质量分析报告 - 夯实基础

..PAGE2.v.夯实根底，突出特色，全面提高本科教学质量——播送学院2003年度教学质量分析报告教育部制订的?2003—2007年教育振兴行动方案?，把实施“高等学校教学质量与教学改革工程〞作为其中的重要内容，并以此为契机，全面提高高等教育人才培养质量。强调今后一个时期，在规模扩大的同时，高等学校必须把不断提高质量放在突出位置。2003来，我校大力推进质量工程，开展教育思想与开展战略大讨论，全面启动精品课程建立，教学根本建立取得明显进展，本科教学工作呈现出勃勃生机。推进教学根本建立，全面审视本科教学工作一、教学根本建立扎实推进①开展教育思想与开展战略大讨论在经济活动全球化、信息传播数字化以及我国参加WTO和党的十六届三中全会的背景下，我校开展面临着新的机遇和挑战。教育思想、开展战略、大学精神等方面的讨论，是一项长期的任务。在我校追求一流的过程中，不只是量上的增长和规模上的扩X，更主要的是办学思想、办学理念、大学制度、管理模式的变革，是科学、XX、创新、进步的教学环境的形成。2003年10月至1月，我校开展了播送学院教育思想与开展战略大讨论，发动全校师生员工深入学习“三个代表〞重要思想和党的十六届三中全会精神，转变思想观念，认真总结五年来教学改革的成果与经历，落实党中央、国务院、教育部2001年4号文件和播送学院第二次教学工作会议有关文件精神，进一步探索高等教育人才培养规律，结合我校实际，集中讨论“建立一所什么样的大学〞和“如何建立好这所大学〞两个主题，力争理清思路、明确目标，群策群力，为把我校建立成为具有鲜明特色、高水平、高质量、现代化的国内外知名大学而努力。这次讨论举行专题报告会2场，邀请中国高等教育管理研究会的副理事长、全国教育科学规划领导小组高等教育学会组成员、市政府专家参谋团教育组参谋、教育部国家教育开展研究中心原副主任蔡克勇教授和师范大学的教育学博士、教育社会学和教学人类学领域知名学者郭华教授来校，分别举行了题为“实践三个代表，办人民满意的大学——转变教育思想，培养创新人才〞以及“大学教学原理〞的专题报告；举办专题研讨会10场，大会发言达116人次，这次讨论是面向未来，为未来负责的举措，在广阔师生员工中产生了强烈的反响。②启动精品课程建立工程。根据教育部“国家精品课程建立工作实施方法〞文件精神，我校决定进展精品课程建立，院长办公会于2003年6月9日通过了?播送学院本科精品课程评选方法?，并正式发布实施。决定每年评选校级精品课程5—10门，连续评选5年，以后为稳固、维护和补充评选。精品课程是具有一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。争取通过精品课程建立，使我校拥有一批具有高水平师资队伍和合理的梯队构造、先进的课程体系、教学内容、教材、先进的教学手段和教学方法，能够通过网络进展教学的精品课程，起示范、辐射作用，全面推动我校的课程建立。③培育教学名师。教育部为继续推进教授上讲台制度，决定每年评选和表彰100名国家级教学名师，鼓励教授讲授大学根底课程。2003年，我校李鉴增教授荣获市教学名师称号。我校以此为契机，制定相关政策和制度，培育校级教学名师。④教学改革向纵深开展。2003年，结合我校正在进展的本科教学工作水平评估和本科专业人才培养方案的修订工作，按照“突出重点与全面开展〞相结合的原那么，重点支持根底课程改革，打造宽厚的学科根底。经校教改专家组评审，“语言文学类根底课课程体系改革研究〞等5项公共根底教改工程获准立项。⑤构建宽口径、厚根底、强能力的本科人才培养方案。2003年初，在1998年我校教改一期工程的根底上，学校全面启动了新一轮本科教学方案修订工作，旨在完善本科教学方案，标准教学管理，理清各类课程归属。本次教学方案的修订注重培养学生的创新精神和实践能力，加强根底，拓宽专业，淡化专业方向，构建课程模块，完善课程体系，加大选修课力度，进一步探索学分制教学管理制度。目前，56个本科专业〔方向〕的教学方案经过屡次讨论和修改，已在2003级的本科教学中全面使用。⑥面对“非典〞疫情，教学工作有条不紊，运行良好2003年4月中下旬，的非典疫情蔓延，我校的教学管理部门和各二级学院反响迅速，积极应对，一手抓防控非典，一手抓教育教学。在确保师生平安的情况下，采取多种措施开展教学工作。制定教学调整方案和各门课程的两套学习方案，因地制宜，灵活有效。使在校生非典时期的学习充实丰富，使离校学生感受到学校对他们的理解和保护。利用暑假时间，为非典期间离校的学生补课，切实保证了教学质量。⑦深化考试改革，探索考试创新1994年起，我校从抓考风考纪入手，抓校风建立，在全校师生的共同努力下，历经9年艰辛卓绝的考风考纪建立，我校的考试工作取得了很大成绩，本科教学质量得到了切实的提高。在此根底上，2003年，我校继续深化考试改革，探索考试创新。根据课程要求，积极运用讨论、口试、辩论、分组考试、系列作业、科研课题等不同考试形式；延伸考试功能，强化学生运用知识的能力；明确考试改革的目的，从知识点的考试向考察学生的思维判断能力方面转变；加强对考试工作规律的研究，建立长效机制，增进考试工作的制度化、标准化管理，高度重视考后作弊问题。同时，改革期末考试组织形式，组织管理下放到二级学院，但我校严格考试管理的传统没有丢，教务处、二级学院、考试督察组恪尽职守，通力配合，严格督察，我校的考试改革取得成功。⑧标准日常教学管理，完善质量监控体系标准日常教学管理，进一步突出重点。在学生、专家及领导、同行的三维评教体系中，以学生全面评教为根底，学校教学督导评估专家进展重点跟踪，特别关注被评为优秀及不及格的教师。同时，重点落实各级领导干部听课制度，强化领导干部对教学运行状态的了解、评估、监控与指导，加强干部与教师、学生之间的情感交流。各级教学领导干部注意在听课过程中挖掘德艺双馨的优秀教师，树立典范。我校明确提出，在教师职务评聘中，实行教学考核一票否决制。教学质量、教学效果和教学工作态度是晋升教师职称的主要标准之一。在教师年终考核和岗位聘任中，直接与教师教学态度和教学水平相联系，对出现教学事故的教师在年终考核中降档处理。为促进教师之间教学的观摩和交流，全面提高教学质量，利用期中教学检查的时间，开展校际及院际的教学观摩。每次观摩课后，校教学督导评估专家、听课教师都与授课教师就课堂教学的优缺点进展沟通、交流。教学观摩效果显著，尤其使青年教师受益匪浅，为他们提供了学习优秀教师的授课艺术、严谨的治学态度和为人师表的风范的时机。二、以评估为契机，全面审视我校本科教学工作2003年，教育部启动了2003—2007年新一轮水平评估方案，以此为契机，我校启动播送学院本科教学水平评估，全面审视我校本科教学工作。各二级学院按照“以评促改、以评促建、评建结合、重在建立〞的原那么，学校加大了对二级学院的检查和指导力度，以逐个二级学院召开现场会的形式，敦促、检查二级学院的评估工作。同时，通过这一形式，二级学院之间相互学习评估经历、交流评估收获，先后在12个二级学院召开了评估现场会。各二级学院都全面审视各专业的办学定位、专业特色，盘点了近几年广阔教师教学改革所取得的成果，反思了本科教学XX待改良的问题。本科教学水平评估是一个系统工程，必须与其它工作有机结合起来。我校新闻传播学院、信息工程学院评估期间建立了教学信息管理系统，有力地支持了日常教学管理工作，新闻学院的教学信息管理系统对目前的岗位聘任考核也提供了有力支持。评估也是一项艰辛细致的根底工程，需要从一个指标，一个观测点做起。更是一项自我超越的创新工程，通过本次教学评估，各二级学院普遍全面审视各专业的办学定位、专业特色，盘点了近几年广阔教师教学改革所取得的成果，反思了本科教学XX待改良的问题。各二级学院通过评估，增强信心，瞄准更高的目标，谋求更大开展。各二级学院在评估中注重创新，展示风采，表达特色。①通过评估，强化了根底，锻炼了队伍。一些二级学院领导深有感触地说，近一年的评估工作，深刻体验了评估工作的艰巨性、复杂性和全员参与性。通过评估盘点了家底，发现了问题，锻炼了队伍，加强了教学根本建立，梳理了开展思路，明确了谋求开展的方向。②展现各自特色工程，凝练我校办学特色。各二级学院的自评中，都挖掘总结出各自的办学特色，如播音学院的“双语通道〞，电视学院的“人才培养四条线不连续〞，新闻学院的“拓展传统专业，突出全媒体理念〞，广告学院的“导师制研讨课〞，动画学院的“艺术与技术结合〞，国际传播学院的“外语与专业的融合培养复合型人才〞等，已根本勾画出我校的办学特色雏形，为凝练我校的特色工程打下了根底。探索人才培养模式，表达传媒专业教学特色人才培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学组织样式和运行方式。今天，社会向高度综合化方向开展，各学科之间的联系将更加严密，这就要求高等教育培养培养“厚根底、宽口径、高素质〞的复合型、通用型、创新型人才，既要有高尚的人文精神，又要有良好的科学素养；既会做事，更会做人，要能一专多能、专博结合。我校积极探索传媒专业教学模式，在向学生传授专业知识与技能的同时，注重学生实践创新能力与深厚的文化、艺术修养，拓宽学生的知识面，学生就业和开展打下坚实根底。一、多元知识构造，三维能力培养传媒人才不但要具有专业素养，还要适应我国社会政治制度，在理论功底、实践能力等方面都有较高要求，在人才教育方面必须形成相应的教学理念和运作模式，从根底学科、技术学科、应用学科及在这三个学科之上的哲学层面，构建适应社会开展和知识更新的学科教育体系，一方面从复合型人才出发制定教学方案，在理论与实践相结合中建构学生的学识和能力；另一方面在课程设计中，根据时代开展和现实需要搭建多元知识构造，重视多科知识的穿插与融合，传授知识，启迪智慧，提高技能，熏陶修养。同时，建立开放式办学、多维度拓展空间的新思路。一维空间给课堂，重点是知识储藏、思想升华；二维空间给社会，重点是技能锻炼、实践应用；三维空间给精英，请业界专家、名人开系列讲座，重点是拓宽视野、激发进取。通过这样的三维空间训练，培养学生不断学习的能力和勇于实践的能力。二、技术与艺术相结合，传统与现代相结合专业课程体系设置在技术与艺术相结合、传统与现代相结合的根底上，遵循系统性、合理性、前瞻性、实践性原那么，以“四年制、两段式〞开出了独具特色的课程“营养菜单〞，按照学科类别，前两年建立一样的专业根底课平台，后两年在保证各专业核心课程的根底上，继续注重课程的穿插与融合，实现人文艺术修养与现代科技、中国传统与现代艺观念的结合与促进，为培养具有深厚人文修养、较强创作能力与技术能力的复合型人才打下根底。三、高年级导师制研究讨论课高年级导师制研究讨论课是目前国际上著名大学普遍采用的人才培养模式，可以将大学前期的学习研究与后期的毕业论文撰写有机连接起来，将学生的学习与研究社会实际问题相结合。我校的研究讨论课贯彻五个原那么：独立自主、社会责任、科学严谨、鼓励创新和允许失败。让学生从被动的承受知识向能动的利用所学知识去解决问题转化，激活学生已经掌握的知识，提高学生分析问题、研究问题的能力，为他们进入社会实践一线工作或进入研究生阶段学习所要进展的角色转换做准备，打根底。采取有力措施，进一步深化我校本科教学改革近几年来，随着我校招生规模的不断扩大，在教学运行总体良好的情况下，必须充分认识到目前高校开展的竞争日趋剧烈、播送电视传媒业日新月异的形势，居安思危，正确认识我校存在的缺乏，决心下大力气在短时期内迎头赶上。1、统一思想，使学校的办学定位和办学理念深入人心对于学校办学定位、办学思想、开展规划等重大问题，需要通过多种渠道做更广泛的宣传工作，使大家统一认识，达成共识，凝心聚力。近三年来，我校本科教育有了长足的开展，一批新设专业蓬勃开展，同时，对新设专业教学方法、师资条件、硬件配置、教学内容等方面都需要予以特别关注，投入更大的精力，面临的一些问题需要齐心协力去解决，只有在广阔师生对学校的开展目标理解、支持的背景下，各方面的工作才能够顺利开展，促使大家积极主动的工作。2、统一认识，坚持以学生为本的人才培养观21世纪的高等教育改革的方向是建立以学生为本的新的教育理念，把结实树立“以学生为本〞的思想作为一件大事来抓。以“学生为本〞的教育思想提出了学校改革的目的在于不断完善自身的培养模式，教育教学方法应适应学生开展的需求。实现以“学生为本〞的教育思想，必须将“传授型教育〞转变为“创新型教育〞。全校上下要转变教育观念,真正实现“管理育人、教书育人、效劳育人〞,炼好内功,打好根底,赢得社会信誉,在高等教育由“卖方〞市场向“买方〞市场的转变中占有主动权。教师在教学方式上应更加适应学生开展的需要,运用启发式、讨论式、研究式、案例式等各类方法,以学生主动参与为主体,突出创新意识的培养和实践。指导学生学会学习,养成“问题〞思维意识,学会发现问题、分析问题,并通过正确的学习方法与途径解决问题。通过组织第二课堂、第三课堂活动,给学生自我学习、研究问题并展现才华、促进开展的时机。深化教育教学改革，实施新一轮的教学方案，涉及课程体系、教材内容、教学组织形式、教学方法和手段诸多方面，而解放思想，转变观念，统一认识，树立以学生为本的人才培养观是根底和根源。3、加强师资队