地球与地球仪人教版七年级上册地理教学课件

地球与地球仪人教版七年级上册地理地球与地球仪人教版七年级上册地理地球与地球仪人教版七年级上册地理人教版地理七年级上第一章地球和地图第一节地球和地球教学目标41.了解人类认识地球形状的过程,感受前人勇于探索的精神。◆2.知道地球的形状和大小,会用相关地理现象和数据对比分析描述地球的大小。◆3.了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。◆4.学会观察地球仪和使用地球仪。。随着市场经济的发展，市场化人才成为现代化人才的培养走向。市场营销学是一门专业性研究市场运营规律的学科，其不仅其涵盖了经济学、管理学以及心理学，而且很大成分上要求学生进行营销操作。现代市场的多元性发展，对学生的实践能力，创新能力提出了更高要求，对于中职学校这一专业性人才培养基地来说，实施《市场营销学》实践教学模式是落实实践教育，提升学生实践能力，培养学生的创业意识，成为教学的关键点。1中职《市场营销学》实践教学的必要性在知识化时代刺激下，现代化、专业性人才成为市场的需求，在中职学校中实施《市场营销学》实践教学是基于现代市场经济需求以及现阶段的教学模式问题而出现的，其实施具有客观性和必然性。1.1市场经济发展的必然要求随着市场经济的发展，市场人才扩大化发展，近年来随着毕业生的数量扩大，大学生的就业形势越来越严重，对于中职学校学生来说，相对于一些高等学校，其没有高学历支撑，这就变相增加了中职学生的就业压力；同时，社会化复合型人才的要求，对中职学校学生的专业性素质以及综合素质提出了更高要求，这就需要加强专业性人才的培养，市场营销学涵盖了市场营销调查、市场营销定位、产品策划、促销等方面的内容，而这些知识具有很强的专业性和实践性，而在市场经济化的今天，进行专业型人才培养，成为中职学校赢得市场竞争力的关键。1.2营销专业人才培养的基本要求市场营销学其教学内容所涵盖的经济学、管理学内容，不仅是理论知识的学习，很大程度上需要实际操作，而这些内容的实际落实，往往需要大量的实践性场所以及财力支持，而这些难度较大，所以在教学中采用实践性教学，不仅能够有效提升学生实践能力培养，而且具有很强的操作性。同时，进行实践性教学是面向专业学生发展的要求，据调查，在市场环境下，越来越多的学生具有自我创业意识，而据调查将近15%的学生在毕业几年后选择自主创业，而近年来，市场环境的宽裕性以及国家创业政策的支持，为大学生自我创业创造了良好环境，而中职学校市场营销学的市场知识性以及专业性认识，正为此专业学生创业提供了先天性条件，其不仅适应了市场形势的需求，而且满足了本专业学生的自我发展要求，也是中职学校培养营销专业人才的基本要求。1.3市场营销学实践教学现状的要求由于受自身教学因素以及一些客观性环境的制约，中职学校市场营销学教学往往集中于课堂教学，而在课堂教学中将知识教学、理论教学作为教学重点，在一些教学案例分析中，往往是针对一些常见的典型案例或是对一些知名企业进行实际分析，其范围扩大化以及问题实际性程度高，然而，就中职学生的就业走向来看，其主要在于中小企业中，而课堂知识的“高调化”，不能将学生的理论知识与具体性操作相结合，这就造成学生的从业适应性下降。2创业导向视野下中职《市场营销学》实践教学模式改革性发展市场营销学作为一门操作性强的学科，其在于培养学生的专业性能力，在创业导向视野下，进行创新能力培养，提升学生的创业基本素质与能力，通过实践教学，使学生习得市场营销知识，并将知识运用到市场实践之中，是进行实践教学的根本出发点，这就要求进行市场性营销教学。2.1强化实践教学《市场营销学》作为中职学校的一门课程，其主要是理论性教学，而在创业导向视野下，学生的主体性功能发挥，学生的创业主体性成为教学培养的重点，这就要求在教学中加大学生实践学习比例，以实践性操作课程的设置，来提升学生的实践能力，如在市场问卷调查教学中，以学生的实际操作为主，教师将任务布置后，以小组教学的形式，展开学生的自主实践学习，并让学生在课下展开实际操作，了解消费者心理，并做市场统计，在全面调查后，以调研报告的形式，将问卷信息系统化落实。2.2课堂教学实践化教学展开的有效性场所主要在于课堂，所以，创建实践性课堂成为实践教学的关键。充分利用案例教学。案例教学是市场营销课程常用的一种教学方式，其为学生提供了一个具体、现实的教学场景，在案例教学的设置上，不仅要针对一些典型化的事例进行分析，而且要对一些中小企业的营销案例进行设计，这就增强了学生解决实际问题的能力；采用多种形式的教学方式展开案例分析，如进行实证性案例教学、调研性案例教学、分析性案例教学等。扩大学生主体性发挥。市场营销学实践性教学是学生主体性能发挥的过程，这就要求教师转变角色，展开以学生为主体，教师起指导辅助作用的教学，如在商品采购上，采取学生自负盈亏的运作模式，通过学生对市场的实际分析，价格比较以及消费者心理需求比较等，来确定商品的采购方向，并且确定采购商与营销商的合同关系，这不仅锻炼了学生的营销工作能力，而且很大成分上开发着学生的非智力因素，如交际能力、言语表达能力等；在商品营销中，将产品归于学生，使学生将所学的市场营销知识运用实践中，如进行摊位布置、面对竞争应采取的对策、进行处理库存等，这就通过实际性操作，提升了学生主观能动性的发挥，使其成为市场经营的主体。2.3加强实践环境构建中职学校在校内市场营销环境创设中，要充分利用校内营销实验室资源，将实验室资源市场化，这就要求中职学校加强对外企业与市场的交流，深入了解市场现状，针对市场问题进行实验室设置。再就是，加强中职学校与企业间的合作，聘请专业业务人员对学生进行营销培训，扩大学生的实习基地，通过与企业的深入合作，深化学生的实习内容，以增强学生的市场性操作能力和对市场的适应性，为学生就业和创业提供良好的环境支持。高中数学课程是对学生逻辑推理及分析等综合能力进行培养的重点课程，同时也是高中课程教育改革的重点内容。对传统教学方式模式进行转变，充分应用创新理念提高教学质量，改善教学局面，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是从学生角度出发，为学生营造良好学习氛围，实现学生个人综合最优发展的有效措施和途径。一、创新理念在高中数学课程教学中应用的必要性分析课程教育改革素质教育理念对高中数学课程教学有了更高的要求，但是从现阶段高中数学课程教学开展的现状来看，要想达到课程教育改革及素质教育的标准，似乎还存在一些问题，具体表现在以下几个方面；1.教学过程枯燥乏味。高中数学课程教学是一门逻辑性及推理性较强，且知识点上下联系较为紧密的课程，但是整个教学过程通常是以“问题――解决问题”的无限循环，学生在参与教学的过程中常会感到枯燥难耐，加上教师教学手法的单调、死板，学生学习的积极性不断受到挫伤。2.学生地位较为被动。除了教学过程单调乏味之外，高中数学教学中面临的另外一个较为严重的问题就是学生地位较为被动。课程教育改革以及生本教育理念明确提出了学生作为教学主体的要求，所以的教学设计都应从学生发展的角度出发，为实现学生的个人综合发展铺设道路。然而从现阶段高中数学课程教学的开展现状来说，受应试教育理念的影响，教师在教学设计过程中通常以应试能力的提高为基本教学设计原则，题海战术等传统教学模式使得学生对课程教学的积极性日益下降，甚至造成部分学生的厌学情绪。综上所述，我们可以看到，从高中数学课程教学的现状来看，创新理念的融入已经势在必行，它不仅是转变传统教学方式，提高学生学习积极性的有效措施，同时也是新课程教育改革条件下，落实生本教学思想的有效途径。二、创新理念在高中数学课程教学中应用的有效措施通过上文论述，我们已经对创新理念在高中数学课程教学中融入的必要性及重要性有了基本的认识和了解，针对教学过程中存在的主要问题，创新理念的融入和应用究竟应该从哪些方面入手呢？1.教学理念的转变。在传统的教育教学理念中，数学教学活动的开展就是为应试而生的。高中数学课程作为高考的重点课程，在高中课程教育体系中扮演着至关重要的作用。但是从目前高中数学课程的开展现状来看，应试为主的教育理念已经完全不能满足社会发展以及素质教育的要求了。针对这一现状，创新理念在高中数学课程教学中的应用和推广也就毋庸置疑了。高中数学创新教学中，首先应对传统的教学理念进行转变，将学生的素质发展需求以及学生的知识能力应用层次作为教学设计的出发点，提高学生教学参与程度的同时，提高课程教学设计的有效性。比如就“函数单调性”这一章节内容创新教学的开展来说，教师在进行教学设计时，应确定学生对前一章节“函数的认识”这一知识内容的掌握和认识，然后再进行新知识内容的讲授；除此之外，在每一新知识内容引入时，为了加深学生对知识的深层次把握，还应不时的进行基础知识内容的回顾，这样一来，不仅可以让所有学生都跟上教师的教学步伐，同时还能最大限度照顾到所有学生的知识吸收情况。2.多媒体教学软件的有效应用。互联网信息技术的发展，为教育领域课堂张力的拓展提供了无限的可能性。创新理念在高中数学课程教学中的应用，除了教学理念的转变之外，还应对多媒体教学软件进行合理的运用。在高中数学传统教学模式中，所有课程内容教学几乎都靠教师的口头讲述以及解题示范来完成，学生在教学过程中完全没有构建模型的意识或者条件。在具体应用过程中，教师应从课程教学的具体内容出发，将教学内容合理的分为若干个层次，将多媒体教学软件作为有效的辅助工具，帮助学生对知识点进行理解。比如就《空间图形的基本关系》这一内容教学的有效开展来说，教师可以事先收集一些空间图形的位置关系图，在进行空间位置关系讲解的时候，将这些图片通过多媒体的方式展示出来，将模型构建以及图式思维变为可能，为学生逻辑能力以及发散思维的发展创造条件和基础，营造良好的空间教学氛围。三、总结高中数学课程教学是高中教育改革的重要内容，同时也是对学生综合能力进行有效培养的重点课程，创新理念在高中数学课程教学中的融入，不仅是提高数学课程教学质量及效率的有效措施，同时也是从学生角度出发，为学生营造更为良好学习氛围，对学生逻辑推理及分析能力进行培养的重要途径。针对现阶段高中数学课程教学中存在的教学过程单调枯燥以及学生教学主体地位不明显等问题，建议可以从以下几个方面采取有效措施：首先是教学理念的转变，充分落实生本教育及素质教育理念，以学生素质提升及个人发展的实现作为教学设计的基本点；除此之外，还应充分结合多媒体教学模式，促进教学质量提升的同时为学生营造轻松具体的信息化教学空间，促进学生对课程教学内容的理解；最后，作为教师来说，还应对自身的素质及能力及结构进行不断的完善，着力提升自身的业务水平，不断进行新教学方式的探索和发现，争取为高中数学课程教学创新的实现作出应有的贡献和努力。人教版地理七年级上第一章地球和地图第一节地球和地球教学目标41.了解人类认识地球形状的过程,感受前人勇于探索的精神。◆2.知道地球的形状和大小,会用相关地理现象和数据对比分析描述地球的大小。◆3.了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。◆4.学会观察地球仪和使用地球仪。。01自主预习案地球的形状和大小1.在古代,由于人们活动范围的狭小,关于地球形状有“天圆地方”的说法。2.1519年~1521年,葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队,首次实现了人类环绕地球一周的航线,证实了地球是一个球体3.20世纪,人类进入太空,卫星图片确证地球是一个球体。4.地球的平均半径是6371千米,地球表面积约为51亿平方千米,地球的最大周长约为4万千米。二、地球的模型——地球仪人们仿照地球的形状,并按照一定的比例把它缩小,制作了地球的模型,叫做地球仪。2.在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉河流、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。3、北极点的纬度是90°N。站在北极点周围的朝向_南方。北极点的周围是陆地(陆地?海洋?)在地球仪上,0°纬线和180°经线的交点有一个1972年“阿波罗17”号字航员拍摄的地球照片,这是人们第一次看到地球的真实面貌中国航天“第一人”杨利伟雄松人类对地球的认识是否是一开始就觉得地球是一个球体呢?人类对地球的了解经过了一段什么的历程呢?杨利伟在神舟五号拍摄的地球画面,中国人第一次站在太空这个高度观看我们生存的家园。自主探究麦哲伦环球航行,证实1、人类认识地球形状的历程地球是一个球体卫星图片确证:地球是球体习题:1.最先证明地球是球形的事件天圆地方太阳月亮形状是A.哥伦布发现新大陆B.麦哲伦环球航行C.人造卫星图片20世纪地球卫16世纪初麦哲伦环球航行阅读麦哲伦船队的环球航行材料。你能感悟到什么精神?麦哲伦船队航海路线(按逆时针方向),依次是从出欧洲发,经过”亚洲欧洲的到达非洲2太(大/斗重,一的(2)麦哲伦船队的航行证明洋产洋洋你知道一些日常生活中能够作好望用麦哲伦环球航行路线图麦哲伦海峡生活中证明地球是球体的实例?在海边看到有帆船从远方驶来,发生月偏食时,地球挡住一部总是先看到艴再看到舞身:分日光,使地球的影子投射在而目送离岸的船总是船身先消月面上,就像给地球照镜子失,桅杆后消失使我们看到了地球的球体形状。演示活动想一想:还有什么古诗成语讨论球面上铅笔移动