微细加工技术概述课件

微细加工技术概述1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。微细加工技术概述微细加工技术概述1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。微细加工技术概论佥路額濱掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY、微细加工技术的出现制造技术是直接创造财富的基础,是国民经济得以发展和制造业本身赖以生存的主体技术,现代制造技术的发展有两大趋势:一是向着自动化、柔性化、集成化、智能化等方向发展使现代制造成为一个系统,即现代制造系统的自动化技术;另一个就是寻求固有制造技木的自身加工极限。微细加工技术是制造微小尺寸零件的加工技术。佥爾濱掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY教师是光荣而神圣的职业,承担着教书育人的责任。历史上魏徵病死,唐太宗曾大哭道:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。由此我深深的感到作为一名历史教师,身上的担子更重。当今的社会是物欲横流的社会,随着生产的发展,人们的生活水平有了很大的提高,生活安定,衣食无忧,国家严格实行计划生育每家几乎是独生子女,生活在蜜罐里的学生们没有经历过战争、流血牺牲,也没有经历过艰苦创业的辛劳,甚至连擦桌子、扫地这样的简单家务活也被父母抢了去,所以,有一部学生在学习上表现出吃不了苦,受不了累,考试一遇到挫折就意志消沉。立刻迷失了自我,找不到人生奋斗的方向。在学习历史的过程中,我们可以了解到中国上下五千年的历史有过屈辱,有过辉煌,但过程里都无一例外的浸透着中国人的努力、拼搏和抗争。在课堂中如果单纯的照课本中去讲,把同学们不熟悉的东西,时代相差很远的东西强加给他们,他们会感到历史是枯燥无味的说教,因为他们头脑中浮现不出生动的历史画面,悲壮的历史场景,从而也就达不到历史给他们的震撼感。针对这样的情况,我多年教学都在努力尝试将历史当中出现的历史事件,故事情节,伟大的发明创造,包括历史上著名的人物都在我的历史课堂上以最大的限度的让他在还原到现在的时代。也就是采取创造出历史情境的办法讲授每节课。在创设情境的过程中有很多种方式,其中设置疑问情景,激发学生学习兴趣就是常用的一种。高中的学生面临高考,因此在分析某些历史问题时围绕教学目的,重点和难点,经过自己的精心设计,进行有目的、有趣味、有启发性提问,引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知欲。对促进学生思维会有很大的作用,也会收到良好的教学效果。如我在讲到第二次工业革命的时候进一步引申了一个问题,让同学们结合我国国情谈谈人才、科学技术、教育、经济之间的关系,在讲这个问题之前我首先给学生们播放中国神舟七号升天的录像,然后提问神舟七号能够发射成功说明了什么问题,同学们都能说出是中国的科学技术水平高,我又进一步问神舟七号是怎么上天的,同学们又都说出是科学家们的操纵,而科学家又都是国家的栋梁之才,我又说要想成为有创新能力的人才又得靠什么,同学们说靠教育,我又问教育的投入靠什么,同学们说靠国家的经济实力提供的物质保障,最后,我又问国家的经济实力增强又靠什么,同学们又说科学技术是第一生产力等等。通过提问,学生被教师的提问深深吸引住了,求知欲、好奇心融为一体,激发学生动脑思考,引导学生各述己见,畅所欲言,质疑问难。为学习准备了最佳的心理背景,使学生的智力得到了充分的开发和培养。在教学的过程中利用多媒体教学,给同学们播放一些与课本内容有关的影音,产生强大的视听感觉,使他们立刻投入到当时紧张激烈的场景当中去,有身临其境之感,达到与历史的交融。如我在讲国共十年对峙时期,国民党对外国侵略者妥协,对中国共产党和红军镇压,五次围剿红军,企图致共产党和红军于死地,其中前四次围剿因为中国共产党采取正确的战略战术粉碎了国民党的阴谋,但第五次反围剿因为博古、李德等人错误的方针而失败,中国共产党和红军被迫长征,在长征的过程中,战士们强渡大渡河,飞夺泸定桥,牺牲了很多战士,为了让更多的战士能够过河,一些战士不怕牺牲组成了人桥。在过杳无人烟的大草地时,随时会有被沼泽地吞没的危险,但在队伍的前面总有探路者,没有粮食吃就吃草根,但并不是所有的草都能吃,有的草有毒,在队伍里为了其他战士的安全,总有第一个尝草的人……。看到这样的影片时,有的同学感动的流下了眼泪,有的同学意识到自己平时很自私,不顾及集体的利益,有的同学感到自己现在美好的生活来之不易,应好好珍惜,有的同学会在心里暗下决心好好学习,让我们的祖国更加强大富饶……。通过情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器,使人的情感得到净化和升华。它剔除了情感中的消极因素,保留了情感中的积极成分。这种净化后的情感体验具有了更有效的调节性、适应性、动力性、强化性、感染性、信号性、定向性等方面的辅助认知功能。历史课堂上,要想上一节生动有趣的课需要师生的配合,学生的积极参与是主要的,在活动中激发他们去发现问题、分析问题并找出解决问题的方法。有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。如我在讲到洋务运动的时候,当时有两个派别一个是洋务派,一个是顽固派,洋务派主张向西方学习先进的技术,顽固派因循守旧,盲目排斥外来的一切事物,针对这两个派别,我将学生分成两组,一组代表洋务派,一组代表顽固派进行辩论,我则作为主裁判长做总结发言。在这节历史情境教学中,我与学生建立的是平等的“对话”关系。使课堂的活力得以恢复,师生之间不但有言语的沟通,还渗透着心灵的交融。师生之间可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言,呈现着一种生态平衡之美。教师与学生同时探讨、反思、进步,和谐共进、教学相长,使课堂充满“人情”味,从而使课堂发展成为多彩的生命成长的摇篮。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人,会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发,从而顺利地解决问题。小学科学课程是小学课程体系的重要组成部分，旨在通过对科学原理、科学知识与科学现象的教学，全面提升学生的科学知识储备，让学生用科学的眼光看待世界[1]。从本质上说，小学科学课程是素质教育新课改教学政策不断深入与推进的结果，是我们有效提升小学课程教育成效与作用力的重要步骤与重要方式。为此，我们必须坚持不懈地推进农村小学科学课程改革工作，理清农村小学课程改革的主要问题，有针对性地选择相应的解决措施与方案，从而切实提升农村小学科学课堂教学的质量与效率。一、当前农村小学科学课程改革的主要问题（一）教师主导，学生参与性不强由于长期受到应试教育的影响，小学科学课程课堂教学始终存在着教师主导、学生参与性不强的弊端，教师代替学生成为课堂教学的主角，教师将主要精力集中在基本知识的教学上，既没有为学生提供思考与消化的时间，也没有让学生充分地展示自己，长期以往，必然会影响学生对于科学课程的学习热情，这是当前小学科学课程改革必须解决的主要问题之一。（二）教学重点不突出，教学成效有限小学科学课程教学的重点在于激发学生探索科学、了解世界的欲望，鼓励学生积极、主动地探寻自然现象背后的奥秘，并非培养出专业的“科学家”。但从目前教学现状来看，大多数教师往往忽视教学重点，侧重于科学理论的解释、基本概念的传输等等，将小学科学上成了理论课，这与小学推行科学课程教学的基本理念与出发点背道而驰。（三）教学方式单一，课程改革进程缓慢好奇、爱玩是小学生的天性，在有效推进小学课程改革的进程中，教师要更为注重教学方式与教学手段的更新，只有这样，才能够使课堂教学始终充满趣味性与吸引力，满足学生的学习需求，给予学生更为新鲜、新颖的学习体检。但当前教学方式机械、单一，缺乏变化性是绝大多数小学科学课堂教学的通病，极大地影响了学生的学习主动性，阻碍了小学科学课程改革的发展进程。（四）实验不“实”，理论替代科学课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。但农村小学受教育装备和师资的影响，很多教师没有实实在在的让学生动手进行科学实验，而是把实验结果直接告诉学生，背背答案应付考试了事，这样就完全阻碍学生创造性思维的发挥和动手能力的提高。二、有效推进小学科学课程改革的有效措施针对当前小学科学课程改革的主要问题，我们可将有效推进农村小学科学课程改革的主要措施归纳为以下四个方面：（一）推行学生本位教学方式，调动学生参与热情推行学生本位教学方式，提高学生参与热情是小学科学课程改革的重点工作，也是有效凸显小学科学课程改革作用力的影响力的核心。比如，在进行“水与食用油”这一节课的教学时，教师可以将学习的主动权交给学生，由学生通过自主预习、小组讨论等等方式提前预习书本，回答课后问题，并在课堂教学环节通过小组之间互相提问的方式，让学生主动参与到小学科学课程教学中来，同时也让学生能够真正体会科学学习的乐趣。（二）创新教学方式，激发学生学习欲望兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习欲望与学习热情的必要举措。科学与日常生活紧密相连，生活中的许多现象都可以用科学知识来解答，教师可以有效进入生活教学方式，比如在进行“种子发芽?验”教学时，教师可以为学生发放绿豆粒，让学生在课下种植绿豆，并且记录绿豆破土、发芽的过程，让学生亲眼看到“科学”，发现“科学”，从而真正开启学生渴望接近科学、学习科学、探索科学的主动性，这是小学科学课程改革的核心任务与出发点。（三）实验做“实”，为探究而设。小学科学实验课，应以学生为本，关注学生学习的真实性、关注学生的有效参与、关注学生的真实感悟。科学实验课如涓涓细流，让学生在每一堂课中都学有所得。这就要求我们：1.农村学校要加大实验设备设施的投入，能基本保障科学实验的正常开设。2.加大科学教师的引进和培养力度，确保师资。3.加强科学实验室的使用管理，较大对科学教师的考核力度。通过以上措施，才能为学生实验探究创造更多、更好的条件和机会，真正做到“为探究而设”，让学生扎扎实实地开展实验探究活动、真真实实地体验、领悟科学实验的乐趣。这样的科学实验课才更加真实、朴实、扎实，这样的科学实验课才更具实效性。（四）改革考核方式，提升科学考试成绩的含金量必要的考核既是检查学生学习成效的方式，也是确定教学重点与教学计划的重要依据。为了进一步提升小学科学课程考试的含金量，我们必须改革小学课程考核方式，除了坚持传统的笔试之外，教师可以引入现场作答等等方式，将生活中与科学知识、科学原理相联系的科学现象制作成小纸条，让学生现场抽取问题，并在经过短暂的思考之后运用学到的科学知识去解释这些生活现象，旨在通过这种方式培养学生独立思考、主动分析问题与解决问题的意识，让学生能够真正学到知识，学会使用科学，从而进一步凸显小学科学课程的操作性与实用性。三、结束语总而言之，小学科学课程改革是一项项目众多、任务繁重的工程体系，学校、教师与家长要共同参与到小学科学课程改革工作中来[2]，只有这样，才能够有效、高效地解决小学科学课程改革中的诸多现实问题，提升小学科学课程改革的影响力，为我国素质教育的可持续化推进奠定坚实的基础与前提。微细加工技术概论佥路額濱掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY、微细加工技术的出现制造技术是直接创造财富的基础,是国民经济得以发展和制造业本身赖以生存的主体技术,现代制造技术的发展有两大趋势:一是向着自动化、柔性化、集成化、智能化等方向发展使现代制造成为一个系统,即现代制造系统的自动化技术;另一个就是寻求固有制造技木的自身加工极限。微细加工技术是制造微小尺寸零件的加工技术。佥爾濱掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY微小机械学发展微机械或微电子机械系统(MEMS)是20世纪80年代后期发展起来的一门新兴学科。它给国民经济、人民生活和囯防、军事等带来了深远的影响,被列为21世纪关键技术之爾濱z掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY微小机械学发展随着微/纳米科学与技术的发展,以形状尺彐微小或操作尺度极小为特征的微机械已成为人们在微观领域认识和改造客观世界的一种高新技术。微机械由于具有能够在狭小空间内进行作业而又不扰乱工作环境和对象的特点,在航空航天、精密仪器、生物医疗等领域有着广阔的应用潜力,受到世界各国的高度重视。爾濱z掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY微小机械学发展微杋械涉及的基本技术主要有:微杋械设计;微机械材料;微细加工;集成技木;微装配和封接;微测量;微能源;微系统控制等。微机械的制造和生产离不开微细加工技爾濱z掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY机械的微型化及相关的制造技术传统机械微小型机械传统制造技术微细制造技术纳米机械MEMS技术纳米制造技术佥塔爾濱掌大HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY、微细加工的概念及其特点微细加工技术的产生和发展一方面是加工技术自身发展的必然,同时也是新兴的微型机械技术发展对加工技术需求的促进。超精加工在20世纪的科技发展中做出了巨大的贡献东京工业大学的谷口纪男教授首先提出了纳米技术术语,明确提岀以纳米精度为超精密加工的奋斗目标。爾濱z掌大学HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY微细加工的概念所谓微细加工技术就是指能够制造微小尺寸零件的加工技术的总称。广义地讲,微细加工技术包含了各种传统精密加工方法和与其原理截然不同的新方法,如微细切削磨料加工、微细特种加工、半导体工艺等狭义地讲,微细加工技术是在半导体集成电路制造技木的基础上发展起来的,微细加工技木主要是指半导体集成电路的微细制造技术,如气相沉积、热氧化、光刻、离子束溅射、真空蒸镀等。