语文一(上)《天地人》课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文一(上)《天地人》语文一(上)《天地人》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文一(上)《天地人》人教版一年级语文上册①天地人看【Abstract】Thetwenty-firstCenturyisacenturyofknowledgeeconomyandinformationexplosion，thisisundoubtedlyforteachinginschools，especiallyinruralprimaryandsecondarylanguageteachingnewchallenges.Ruralprimaryandsecondaryschoolteachersshouldgivefullplaytotheirownone'sabilityandcleverness，fromthestudent'sinterestsandneeds，miningandutilizationofcurriculumresources，developcurriculumresourcesadvantages，focusonstimulatingstudentsinterestinclassroomteaching，creatingstudyscenebefullofwitandhumour.新一轮的基础教育课程改革实习国、地方、学校三级课程管理，留给学校较大的课程开发的空间，鼓励学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源：“充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和践行基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源：积极利用并开发信息化课程资源。”一、当前农村中小学语文教学存在的问题以及课改的必要性近年来，中小学语文教学改革的呼声很高，但在农村中小学，却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在。按照《全日制义务教育语文课程标准》，中小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。可是由于农村教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因，不少中小学教师在语文教学中没有站在大纲的高度，把培养学生的听说读写能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。1.1学生学习没有动力。现在的农村中小学语文教学，不但日益与时代脱节，而且在进行着恶性循环。陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学两个方面都日渐失去兴趣而处于抑制状态。由于学生失去了内在的学习动力，便不得不采用外在的、强制的启动措施，那便是增大作业量。1.2教学应试教育痕迹严重，语文能力低下。农村中小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够。忽视语文教学的人文性，活生生的语文课被肢解得七零八落，失去了德育的光彩和美育的魅力。1.3教学思路公式化。比如阅读来说，由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练，使基础知识教学和基础技能训练脱节，没有坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。1.4教学手段原始化。先进的教学手段可以提高教学效率，培养学生的思维和观察能力。然而在大部分农村小学由于教育投资不足，经费紧缺，连维修校舍和添置桌、凳都很困难，哪里还有钱来购置教学仪器和电教设备。二、挖掘农村课程资源，提升学生语文素养在语文课程资源的平台上，乡村学校的条件性课程资源方面处于弱势，但在索材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，而更好地提升学生的语文素养。充分利用学校课程资源，提升学生语文素养。广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创造过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们丰富的想像，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材的“二次开发”的挈机。结合实际，开展丰富的课余活动。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教师移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。三、积极开掘社会课程资源，提升学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。3.1开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力。综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。3.2开发利用农情农俗，培养学生爱家乡情感。作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供一个广阔的报道空间，教师可组织学生拍摄富有“农情”的报道。3.3积累运用农谚农语，提升学生表达能力。新课程强调语言积累，积累语言的途径、渠道很多，农民群众的语言生动活泼，富有深刻的寓意。如谚语、歇后语等即通俗易懂，又具有很强的表现力。结语：农村小学语文课堂教学目标就是致力于人的全面发展，使学习活动变单调为生动，体验渠道变单一为复合，课堂展示变一统为多元，着眼于人的社会发展，从而实现新课程所要达到的目标——在实践中学语文、用语文。生活化教学大量地实施了模拟性活动，从而使学生学会解决生活问题的方法，推进能力的不断发展，最终将学生从模拟性实践推向现实性实践。它也是开放语文课堂教学，突破语文课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，让生活走进语文教学，语文教学走向生活，重视语文实践活动，使语文教学与生活相连，与课外活动互补，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高鉴赏能力，更加热爱生活，让学生真正走向学语文，用语文的广阔天地。一、现阶段农村小学教育形势的分析1.农村学校的现状随着改革开放的进一步深入，随着农村城镇化的大踏步推进，农村教育特别是农村小学教育走向两个极端：一是随着农村经济的日益壮大，村民日益富裕，农村教育日具规模，可以说能赶上或超过一般城镇的小学教育；二是自然关闭。笔者做过调查，现在农村每百户村民要有二十到三十户的家庭搬迁到城镇。另外随着农村土地大量被征用，也迫使农民背井离乡了，学校生源与日俱减。三是农村学校教师的年龄老化。农村学校特别是小学，教师们的平均年龄要在55岁左右，而且都是由民办教师过渡而来的，业务水平落后……这使小学教育陷入了困境，对农村留守儿童的教育带来了困难。2.农村小学教育的分析农村小学教育的前景令人担忧。从中央到地方，各级行政部门以及教育主管部门，对农村教育十分重视，为农村教育的发展出台了相应的政策，投入了大量的人力物力，这些工程确实为农村教育的发展提供了硬件基础，给农村教育带来了希望。但现在面临的是有硬件没学生的本质性的问题。益民小学就出现一年级5人，二年级8人，三年级11人，四年级12人，五年级12人，六年级15人的现状。现在农村基础建设的步伐进一步加快，村村通水泥路，家长们不辞劳苦，会舍近求远，将孩子送到城镇小学读书。二、农村留守儿童心理特点的分析1.农村留守儿童心理特点的表现形式他们所接受的教育完完全全是农村式的农民式的教育方式和方法。有饭吃，有衣服穿，平时自由散漫，特别是这些学生在家里很得宠，祖父母百般疼爱。缺乏生存能力；不会关心和尊重他人；克服困难和挫折的能力低下；缺乏进取精神；缺乏合作精神，一切以自我为中心……2.农村留守儿童的心理需求由于他们长期远离父母，缺乏父母的爱和教育。这些孩子在平时的学习或活动中总是缺少些什么，眼睛里总是流露出一丝丝忧愁和失落，和同学们交往总显得拘谨。他们需要跟其他同学一样在父母怀里撒娇、哭泣，他们需要父母的无微不至的关怀，他们需要感受父母身上的时代信息。3.留守儿童的心理缺陷人类从形成开始就离不开父母的教育，孩子们的许多习惯都是模仿父母而形成的。通过平时的观察、调查、了解，发现留守儿童们总是沉默少语，学习做事缺乏积极性和主动性，有时还有敌对心理。特别是用钱大手大脚，没钱跟爷爷奶奶要，一要就有，一有就用……稍有不顺心的事情，不是逃学就是出走，更有甚者还会出现不正常的现象，给学校、家庭甚至社会带来危害。三、农村留守儿童心理特点的成因1.家庭因素家庭经济落后是根本因素，加之农村经济发展的步伐滞后，使得大量农民远离家乡去大城市打工。农村家庭对教育孩子的理念也存在着缺陷，总以为带孩子跟饲养鸡鸭鹅差不多，有得吃，有衣服穿、不生病就行啦，所以爷爷奶奶们也乐意接受伺候孩子的任务。2.社会因素农民大量进城务工是大势所趋，国家和政府也出台了许多相关的政策，帮助这个不可忽视的弱势群体。在城市，农民工们也确实得到了实惠。但农村留守儿童的教育问题十分严峻，所以关爱农村留守儿童是一件全社会的大事。3.当前教育的因素从中央到地方，各级行政部门和教育部门审时度势，出台了许多相关政策，解决中小学当前存在的“应试教育”的问题。但学校的工作重点仍旧是教学，而学生的思想工作特别是中小学留守儿童的教育工作是学校工作的薄弱环节。这些留守儿童教育不好，会给社会带来难以估量的损失。四、教育对策1.学校面临的任务和应采取的措施学校应充分认识到做好教育农村留守儿童工作的重要性和深远意义，学校积极主动地承担教育留守儿童的责任和义务，学校应做好各个方面的协调工作，不但做好课内的工作，更要做好课外的工作。要充分认识到思想工作的重要性，要制订具体的“关爱留守儿童”计划和措施，要将“关爱留守儿童”这项工作纳入到校本课程之中，进行大胆尝试、大胆实践、大胆创新、全面推广，使所有学校在“关爱留守儿童”这项工作中做出贡献。2.社会应承担的责任和义务“关爱留守儿童”应该是全社会的责任和义务，政府部门应该做好协调工作，不但为“关爱留守儿童”工作做宣传，同时要在人力物力上有所投入，要将“关爱留守儿童”这项工作作为考核政府政绩的一部分。五、建议和结论1.建议（１）学校方面学校成立“关爱留守儿童”工作小组，由专人负责这项工作。同时加强学校家庭的联系，老师定期家访，和家长们及时取得联系，将问题消灭在萌芽状态之中。（２）社会（社区）方面成立“关爱留守儿童”工作站，应由年富力强的在职教师负责（好多地方都是由退休的老教师负责）。政府部门应投入大量的资金，以保证工作站的正常运转。教育部门投入师资，政府和教育部门齐抓共管。2.结论让全社会都行动起来，人人都关心“留守儿童”，使这些弱势群体得到应该得到的关爱，使他们健康成长，使他们成为社会的