高炉设计工艺计算教学课件

高炉设计工艺计算16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高炉设计工艺计算高炉设计工艺计算16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五章高炉能量利用5.1高炉中能量交换风口前燃料燃烧产生髙温还原性煤气(CO+H2),为高炉冶炼提供了热能和化学能。煤气能量是否充分利用,直接关系到焦比、燃料比的高低和其它指标的改善。煤气和炉料之间良好的传热是传质的条件,也是改善高炉能量利用的关键。随着时代的发展和教育实践与研究的不断深入，教学中的情趣教育也越来越被教育者重视，它所处的地位也显得愈来愈重要。情趣教育实质是一种情感教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程，那么，英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。如何打造富有情趣特色的小学英语教育的新模式则是每一名英语教师的重要课题，以下笔者结合教学实践，谈几点浅见。一、巧设教学内容，满足小学生对知识的心理需求小学生所学的英语材料一般比较短浅、单一，容易枯燥。这就要求教师在备课时尽可能地把这些浅近、单一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学得的不仅是两三个单词或一小段对话，而是一些能在许多场合中用得上的富有生气的语言材料。针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。这些语言材料的补充，既不增加学生的负担，又丰富了学生的语汇，很受学生的欢迎。注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。教师必须悉心钻研小学阶段的英语教材，对学生已学的和要学的教材内容非常熟悉。这样，温习旧课时能为新课作伏笔，教授新课时能将旧课很好地复习，学生所学的知识就能随着时间的发展而滚雪球似的成正比例增加，学生的学习积极性就会大大增强。二、营造愉悦的教学氛围，满足小学生获取成功的心理诉求利用小学生好胜心强的心理，我们经常在课堂活动的游戏中加入竞争机制。如，在进行模仿性游戏操作时就让学生赛一赛谁是最佳模仿者，谁是最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出黄莺奖、鹦鹉奖，获奖多者可免去口试；等等。既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。设计一些大型的跨班级、跨年级竞赛活动，如，评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动，颁发“小百灵奖”等等，以激发学生的学习积极性和体验成功的喜悦之感。注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都有一定的英语学习成就感。教师要为学生创造实践英语运用的机会，开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、礼仪队、故事组。这些活动使学生体验到会说英语的自豪感，获得了英语学习成功的满足，进一步增强了学习英语的兴趣。三、教学方法灵活多变，满足小学生思维创造的心理需要教师常以各种不同的方法来启发学生对已学语言材料的运用，从而启发学生灵感，发展学生即时应答能力。如，教师做一个动作或说一句话让学生对此作即时应答，学生常会从询问、关心、命令、建议等各种角度作出几十种应答，这不但显示了他们创造性运用语言的才能，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。还可以通过启发思维，展示学生运用语言的才能。以不同的主题设计不同的活动，用各种方法来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如设计“我是小小礼仪员”，让学生将已学的礼貌用语串联起来；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业……这些活动将学生对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起，发挥了他们英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展示。四、巧妙设计丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要教授新课时，常穿插一些游戏，像比赛、表演等，以分散难点，减少坡度，使学生能在愉快的游戏中学到知识。将操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时设计游戏，能起事半功倍的作用。如，在教英语的招呼语时，设计了向七个小矮人打招呼的游戏，游戏中还配上欢快的士兵进行曲，学生见了熟悉的童话中的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子向他们打招呼，取得了良好的教学效果。还将复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。五、教师素质是小学英语情趣教育成败关键激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果，也为开展情趣教育锦上添花。一、农村初中学困生成因分析（一）客观方面1.社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读大学学费高、不包分配，就业难以及网吧、游戏的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导，“读书无用论”等极大地影响了学生的学习积极性。2.家庭的原因。这部分学生家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方代管。这些代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成这部分学生家庭教育的缺失和教育环境的进一步恶化。（二）主观方面1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数“学困生”由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩（上网），作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2.意志不强，依赖心理强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，因而数学学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。3.自卑心理严重，缺乏自信心。由于“学困生”长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使“学困生”常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对自己学好数学缺乏自信心。二、数学“学困生”的转化对策心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此数学学习困难生的转化可从以下几个方面进行：（一）真诚的爱是转化“学困生”的前提苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是“学困生”转变的催化剂；爱是成功的基础，是力量的源泉。因此在转化“学困生”的工作中，教师无私的爱是转化的前提。1.用“爱心”滋润“学困生”，使其重拾自信。一般来说，“学困生”的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，在平时的工作、生活中，总是用“爱心”滋润“学困生”；有意或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感受到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。2.用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习动力。著名的“皮克马利翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对“学困生”的心理转化始终以“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。“学困生”的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时发出表扬的信息，用积极的暗示引导“学困生”不知不觉朝正确的方向发展。3.以“耐心”教育“学困生”，迎接其反复挑战。根据我的调查，农村初中的很多“学困生”都有学好数学的愿望。但是很多“学困生”由于缺乏克服困难的意志和毅力，一旦在学习中碰到一些困难和挫折，刚刚燃起的学习欲望就又退缩了，所以教师对“学困生”的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课外对学优生和“学困生”也要一视同仁，一发现“学困生”有退步的苗头，就要及时找出原因，以耐心教育“学困生”，对“学困生”的情况要“反复抓”、“抓反复”。（二）优化课堂教学是转化数学“学困生“的主要途径1.消除思想障碍，激发学习兴趣。结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让“学困生”懂得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，“本领”才会大。2.重视操作，让“学困生”参与到课堂中来。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让“学困生”参加实践操作活动，通过实践操作，使“学困生”获得比较充分的感知，在动手操作的活动中，发展学习兴趣，增强学习信心。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出按外面贴的商标纸剪开，展开后看看是什么形状。有的学生沿着折痕剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过动手实践操作使“学困生”认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样“学困生”学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了“学困生”的空间观念，转化数学“学困生”在农村初中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课内课外多下苦功夫。在教学中要给予“学困生”更多的关爱；优化课堂教学，让“学困生”体验成功。第五章高炉能量利用5.1高炉中能量交换风口前燃料燃烧产生髙温还原性煤气(CO+H2),为高炉冶炼提供了热能和化学能。煤气能量是否充分利用,直接关系到焦比、燃料比的高低和其它指标的改善。煤气和炉料之间良好的传热是传质的条件,也是改善高炉能量利用的关键。5.1.1煤气在炉内上升过程中的变化高炉煤气自下而上穿过料层而运动时,以对流、传导、辐射等方式将热量传给炉料,同时进行着传质,使煤气在上升过程中,体积、成分和温度都发生了重大变化从图5-1看到,煤气的总体积(标准状态即0℃,0.1013Mpa)自下而上有所增加。通常鼓风时,炉缸煤气量(注:这是指体积而言)约为风量的121倍;而炉顶煤气量约为风量的135倍。喷吹燃料时,炉缸煤气量约为风量的1.30倍;而炉顶煤气量约为风量的145倍。5.1.1煤气在炉内上升过程中的变化高炉热效率高达78~86%,是各类冶金炉中最高者。沿高炉截面上,煤气温度分布是不均匀的,它主要取决于煤气分布。一般中心和边缘气流较发展,煤气温度也较高。改善煤气化学能利用的关键是提高cO利用率(nco)和H2利用率(ηH2)。炉顶煤气中CO2愈高,CO愈低,则煤气化学能利用愈好。反之,co2唐低,CO愈高,则化学能利用愈差(传质不良)。5.1.1煤气在炉内上升过程中的变化cO利用率一般表示为Ca+C乙10%(5-1)显然,在(cO2+CO)之和基本稳定不变的情况下,提高炉顶煤气cO2含量,意味着cO必然降低,而ηcO必然提高。这就是说,有更多的cO参与了间接还原变成了cO2,改善了煤气(cO)能量的利用5.1.1煤气在炉内上升过程中的变化炉顶煤气温度(t)是高炉内煤气热能利用的标志。t愈低,说明炉内热交换愈充分,煤气热能利用愈好;反之,锧愈高,煤气热能利用愈差(传热不好)。炉顶煤气中的co(或cO2)含量和t顶又是互相联系,表现一致的。一般t顶高,cO含量也高,cO2含量则低,煤气能量利用变坏;反之,t而低,CO也低,cO2则高,煤气能量利用改善。这说明高炉内传热、传质过程是密切相关的。5.1.2高炉热交换前以指出,高炉内煤气温度仅几秒钟就由炉缸内的1750℃左右降低到炉顶处的200℃左右。而炉料(使用冷料)温度则在数小时内,由常温升高到风口水平处的1500℃左右。显然,在煤气和炉料之间进行着激烈的热交换。其基本方程可表示为C0=a·F·△td(5-2)式中dQd时间内,煤气传给炉料的热量;传热系数;炉料表面积;t—煤气与炉料之间的温度差,t=t5.1.2高炉热交换由上式可知,单位时间内炉料所吸收的热量与炉料表面积,煤气和炉料温差、传热系数成正比。而a又与煤气速度、温度、炉料性质有关。在风量、煤气量、炉料性质一定的情况下,dQ主要取决于△t然而,由于沿高度上煤气与炉料温度不断变化,因而△也是变化的,