液压与气压传动回路-北京科技大学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液压与气压传动回路-北京科技大学液压与气压传动回路-北京科技大学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液压与气压传动回路-北京科技大学第七章液压与气压传动回路7.1概述基本回路:由有关的元件组成,用来完成特定功能的典型回路。任何机械设备的液压与气压传动系统,都是由一些基本回路组成的。分类压力控制回路,方向控制回路,速度控制回路和其它控制回路。北京科技大学7.2方向控制回路利用各种方向阀来控制气液流的通断和变向,以使执行柜构启动,停止和换向。7.2.1简单方向控制回路在泵与执行机构之间采用普通换向阀便可实现简单方向控制回路。北京科技大学任何语言都拥有一些基本的句式，句式的使用取决于交际者的语用目的、语用价值和认知依据。英语句式有常式句和变式句之分，常式句和汉语一样，其最基本的语序是“主语+谓语”的结构，包括SV，SVO，SVOC等基本句式。而为了语法结构或修饰的要求，将谓语动词的全部或部分置于主语之前，这种又别于叙述语序的语序成为“倒装语序”，这种句式被称为倒装句（Inversion）。倒装句的功能阐述不少中职学生在遇到倒装句时，往往会发出这样的疑惑：句子为什么要倒装？也就是说学生对倒装句的功能不明白。4.倒装句的语篇功能英语的语序虽然有一定程度的固定性，但仍具有一些语用重组（pragmaticre-ordering）的手段，倒装便是其中之一。然而，英语倒装句不仅仅是语用重组的结果，而且赋予前置成分和后置主语一种特殊的语篇功能[5：15-18]。我们研究发现，在英语语篇建构过程中，倒装句这一语用重组手段具有如下几种语篇功能（textualfunction）：话题导入（topic-introducing）功能、情境设定（situation-setting）功能、焦点凸显（focus-highlighting）功能、焦点对比（focus-contrasting）功能、语篇的衔接与连贯（textualcohesionandcoherence）功能等。在语篇功能上，主要有话题导入功能（将某人或某物作为新信息置于句末，为语篇导入一个话题）、情境设定功能（为语篇引入一个时间范围或空间范围，使保证语篇的顺利开展）、焦点凸显功能（倒装使之信息焦点得到突出）、焦点对比功能（倒装将信息焦点突出）、语篇衔接与连贯功能（倒装使上下文结构衔接、语义连贯）。从简单层面上看，倒装的目的不外乎两个，即：语法结构的需要和修辞的需要。前一种情况下，只有通过倒装才能避免出现语法错误，后一种情况，可以选择倒装也可以不选择，影响的只是表达效果上的差异。细化来看，倒装句是一种语用理据性很强的信息编排手段，可以用来调整已知信息和新信息的编排顺序，又可以细分为以下几种情况。①表示强调。这是最常见的用途。例如：only+状语或状语从句或者so/such...that结构中的so或such，或者not，scarcely，never，notonly，等具有否定意义的词或词组位于句首，采用部分倒装，以强调其语气形成较佳的修辞效果。②承上启下。当前后两句涉及到相互关联的人或物时，以保证两句话在关系的关联性，会采用倒装句。如：Youreallyshouldnotangrybeingcalledfools.Foolsyouare，andfoolsyoushallbe.③为了制造悬念，渲染气氛而运用倒装。如：Hangingonthetreeisadeadsnake.④平衡结构。以作状语的介词短语开头，或者以表语开头，又或者以副词here，there开头的句子，当主语较长或主语所带修饰语较长时，为了保证保持句子平衡，遵循尾重原则而采用倒装。例如：Hereisthejewelryyouhavebeenlongingtosee.⑤将表示方向的副词或拟声词置于句首形式的倒装，增加描写的生动性。如：Bangcameanothershot！倒装的分类英语倒装句在中职英语课文中俯拾皆是，是中职学生英语学习必须要掌握的考核内容。了解并掌握倒装句的用法，不仅丰富了英语的语言表达方式，提高了英语欣赏能力和表达能力。但倒装语序种类繁多，学生往往难于应付，因此是英语学习的难点之一。因此把分散的单个的倒装语序的语言现象进行分类、综合和总结很有必要的。按照谓语倒装部分的整体性，倒装句有完全倒装（CompleteInversion）和部分倒装（PartialInversion，也称之为主助倒装）之分，前者将主语和谓语完全颠倒过来，谓语一般是不及物动词。完全倒装按照句首形式的不同粗略的可以划分为①以here，there，such等副词放在句首，谓语动词是be，come，follow.如Hereisyourmoney.②表示运动方向的副词或out，in等置于句首。如Outyougo.③Therebe句型表示“存在”时，be课替换为stand，happen，appear等。如Therestandsaspecialbuildingbehindthepark.④表语或状语位于句首表示强调意义时和避免头重脚轻。如：Suchwerehislastwords.部分倒装只将助动词、情态动词和系动词移至主语之前，谓语中的其余部分仍放在主语之后。并且进一步将主助倒装句区分为五类：英语疑问句（questions），表示祝愿的句型，如wishsbsth.句首含so，neither，nor的省略句IfIwon'tdoit，neitherwillyou.句首短语含否定意义或形式，如NeverhaveIseensuchahandsomeman.条件从句如：Onlywhentheexamwasoverwasheabletogetback.和让步从句，如：Strongasheis，hedoesn'tgoodatsports.综上所述，倒装作为重要的修辞手段在英语中的应用广泛，因此，必须让学生了解并掌握倒装句各种句式的使用。广大英语教师要要善于发现问题，剖析规律，帮助学生掌握好倒装句的特质，从而达到“授人以渔”的效果。笔者一直在农村小学执教，感觉学生在其他课堂中还比较活跃，可是一到习作课，课堂气氛就如同一潭死水。为此，笔者对中高年级的学生进行了关于习作的问卷调查和访谈。结果显示：90%的学生表示写作时没有内容可写；88%的学生表示不会确立中心思想；83%的学生表示不知道如何围绕中心组织材料；76%的学生表示语言表达存在困难；75%的学生表示不知如何修改自己的习作。本文中笔者针对排前三位的难点进行探析，研究对策。一、农村小学生习作难点探析（一）没有内容可写很多小学生面对习作时，常会表现出厌倦的情绪，究其原因，在于学生缺乏丰富的习作素材，没有内容可写，无从下手。生活是习作的源泉，习作内容很多是来源于生活。但是，在实际的小学习作教学中，教师的教学活动往往脱离了学生的实际生活，没有着重引导学生如何去观察生活、如何在生活中积累习作素材。（二）不会确立中心思想很多小学生在习作中不会表达思想、情感，这主要是因为农村小学生生活面窄、单调，而且平时没有认真思考日常所见所闻，没有用心体会所经历的事，导致缺乏丰富的生活体验。另一方面，教师没能有效引导学生在生活中寻找习作灵感，也没有培养学生习作情感的意识。此外，在习作教学中，教师往往没有考虑学生的实际情况，所选的话题远离学生的生活，无法使学生产生思想共鸣，因此学生在习作中自然无情感可表达。（三）不会围绕中心组织材料在农村小学习作教学中，部分教师由于受到客观条件的制约和应试教育的影响，仅仅根据课本单元习作训练设计习作教学内容，而且方法简单、粗糙，没有向学生传授必要的习作方法，也没有在习作评改后就存在的共性问题给予适当指正，从而影响学生对习作方法的掌握；部分教师要求学生熟读，甚至背诵习作例文，企图获得某种话题习作的稳固的表达模式。这些机械、单调的教学方法，不仅令学生感觉习作枯燥无味，还限制了学生的个性化表达，不利于学生习作能力的发展。二、解决农村小学生习作难点的对策（一）引导学生在生活中积累习作素材学生在习作中没有内容可写，主要原因是没有积累丰富的习作素材。因此，教师必须引导学生在生活中积累更多的?作素材。语文与生活紧密相连，在日常生活中，处处有语文知识，教师要引导学生形成良好的观察习惯，让学生能够注意观察生活中的点点滴滴、花花草草，感悟人生的酸甜苦辣，感受自然的美妙和变迁。对此，笔者建议学生准备一个记录本，将自己一天中所见所闻、所感所思全都记录下来。当然，不能让学生走马观花式地记录，而应该引导学生详细、准确地描述事物的特征特点或具体变化过程，这样才能够帮助学生加深对事物的认识，在以后的习作中更生动地描述事物。培养学生形成较强的观察生活的能力非常重要，它有助于学生留心观察日常生活中的事物，及时记录自己的所见所闻、所感所想，使自己的思维时常保持活跃状态，进而提升自己的想象能力和创新能力。此外，教师可以带领学生走出教室，走进自然，近距离地观察自然，认识社会，以积累丰富多彩的习作素材；也可以让学生关注社会热点话题，通过看报纸、上网等活动，了解社会的发展变化；还可以激励学生选择自己感兴趣的事物进行探究等，丰富自己的习作素材。习作素材积累多了，在习作时，学生便可以通过语言加工和情感抒发，完成习作任务。（二）在生活中培养学生良好的习作情感清朝作家姚鼐说：“诗文美者，命意必善。”情感是文章的灵魂，是文章的基础所在。如果文章缺乏真情实感，那么这篇文章就会空洞。因此，在习作教学中，教师应当树立“大习作”的观念，把课堂教学和课外教学结合起来，引导学生在丰富的课外教学活动中产生习作灵感。比如，可以引导学生走进大自然，使学生通过近距离观察蚂蚁，发现蚂蚁是如何爬行、如何进行交流的；可以让学生观察大热天里狗频繁伸舌喘气的现象，并思考为什么；可以让学生抚摸小狗小猫，感受它们的可爱，或者逗逗鸡、鸭、鹅，体验它们的有趣；也可以组织小学生开展形式多样的活动，如拔河、游戏、参观等，让学生在活动中产生团结协作、刺激有趣、敬仰英雄等体验；还可以要求学生参加力所能及的劳动，让他们感受劳动的艰辛和收获的快乐。学生有了这些丰富的体验，在习作中就会言而有物、言而有意了。习作的实质就是学生的自我表达与相互交流，是自我情感的真实流露。如果习作远离了学生的生活，偏离了学生的心灵，为习作而习作，结果就会影响学生的文风，也会扭曲学生的人格发展。因此，教师要倡导学生“自主表达”，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。让学生在习作中自然流露真情，意味着教师不需要给学生太多技术性的指导，只需要根据学生的生活实际，站在学生的角度，多创造适合学生心灵对话的语境，引导学生写自己的故事，讲内心深处的声音。这样的引导，才会让学生感觉到习作是内心展示的需要，是件快乐的事，变“要我写”为“我要写”。（三）给予习作指导，提升习作能力语文课程标准指出，习作应该是学生的“自主表达”，教师要减少对学生的束缚。但这并不意味着学生习作不需要教师的指导，恰好相反，为了使学生很好地完成一篇习作，教师的指导是非常有必要的。其次，要指导学生围绕中心选择材料。个别学生由于选材不准确，常会出现习作平淡无奇，甚至文不对题的情况。因此，教师要引导学生学会紧紧围绕中心精准选择材料。以“感动”为话题的习作教学为例，教师可以引导学生将想到的事情列举出来。如有的学生写出了三件事情：其一是体育活动后，自己口渴难耐，同桌毫不犹豫地递来他仅有的小半瓶水；其二是在自己生病时，好朋友来家中探望；其三是“小气”的爷爷把毕生微薄的积蓄捐给地震灾区重建学校。这些事都让人感动，然而，教师要引导学生从既能够体现习作中心，又具有新意的角度考虑，明确应该选择第三个事例展开习作。再次，要指导学生学会谋篇布局。材料选好之后，教师需要引导学生对文章进行构思。对小学生的习作指导，最忌空洞的说教，因为空洞的说教不但枯燥乏味，而且艰涩难懂。在习作起步教学阶段，读写结合的习作教学方法是一种很有效的手段。每学完一篇经典的写人写事写景的课文后，都可以让学生写一写自己熟悉的人、事、景，使学生能很自然地把学到的写作方法运用到习作实践中。例如，课文《理想的风筝》的作者触景生情，运用倒叙的方法描述了身残志坚、热爱生活、热爱祖国、关爱学生的刘老师。其实，在学生的身边也不乏类似这样的优秀老师，让学生动手写一写，将是很容易的事。教学《桂林山水》后，我们可以引导学生模仿它写熟悉的景物，按照“总?D分?D总”的结构布局，运用对比、排比、比喻等修辞手法形象、具体地描写景物的特点。引导学生在构思时，要先确定习作的顺序，如时间先后顺序、事物发展的顺序、参观地点变化的顺序等，或者是顺叙、倒叙、插叙，或者是“总?D分?D总”等，将习作结构、每个部分的大意、过渡段（句）简明罗列出来。由此，确保了习作的整体结构清晰和有序。最后，要指导学生把习作写生动具体。习作要想突出重点，学生必须学会利用较多的笔墨描述充分体现习作中心的内容。比如，对于一件事物的外形、特点，人物的神态、心理、动作、语言等方面，要运用学过的描写方法、修辞手法详细描写，同时，要注意运用平时积累到的好词佳句。对于非重点内容，在确保内容完整的前提下廖廖数笔即可。总而言之，要想让农村小学习作教学接“地气”，需要教师从学生的实际出发，丰富他们的生活和体验，使他们有物可言、有情可抒、有“法”可依。（责编黎雪娟）第七章液压与气压传动回路7.1概述基本回路:由有关的元件组成,用来完成特定功能的典型回路。任何机械设备的液压与气压传动系统,都是由一些基本回路组成的。分类压力控制回路,方向控制回路,速度控制回路和其它控制回路。北京科技大学7.2方向控制回路利用各种方向阀来控制气液流的通断和变向,以使执行柜构启动,停止和换向。7.2.1简单方向控制回路在泵与执行机构之间采用普通换向阀便可实现简单方向控制回路。北京科技大学IDT换向回路北京科技大学图72双作用气缸换向回路北京科技大学7.2.2复杂方向控制回路当需要频繁连续动作且对换向过程有很多附加要求时,则采用复杂方向控制回路。1、时间控制方向回路主要用