《廉颇蔺相如列传》公开课-优质课教学内容课件

《廉颇蔺相如列传》公开课-优质课教学内容41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《廉颇蔺相如列传》公开课-优质课教学内容《廉颇蔺相如列传》公开课-优质课教学内容41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他家学渊源父亲司马谈为太史令,学问广博。父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”(国家藏书处)阅读整理历史资料;此外他还广泛游览实地考察积累了大量的写作素材;武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。自此发愤著《史记》。课堂教学在初中语文教学活动中占有十分重要的地位，教师要注重课堂在提高学生语文知识素养方面的重要作用，采取互动式的教学模式使课堂教学进一步优化，提升学生的语文学习水平。互动教学法就是在课堂教学中，结合实际的教学内容形成一定的互动体系，比如教师与学生之间的互动、学科知识间的互动等，实现学生的集体合作学习，提高学生的学习兴趣和主动性，实现以学生为主体的课堂教学，增强语文教学效果。一、互动教学法应用的积极作用在语文课堂教学中开展互动教学法能够提升学生的主动性，使学生自主地对语文知识进行分析和思考，完成学习任务。转变了以往的灌输式的教学方法，学生在课堂上有了话语权，有机会表达自己的想法和意见，实现教师与学生之间的双向互动，让学生在学习过程中答疑解惑，明辨是非[1]，使学生更好地学习。互动教学法的应用能够使教与学都更自觉，需要教师有效地调动学生学习的积极性与主动性，这就需要教师认真研究，精心备课，将课堂上需要讲的知识进行科学的计划，让学生更好地掌握，使学生主动投入语文课堂学习，这对于教师的教学是一种督促与激励[2]。互动教学法需要增强学生的参与性，要求学生在课后认真查阅资料学习，从而在课堂上更好地对语文问题进行探讨。互动教学法能够使教师的教与学生的学有机结合，实现教师与学生在课堂上的互动，使课堂氛围更活跃，将学生与教师间的距离拉近，使其充分发挥优势与能力，促进语文课堂教学效果的增强。虽然传统教学法是让学生认知知识，但是这作为一种创造性的活动对于学生创造性思维的发展是极为不利的。互动式教学需要教师在广度、深度及高度上更好地发展，在课堂教学中不断发展与进步。二、初中语文课堂互动教学法的应用1.转变师生理念，树立互动的意识。一直以来，教师都将自己作为课堂的掌控者和权威者，在课堂教学中为了保持课堂纪律，不允许学生随意发言，学生需要完全听从教师的指挥，在教师的要求下做什么，不做什么。如果教师的要求没有被顺利履行，就会通过比较消极的方式达到目的[3]。在这种形势下很难发挥学生的主观能动作用，学生的主体地位也得不到体现，无法建立有效的师生互动。为了实现师生互动的有效建立，就需要积极转变教学的理念，注重学生主体地位的体现，在语文教学中充分发挥学生的主动性。教师需要努力成长为师生互动的组织者与帮助者，在教学中要坚持一切为了学生，尊重学生的个性化差异，全面地为学生提供服务，通过教师的教让学生更好地学。比如在学习《最后一课》时，教师可以为学生设置问题，从课文中找到描写环境的句子，并体会这些句子在表面文章中心思想上的重要作用；找到文章中的中心句等，通过让学生动手、动脑，快速地找到答案，学生学习起来比较轻松，而且很愉快。2.创设良好的教学情境，促进互动生成。在初中语文课堂教学中，良好的教学情境是语文教学开展必不可少的条件，教师与学生之间的情感互动及共鸣与情境有密切的关系[4]，因此需要积极渲染课堂氛围，创设良好的教学情境。语文教师的教学精神及情绪会直接对学生产生影响，因此教师需要在教学过程中保持较高的情绪和精神状态，对学生的感官进行有效的刺激，使学生更好地创造、思维。教师可以通过多样化的方法为学生创设学习情境，比如角色表演、故事、问题等，吸引学生的注意力，使学生积极地参与课堂学习，通过对教学的情与景的感受，实现有效互动，实现更高层次的互动。比如在学习《木兰诗》时，为了更好地让学生对文中的人物及时代背景有更清晰的认识，教师可以让学生结合文章内容，进行角色扮演，表演花木兰、官兵等角色，让学生在角色表演中更好地对诗句进行欣赏与分析。3.多媒体辅助教学，提高互动兴趣。为了更好地实现初中语文课堂的互动式教学，还应积极使用现代化的多媒体技术设备，提高学生的语文学习兴趣，充分发挥多媒体图文并茂、动静结合的特点，将教师的教与学生的学相结合，使教学更顺利。通过多媒体辅助教学使语文教学内容更丰富，将大量的教学资料展现给学生，为学生创造相对真实的学习环境，提高学生的语文学习兴趣，促进语文课堂教学效果的增强。比如在学习《苏州园林》时，大部分学生其实没有真正到过苏州园林，对其不了解，为此教师可以利用多媒体，为学生展示苏州园林的图片。面对大量美丽的图片，学生会提升兴奋劲，这时再进行语文课文内容的学习，学生的学习兴趣会更高，互动教学的效果会更好。4.开展实践活动，促进情感互动。在初中语文课堂教学中还应提出学生比较感兴趣的问题，让学生小组合作对主题进行分析研究，制订科学的研究计划，通过多种渠道获得相关的资料，做出研究报告[5]。初中语文教材中有很多综合性的学习活动，教师可以充分利用这部分的内容让学生进行小组交流互动，通过学生与学生之间的互动，让学生对知识的掌握更扎实。学生在研究过程中畅所欲言，表达出自己的想法与意见，对于学生的回答教师需要提高重视，给予学生一定的回应，从而实现良好的互动。教师鼓励学生表达自己的想法，并给予学生鼓励和表扬，实现教师与学生的情感互动。比如在学习《献给母亲的歌》这部分内容时，教师可以为学生播放一组照片，让学生感受到母爱的伟大，然后让学生说一说自己记忆中最感动的母爱，让学生将自己的感动与同学和教师分享，对于学生的回答，教师给予鼓励和肯定，通过温暖的眼神、微笑向学生传授力量与温暖，使学生更积极上进，主动投入语文学习，获得良好的学习效果。当前新课程改革不断开展，初中语文课堂教学得到一定的发展，互动教学法已经被广泛应用。互动教学法与当前素质教育理念和时代发展相适应，对于强化教学效果有积极的促进作用。互动教学法有自身的优势与特点，教师在初中语文课堂教学中需要提高认识和重视程度，积极合理地应用，明确课堂互动教学的不足，努力实现教师与学生、学生之间及与知识间的互动和延伸，使互动教学法得以丰富和发展，将互动教学真正融入语文课堂教学中，使学生在语文课堂学习中实现情感上的互动与交流，强化学生的语文知识与技能，全面提高学生的语文素养，实现初中语文课堂教学的目标。现阶段，农村中小学音乐教师继续教育工作由于受经济发展水平低、培训手段落后以及培训队伍水平不高等因素的制约，效果并不明显。我们要正视困难和问题，要激起音乐教师对继续教育的意识和热情，加紧创建良好的继续教育平台，完善教学内容方法，努力提升广大农村中小学音乐教师能力素质和教学水平。一、现阶段农村中小学音乐教师继续教育存在主要问题及原因（一）国家继续教育政策缺乏针对性尽管这些年整个社会关注农村教育，国家也在加大对农村教育的扶持力度，但具有针对性的符合农村实际情况的教育政策还是相对较少，现有的也缺乏针对性。由于有的教育政策不符合农村实际情况，加上受地域偏远、经济落后、师资短缺等因素影响，造成继续教育政策在农村实施相当困难，效果并不明显。农村中小学教师继续教育发展尚且如此，音乐教师又是这一队伍中不受重视的群体，因此一次次被忽视。这也说明，国家继续教育政策在农村缺乏针对性，尤其对提高农村中小学音乐教师的能力素质还缺乏有效的措施办法。（二）教师自身意识落后继续教育政策在农村实施困难的另一原因在于教师自身缺乏再次学习、继续提升自己的意识。农村中小学音乐教师的一大特征是来源复杂、学历偏低，并且兼职教师比重大，多数为非科班出身。这些教师从教学思想上、教学方法上往往都停留在比较原始的状态，认为音乐不是升学科目，可有可无，没有从本质上意识到音乐在基础教育中的重要性，多数仅把上音乐课看作一种糊口谋生的手段，有的甚至从心理上感觉与其他学科教师相比低人一等。久而久之，便丧失了自信心和求知欲望，他们对参加继续教育积极性低，更别说主动克服困难去学。（三）内容和形式相对单一落后当前，农村中小学音乐教师继续教育在内容和形式上存在的问题，一是侧重于学历提升教育的多，真正专注音乐专业知识和教学法的少。二是受农村经济相对落后、地域偏远等因素影响，继续教育形式单一，多数是教师买来一堆书本自学，少数条件好点的能运用DVD、电脑等多媒体进行学习。三是学校音乐师资短缺，许多学校就一名音乐教师，校本研训难以真正有效开展起来。四是教学用具配备不齐全，很多学校缺少电脑、电视机、录音机、风琴等基本的电器设备和乐器，教师难以进行自我学习和实践锻炼提高。二、改进农村中小学音乐教师继续教育的对策（一）研训渗透结合，灵活开展校本培训笔者认为，校本培训包括狭义校本培训和广义校本培训两种模式，在本校组织开展的培训即为狭义校本培训模式，以某一中心校为基地辐射周边校组织开展的培训为广义校本训练模式。农村中小学音乐教师继续教育应该同时采取这两种培训模式，即共同基础课程知识的培训采取狭义校本培训模式，由本校组织，可以充分节约成本，灵活形式;而在音乐专业知识的培训上，考虑到农村中小学音乐教师数量有限，一般每所学校只有一名音乐教师，可以某一中心校为基地，组织周边各校音乐教师集中培训，这样可以集中使用教育资源，同时可有效促进音乐教师之间专业知识的相互交流与学习。（二）加强硬件建设，真正用好现代远程教育在信息网络技术日益发达的今天，现代远程教育无疑已经越来越被人们认可，也是被广泛采用的一种继续教育培训模式。从其特点和功能性来说，现代远程教育是比较符合交通不便、偏远农村地区的一种培训模式。而现阶段农村中小学现代化教学设施比较欠缺，教师经济状况也相对落后，现代远程教育开展起来缺乏硬件支撑。为此，国家教育部门和省市有关部门都应在经济和各个方面给予大力的扶持，积极为农村中小学配套建设现代远程教育所需相关设施设备，为农村中小学音乐教师创建良好的远程教育平台。（三）科学设置课程，突出继续教育的实用性农村音乐教师继续教育必须从农村教师的实际需求、兴趣、能力和经验出发，解决其在农村音乐基础教育实践中所遇到的难题。在继续教育课程设置上，笔者认为，主要是要处理好教授内容的专业性和实践性的关系。一方面，针对农村中小学音乐教师（尤其是兼职音乐教师）学科专业知识不扎实、缺乏系统的音乐理论基础等问题，在音乐专业知识理论方面要区别于城市教师，不要片面求高求全，适当侧重一些基础性的知识;另一方面，考虑到音乐教育是一门实践性很强的课程，应着重强化教育技能和教学实践训练，教授内容上应多设置些诸如演唱方法、弹奏技巧、互动方法等内容，以提高音乐教师的教学实践技能。【司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他家学渊源父亲司马谈为太史令,学问广博。父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”(国家藏书处)阅读整理历史资料;此外他还广泛游览实地考察积累了大量的写作素材;武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。自此发愤著《史记》。“史家之绝唱,无韵之离骚蚤《史记》我国第一部司馬遷纪传体通史,共130篇。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近3000的历史。按年代记叙帝王言行和12本纪政绩。30世家记叙请保国的兴衰和杰史记70列传记叙各类名人的生平和事迹。擦10表按年代谱列各时期重大事件8书记录各种典章制度的沿革。背景局势本文所叙史实发生在前283年到前279年之间(战国中期)。在此之前,秦采取“远交近攻、各个击破”的战略占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。尽管当时秦的主要力量正对付楚国,但如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。课文故事发生时的战国形势、历史条件合纵连横:战国时弱国联合进攻强国,称为合纵,随从强国去进攻其他弱国,称为连横。战国后期,秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。2020430战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩魏、燕等七国中,它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚