创新意识，鼓励学生自主学习教师自身的创新素质是课堂教学指导学生进行创新学习的首要前提，没有善于创新的教师自然也就难以培养出具有创新学习能力的学生。在信息时代，终身学习是当今社会一个重要的特征，它要求我们时时、处处学习，那种“一次充电，一辈子放电”的观点已落后于当今时代教育的实际。教育从其本性而言乃是终身性的，现代科学技术的迅速发展深刻地改变着学生获得知识的途径，影响教师教学的方式，这也使知识更新和转化的速度大大加快。因此，我们要关注最新学科教学方式和学科的热点问题、前沿问题，使我们的教学内容、教学方法具有鲜活的时代气息，能激发学生自主学习的欲望。如在高职生物第一课的学习中，为了激发学生的学习兴趣，认识学习生物学的重要性，我结合当今社会的热点：粮食问题，以袁隆平培育“三系杂交水稻”为例：袁隆平作为像美国人说的“农民科学家”，解决了世界五分之一人口的吃饭问题，这对英国人布朗提出的“谁来养活中国人”观点是最有力的回击。然后用课件图片简要地说明了他的“三系法杂交水稻”的育种步骤及目的，并结合学生的反应提出几个具有探索性的问题：为什么需要进行杂交？去雄的目的？为什么需要多年才能达到目的？我并没有给出问题的具体答案，给学生留下悬疑和探索的空间，这样既激发了学生学习生物知识的兴趣，拓宽了学生的视野，又增强了学生的爱国热情、民族自豪感和责任意识。在日常生物教学中，我们应该充分利用好课本，发掘课本的应有作用，并以此为素材开发学生的创新意识。高职生物学课本的“活动”或者“小资料”等栏目向来被教师和学生忽略，其实这两个栏目的内容对开展课堂创新教育有非同寻常的作用。如在进行减数分裂的教学后，我就结合“活动――减数分裂模型的制作研究”的内容，并进行了变通，要求学生在课后用自找材料，制作减数分裂不同时期的分裂相图。我给了学生一周时间，在次周的课堂交流时，学生做得非常好，超出了我的预期：各个分裂时期染色体的形态、数目、结构、行为；细胞的形态、结构、个数等方面都力求符合各个时期的基本特征。我还鼓励学生相互评价，评出不同等级，给予表彰鼓励。通过相互评价，学生意识到不迷信权威，不相信“定论”，只有不断地学习探索，才可能突破传统思维模式，从而提出新观点，建立新思维，树立新方法。由此可见，注重创新意识的培养，是一线生物教师不可推卸的责任，我们应该树立终身学习的理念，转变教学思维，创新课堂教学模式，力求突破传统课堂教育的弊端，构建适应新的社会发展需求的教育模式。2.联系生活实际，提倡质疑精神，激发创新原动力，实现从“要我学”到“我要学”的转变生物教学中涉及许多生活事例，充分挖掘这些观点事例，并提倡质疑精神，有利于激发创新原动力，培养学生的创新火花，实现从“要我学”到“我要学”的转变。在进行“基因”概念教学中，我首先选择了学生比较熟悉了单基因控制的性状：耳垂的有无、双手嵌和情况、眼皮的单双，学生观察自己和同学的具体表现并进行对比，加深对性状概念的理解。接着提出问题：儿女与父母在有些性状上表现出相似，这些性状是父母直接传给子女吗？以此激发学生的好奇心，鼓励学生展开讨论，在学生讨论过程中及时点拨，最后得出结论：父母遗传给子女的是控制性状发育的遗传物质即基因，而不是具体性状。接着逐步清理基因和遗传信息的关系，澄清学生认识上的错误。正如杨振宁所说，与同学讨论是深入学习的极好机会。其实同学们相互讨论所得到的知识比从老师那里被动接受得到的知识要深刻得多，因为与同学们在辩论过程中可以不断追问、反驳，彼此暴露出的知识的缺陷，又能得到补充和完善。3.拓展创新途径，促进学习方式的灵活性和多样化现代教育科学认为，人脑系统是一个耗散结构，伴随负熵的输入，就会导致系统处于非平衡态，进而能有效地吸纳新知识，解决新问题，实现由简单到复杂，从无序到有序。正如1969年比利时学者普利高津提出“耗散结构”理论所说的：一个物体是一个开放系统，只要通过不断地交换物质和能量，在外界条件变化达到一定的阀值时，系统可以产生突变，从原有的混沌无序转变为更高级的有序状态，有序的组织可以通过一个自组织过程从无序和混沌中自发形成的新的有序结构，依靠不断地耗散外界的物质和能量来维持。以此衡量“教―学”本身也是一个开放系统，需要不断地从外界交换物质和精神能量――知识信息，充实、壮大自己。在信息知识大爆炸的时代，每天的新事物、新知识层出不穷，不同外界持续地“交换能量”，就无法实现“与时俱进”的要求。这就需要加强学习。广开创新途径，促进学习方式的多样化。应试教育使得“讲解+练习”的教学模式成为课堂教学的主要手段，这使得名目繁杂的教科书和教学辅导书充斥学生的书包和课作，有形无形地加重了学生的学习负担，也加重了老师的教学负担。除此之外，还有其他名目繁多的课外课程资源，这要求教师有一定的辨识能力和选择能力，合理的、丰富多彩的课程资源能有效促进学生学习方式的多样化，是培养学生创新精神和实践能力、促进学生个性和谐发展的重要条件。运用“耗散结构”指导生物学教学，研究学生的认知过程怎样才能从混沌无序逐步变成有序，这也是一种创新学习，让学生的思维方式全方位开放以便广泛地摄取大量信息。如过去只知道酶有催化功能，RNA只与蛋白质的生物合成有关，DNA、RNA是生物的遗传物质。1982年发现23SrRNA也有肽酰酶转移活性，1995年发现DNA也有类似的催化功能，20世纪90年代美国科学家发现疯牛病致病因子Prinon（朊病毒）。这些重大发现对研究生命起源有很重要的意义，对中心法则提出了严峻挑战，使中心法则得以不断完善和发展。通过这种教学过程给学生留下思考空间，激发他们进行创造性思维。由此可见，创新性教学首先要求教师具有创新思维，并将之结合到日常的教学实践中，培养具有创新性思维方式和学习方式的学生。很难想象一个墨守成规、一个不善于创新的教师，如何能适应信息时代的教学需求，培养出具有创新思维的学生。“数学是思维的体操”。加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学地思维，始终是数学教学永恒不变的主题。所以，在数学课堂上，我们应该关注课堂教学细节，把思考当成学生学习数学的主旋律，把思考的权利还给学生，让学生在思考中发展、提升。一、关注课堂启发提问，引领学生积极思维学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始。学生有了问题才会探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透于教法之中。在教学“长方形和正方形的面积计算”时，我先让学生用若干个1平方厘米的正方形拼出不同的长方形，然后填写表格，写出每个长方形的长和宽，所含1平方厘米的正方形的个数和面积，在操作交流之后，提问：长方形的面积与它的长和宽之间有什么关系?怎样求长方形的面积?这个提问为学生提供了思考的方向，当学生通过对面积与长、宽进行观察，比较、思考，得出长方形的长乘宽正好等于它的面积时，显得异常兴奋，此时我又追问：“长乘宽实际上表示什么?”在教师的精心引导下，学生以原有知识和经验为基础，得出长乘宽实际上表示的是长方形中所包含的1平方厘米的个数，使学生经历了探索长方形面积计算公式的发现之旅，感悟了长乘宽的算理。二、关注课堂语言表达，提升学生思维品质语言是思维的外壳，是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须伴随语言的内化而内化。语言的逐步掌握和不断发展，推动着学生的思维内容日益丰富，调节学生的思维活动逐步完善，从而不断提高思维能力。因此教学中要通过有意识的语言训练，来培养学生的表达能力，发展学生的思维能力。教学圆柱体时，我提问，圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变?然后引导学生对照教材，运用手中的学具，切一切，拼一拼，想一想，并以四人小组为单位进行讨论、总结。最后重点回答第二个问题。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系。这时教师引导学生借助语言，对感性材料进行概括。得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左右两面的面积，也就是圆柱体底面半径和高之积的2倍。通过有序的语言练习，学生思维的火花自然而然地爆发出来。由培养学生语言的逻辑性来培养学生思维的逻辑性，能有效地促进学生思维活动的开展，有利于其初步逻辑思维能力的发展和良好思维品质的形成。三、关注课堂情境创设，引发学生思维欲望课堂教学的开端，能否巧妙地遵循学生的认知规律创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发学生积极思维的动机，是一堂课取得成功的基础。在教学“异分母分数加减”时，我出示如下情境：师：“今天老师要出一道难题考考大家，10+1=?”生笑：“这还要说，当然等于11。”师：“那10角+1元=11角吗?为什么?”生：“不会，应该等于20角，或是2元。因为单位不同不能直接相加，应先转化单位。”师：“这里有一个很重要的前提是什么?”生：“就是单位一样时才能相加减。”师：“很好。这道题在计算时有何特点?你还想到了什么?”通过创设符合学生年龄特点，又以学生已有知识和现实生活为背景的数学问题情境，不但能激起学生思考的兴趣，而且学生在沟通知识内在联系的过程时能感受到数学思考的乐趣。四、关注课堂积极评价，激发学生思维热情积极评价可以促进学生深入、持续地参与到学习中。在课堂教学中，教师要通过积极的评价，提高学生思考的热情，感受成功的愉悦。学生回答正确后，教师就要给予恰当的鼓励；学生回答错误后，教师要引导学生说出思维的过程，和其他学生一起帮助分析、纠正。同时教师要对学生参与学习的积极态度给予肯定，特别是对待那些学困生，教师就更要努力地保护他们参与思考的主动性。一位老师在教学“十几减9、8”这一内容，快要结束时，老师问学生：“还有问题吗?”一位学生问：“13-8，3减8不够，我是倒着减的，先用8-3=5，再用10减5得5，因此13-8=5，这样可以吗?”这个学生的思考方法，其他学生一时无法理解，纷纷说道：“不对，减法不能倒着减。”教师没有批评这位学生，反而评价他敢于提出问题，发表自己的见解。同时还积极地组织学生对这个问题进行讨论，引发学生激烈的争论，最后学生达成了一致意见：这种做法不但合理，而且有独创性。教师顺势板书：13-8=10+3-8=10(8-3)=10-5=5。这样的评价不仅保护了这位学生的思考热情，同时也鼓舞了全体学生。专业照明计算件走造中圆国内照明软件应用的现状DIALux软件的特点专业照明计算软件进入中国给设计师们带来的益处不使用计算软件,仅仅制作效果图,进行概念模拟不使用计算软件,仅仅制作效果图,进行概念模拟优点比较直观不使用计算软件,仅仅制作效果图,进行概念模拟缺点过分依赖设计师的经验和“感觉”利用国外灯具企业提供的计算软件进行拟合计算GE、PHILIPS、DisanoLithonia等很多外的小图④园幽團回山。型灯具品牌都有自己的照明设计软件曰GEVERSABEAHICodeNSa25MMRPoIGRey2m22571灯具生产企业自己开发计算软件3DMAX计算插件圆方系统