英语音标体系简介修改版教学课件

英语音标体系简介修改版1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴英语音标体系简介修改版英语音标体系简介修改版1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴英语音标体系及发音规则安微科大讯飞信息科技股份有限公司AnHuiUSTCiFlyTekCO,LTD013年刘晓靖EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录英语音标体系简介及对比不同版本教材中的应用词典修正注意事项4)英语发音规则简介EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在农村中学，如何解决初中生的学习困境是提高数学教学效果的关键。根据十多年的数学教学经验做如下论述，希望能对初中数学教学带来一定的帮助。农村初中数学教学困境对策在农村中学，如何解决初中生的学习困境是提高数学教学效果的关键。初中生的学习困境不少，有的来自学生方面，有的来自教师方面。如何如何解决初中生的学习困境呢？在教学中教师要扮演好自己的角色，充分发挥引导作用；注意培养学生学习兴趣，激发其学习数学的欲望；加强学习方法指导，培养科学的数学学习习惯；建立多元评价机制，帮助学生树立学好数学的信心，等等。一、农村初中数学教学的困境及其原因（一）学生方面1.生源基础差。实施九年义务教育后，小学无论什么样的学生全部都送入初中，导致初中学生基础参差不齐。2.学生自身的心理障碍。很多学生只想初中毕业拿到一张毕业证后开始打工生涯，所以根本没有上进心，没有想到更高一级的学校继续学习。3.学生认知方面的障碍。学生掌握的知识往往是部分的、片面的、表面的，甚至是模糊不清的。4.学生学习方法方面的障碍。学生学习方法不对，缺乏科学的学习习惯。5.家庭方面的障碍。很多农村家长忙于生计，对孩子的学习不关心；有的家长整天玩牌、打麻将，对孩子不闻不问；还有的学生长期生活在家庭不和、父母离异的环境中，导致其内心失去平衡，进而滑向学困生的行列。（二）教师方面1.教育理念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和教学经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不深刻，想方设法迎合“新课程理念”，表面上课堂气氛活跃，实际上学习漫无边际，学生课后一无所知。2.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩。受传统应试教育的影响，很多教师对学生的评价轻过程、重结果，忽视学生在不同时期的努力程序和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响学生学习的积极性。3.教师对学生的爱步入误区。有些教师对学生爱得很深，也很真诚，但是他们不太注意爱的方式方法，导致学生产生逆反心理。教师的爱步入了误区，具体表现为：①强制误区。有些教师对学生的爱不讲民主，不讲方式，自已说了算，严格有余，宽容不足，造成学生的抵触情绪而影响学习。②盲目误区。有些教师只按自己的主观愿望，不考虑学生的性格、心理状态、智力水平等差异，用统一的标准要求学生，使部分学生在学习中因达不到目标而产生畏惧心理，最后导致厌学。③急躁误区。有些教师恨铁不成钢，在学生解错题时会说：“怎么这么笨？这个题型刚讲的，你怎么还不会？”这类语言给学生带来了自卑心理，结果是好心办坏事。二、解决数学教学困境的对策1.在教学中教师要扮演好自己的角色，充分发挥引导作用。一方面，教师在教学中要创设一个民主和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面，教师在组织教学活动时，要充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，挖掘学生自主参与学习活动的潜能。例如，教学《正比例函数图像特点》一课时，笔者在尚未向学生讲解正比例函数图像特点的相关知识之前，故意先让学生敞开思路，通过自学自主绘制正比例函数图像，并探究正比例函数图像的特点。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时，笔者顺水推舟，让学生通过观察大胆说出正比例函数图像的特点，而后，笔者再及时进行纠正和补充。这样就使学生在自主参与的过程中，较好地认识和掌握了正比例函数图像的特点。2.注意培养学生学习兴趣，激发其学习数学的欲望。“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。比如，在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过春游拍照片或主持人站位讲黄金分割；通过计算仰角求建筑物的高度，讲做一名工程师应具备的基本技能……使学生认识到数学学习在他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学的兴趣及其欲望。3.加强学习方法指导，培养科学的数学学习习惯。据了解，不少学生缺乏有效的学习方法，导致成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安。因此，在方法上要指导学生合理有效地利用资源，掌握有效的预习、听课和复习方法。预习时应做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二细读，对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。在听课方面注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现。不少学生课后急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的作用。为此，在这个环节上应当先回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业。教师要强调学生的作业必须做到：书写格式规范化，步骤完整化，条理清晰化，逻辑严谨化；并制定适合自己的学习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习习惯。4.建立多元评价机制，帮助学生树立学好数学的信心。新课标的评价建议提到：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，理要关注他们情感与态度的形成和发展，评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，使评价成为激励和引导学生发展的有效手段。5.加强师生间的沟通交流，形成良好的合作状态。俗话说：“良言一句三冬暖，春风化雨润心田。”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生间的感情。“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍，不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导学生加入数学兴趣小组，寻找其薄弱环节进行重点辅导，使之树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任学生，鼓励学生；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃学生内心的情感之火。良好的师生关系有助于教学的顺利开展。教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，真正走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，达到“亲其师，信其道”的效果。总之，农村初中数学教学存在诸多困境。但只要我们教师以一颗爱心和强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，则绝大部分学困生是可以转化的，从而走出教学困境，那么全面提高数学教学质量的目标就一定能够实现。《小学科学新课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。让学生意识到亲身经历探究为主的学习活动是学习科学的主要途径,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。纵观我校及周边农村学校的科学教学,相关教师的课改积极性不高,引导学生课堂探究的方式方法欠缺,学生学习兴趣不浓,探究欲望不高甚至下降。根据本人多年的农村教学实践,我觉得学生课堂探究效率不高反降的原因主要有以下几点:一、教师提供给学生的探究机会太少在新一轮的区划调整影响下,现在的农村学校尤其中心校一般规模大,班级多,任教科学的专职教师少,兼职教师多,而绝大多数兼职教师主要心思不在科学上,他们教学的主要方式就是把知识点告诉学生就完事了。课堂上的探究实验,该分组的不分组,该演示的不演示,实验方案设计该引导的不引导,该让学生交流的不交流等等。只有一些非常简单的、不需要太多课前准备的实验教师演示一下,而且操作还不规范,打着新课改的旗帜,走着教自然的老路。课堂上,学生连探究的机会都没有,学生的探究欲望也就下降了,更别谈什么探究效率了。这是农村学校学生探究效率低下的最主要原因。二、教师指导学生探究的方式方法不当许多农村科学教师包括一些专职教师,他们指导学生探究的方式方法不当,也是造成课堂探究效率低下的重要原因。主要有以下几种情况:(1)“讲授”探究代替“亲历”探究书本上有很多探究活动,教师总是认为很简单。比如区分“导体”和“绝缘体”时,教师根本不让学生用验电器去检测,而是凭生活经验去区分:金属之类可以导电,木头塑料之类不可导电。判断“铅笔芯”的时候想当然的说不能导电,其实通过检测它能导电。“亲历”探究被“讲授”探究替代,由于学生没有亲历探究,就无法获知事实的本质,还形成错误的概念。(2)“指令”探究代替“自主”探究很多时候,教师无视学生是学习的主人,经常越俎代庖。我曾经听过一节课,有一道思考题“一株小草一天喝多少水?”,这本应该由教师指导、学生自主设计方案、亲身实验探究寻求答案。他居然拿出一份已经设计好了的方案,让学生按方案行事。一次绝好的探究机会却被老师忽视了,表面上学生都参与实践探究,但这是老师的思路,学生只能按部就班,没有创新的火花,探究变成了任务,效率当然低下。(3)“无序”探究代替“引导”探究科学学习本身是师生交流,合作探究的互动过程。但很多教师,过分强调学生学习的主体地位,认为探究活动的主角是学生,自己应少说话或不说话。表现在:方案设计过程不指导,学生观察、实验、制作等探究过程不监督,交流探究结果正确与否不表态……其结果是学生方案设计不合理,探究目标不明确,探究方法不得当,探究过程吵吵闹闹,探究成果几乎是零。三、学生没有良好的探究学习习惯“学好语数外,走到哪里都不怕”这种观念在农村根深蒂固。其他学科,父母亲不重视,学好学坏无所谓。所以学生学习其它“副科”的习惯就很差。在科学学习上就显示出来一些不好的探究习惯:缺乏合作意识,不善于倾听,动手之前懒动脑,课前准备不到位等不良探究习惯也使得探究效率大打折扣。当然,教师对课堂探究中可能发生的意外“预设”不足,探究实验中“材料”出现问题,学生观察、实验目的不明确等原因也是导致探究效率低下的原因。综上所述,课堂探究效率低下既有教师的的原因也有学生的原因。经过反复思考,我觉得可以从以下几个方面着手提高学生课堂探究效率:(一)加大培训力度,转变教学观念可以从这三方面实施:1.加强教师对《新课程标准》的理论学习,转变教学观念。强调“探究既是学习科学的目标,又是科学学习的方式”、“教师要有向学生提供充分的科学探究机会的意识”,用这些理念引领教师,在教学中着眼学生探究能力的提高。2.由县教研室牵头,组织骨干教师梳理三～六年级教材所有的实验探究项目,对各个中心校教研组长进行培训,然后由他们加大对本镇科学教师的培训,构建“县――镇”两级教研网络,做到分类指导,层层推进。3.搞好校本教研,提升教学水平。请骨干教师上样板课,或者组织本校教师观看录像课,对不同类型的探究课给他们提供样本,做好传、帮、带工作。我县第三小学在这点上做的很成功,他们学校的科学教师包括一些转岗过来的教师成长都很快。从这些方面入手,教师指导学生探究意识提升了,指导学生探究的基本方法掌握了,学生有探究机会了,很多探究活动可以亲力亲为了,探究效率必然会大幅度的提高。(二)加强有效备课,提升探究效率提高备课的有效性,可以更好的提升学生课堂探究效率。做到有效备课须考虑以下几点:1.研究本课探究活动专题是什么,发掘教材设立这个探究专题的意义。2.围绕这个探究专题,应该如何创设一个好的问题情景?因为一个好的问题情景,会激发学生兴趣,以趣生疑,由疑引思,激起学生强烈的探究欲。3.准备好这个专题探究所需要的材料,“材料引起学习,材料引起探究”,材料是探究的基本载体,有结构的材料有结构的呈现是探究成功的保证。4.大胆的处理教材,在保证教学目标达成不变的情况下自主设计替代可操作性强的实验。5.教师备课既要备教材也要备学生。备课要把握探究指导的方式与时间,指导不是包办,必须保证充分的探究时间,课内时间不够课外补。在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须选择适合他们能自主探究的活动内容,符合小学生的特点,由扶到放,逐步培养。(三)深入探究活动,强化思维训练学生在“观察、实验、制作”等探究过程中,如果仅仅是处在感性的“动手”之中,思维是得不到应有的训练的,也会造成探究效率低下,所以强化他们的思维训练很有必要。低年级儿童对事物的认识通常依靠的是感知,其思维训练常常需要借助于“实物操作”,实验一般是“单一性”的;中年级段的学生已经出现运用逻辑思维的方法认识事物,实验由“单一性”向“多过程”发展,需要引导学生分析多重条件,培养学生发散性思维;学会对比实验的基本过程和定量的分析方法,形成一个完整的认识过程;高年级段的学生已经表现出对事物进行比较复杂的思考,在思维培养方面,要求学生能把“部分”联系成一个比较系统的整体,综合分析事物发展的规律,培养学生独立思维、分析问题、独立操作、研究问题的抽象概括和整体思维能力。不同的年段施行不同的要求,教师要有意识的把这些思维能力的训练贯穿在各年段学生探究的各个角落。(四)发挥农村优势,培养探究习惯相对城里的孩子,农村学生学习科学有优势,那就是与大自然的山山水水、自然界的小生命充分接触。我们可以利用好这些优势,培养学生自主探究的意识。比如,我在教学《养蚕》单元时,带了几条蚕到班级,让学生观察,学生喜欢小动物的天性,兴趣特浓。我顺势问他们想不想通过自己亲手养蚕来了解蚕的一生,学生没有不愿意的。他们自主探究意识特别强,探究效果也特别好。农村小学由于条件落后,实验设施配备落后。长期以来,学生都是“动脑”搞科学探究的多,“动手”搞科学探究的少。近几年,设备条件有所改观,学生对待实验材料往往还停留在把玩阶段,用材料主动探究的意识还不强,我们教师要不怕辛苦,不怕麻烦,耐心说教,认真纠正,并且培养学生动手之前先动脑的习惯。每个学生都希望得到表扬,老师完全可以利用评价机制不失时机的表扬他们:小组合作比较好的进行表扬,方案设计新颖的进行表扬,探究效果明显的进行表扬,认真倾听其他小组发言的表扬,探究过程认真记录的表扬……抓住在探究中一切机会进行表扬,学生的探究习惯将会越来越好。通过以上这些措施的实施,我相信农村小学生的探究能力一定会提高。英语音标体系及发音规则安微科大讯飞信息科技股份有限公司AnHuiUSTCiFlyTekCO,LTD013年刘晓靖EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录英语音标体系简介及对比不同版本教材中的应用词典修正注意事项4)英语发音规则简介EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介英语音标的种类繁多,美国有美国的音标(K音标),英国有英国的音标①音标),在英国还有牛津、剑桥自己出的音标,还有国际音标IA,加上近期访间出版的韦氏音标、新国际音标使用较普遍的有英国的D音标和A国际音标,以及美国的KK音标。EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介IPA音标(TheInternationalPhoneticAlphabet早期又称万国音标,是一套用来标音的系统,以拉丁字母为基础,由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。三大特点1.音位、语调以及词语和音节的分隔2.国际音标扩展系统3.严式音标(nattowtranscription,标示音素用)与宽式音标(broadtranscription,标示音位用)EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介直到2007年,国际音标共有107个单独字母,以及56个变音符号和超音段成肺部气流音舌尖舌根声门会厌声门音ImmmnnnnAnninonN图音IbpbtdtdtdckggG?7中Bfv6,[SH-shh音G摩6BREvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介vowelsSYLLABICITYreleasesPHONATIONFrontNearfrontCentralNearbackBackndSyllabicVoicelessornaslackvoiceClose1utuNon-syllabicModalvoiceorgStiffvoiceClosemide\—9+e—xthht(Pre)aspiratednaBreathyvoiceddENasalreleasenaCreakyvoiceOpenmidLateralreleasensTridentNoaudiblereleasendlinguolabialo时t&leftboltsareroundedunrounded.eLoweredisabilabialapproximant)ArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介D音标(DanielJonesPhoneticSymbo)一英式音标(英语国际音标)英国英语的发音辞典EnglishPronouncingDictionary-“ReceivedPronunciation(RP)(标准读音)的读音中国大陆英语教材通常使用D音标--目前D音标符号共计有47个,其中元音有23个;辅音有24个EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英语音标体系简介英语国际音标表英语国际音标表,即英式音标,也就是D音标表英语国际音标表短元音川le/!u!le//ae/单元音长元音/i:!ia:/Js://u://ag:双元音lei//ai/oileu//auie//Ee//ua/清辅音/pr/t/k/f/70/Is/ts//tr//t]/清浊成对的轴音浊辅音/b/dgM!/o/lz//dz!ldr/3//d其他辅音/h/im//n//n//l//rl/j//w/EvanStononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNE