小学数学关于小学数学课堂实施画图教学有效策略的研究 论文

关于小学数学课堂实施画图教学有效策的研究摘要：随着教育改革的不断发展，在小学数学教育中也在进行有效的教学创以满足小学数学课堂教学的需要，吸引激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养及能力，促进其全面发展。画图教学在小学数学课堂中就是一种有效方式，教师可以根据学生的学习情况，引导学生利用画图对数学知识进行学习和探究，充分开发学生的智力，刺激学生的思维发展，让学生在数学学习过程中形成良好的逻辑思维能力。本文首先针对小学数学课堂实施画图教学的重要意义进行简单的分析，然后重点对小学数学课堂实施画图教学的有效策略进行深关键词：小学数学、画图教学、思在小学阶段的学生正处于心理和思维发展的重要时期，这个时期对受到的教育可以对他们产生极为重要的影响，小学数学课程就是对学生进行思维引导的重要学科，也是对学生今后生活工作影响极为重要的基础性学科，需要引起我们的重视，在小学数学课程中对学生进行针对性的培养。画图教学作为一种有效的教学方式，在数学课堂中教师可以有效的指导学生，利用画图吸引学生的学习热情，指导学生通过画图策略解决各种数学问题，将各种抽象的内容直观化，加深学生对数学知识的理解，培养学生良好的思维能力，促进学生数一、关于小学数学课堂实施1、画图教学有利于调动学传统的数学课堂教育中，教师都是通过口头教授让学生进行数学理论的学习，要求学生通过对各种练习题的训练，掌握相关知识点，这样的教学方式有一点的教学作用，但是不利于对学生课堂学习兴趣的培养。而通过对画图教学的有效实施，教师就可以根据需要有效调动学生的学习积极性，改变传统单一枯燥的教育模式，学生可以进行独立的探索分析，激发学生的内在潜力，让学2、画图教学有利于提高学生数学学习需要学生具有较强的抽象思维能力，如果根据数学理论进行有效的分析思考，但是由于小学生自身年龄较小，对各种事物的认知和理解能力还有待提高，抽象思维能力自然也是不足。这就需要教师在数学课堂上加强对学生的思维指导，利用画图指导学生进行对数学知识的直观化展现，让学生对各种从而逐渐建立起良好的逻辑思维能力，有效3、画图教学有利于加深学生在数学课堂上运用画图策略开展对学生的教学，可以将各种复杂的问题简单化，教师可以帮助学生利用具体图形对数学理论及数量关系进行理解分析，这样不仅可以使学生形成直观化的思维，加深学生对数学知识的理解，还二、小学数学课堂实施画1、结合画图教学作用，开画图教学在小学数学课堂可以发挥重要作用，不仅能够吸引学生兴趣，还能够将各种数学理论概念直观化，帮助学生快速理解相关理论，提高学生的学习能力。并且在数学课堂上，教师的加强对画图教学的重视，坚持学生为主体，组织学生进行画图练习，引导学生利用画图的方式进行数学学习和探究，促进学生思维能力的发展。比如在低年级的时候遇到“多多少”，“少多少”的问题都可以用喜欢的图形来表示，特别是已知比未知少的时候学生就不好理解了，比如“小明有8个苹果，比小强少3个，小强有几个”引导学生用喜欢的图形代替苹果画一画，可以先比小强的少3个，小强的要多画3个，现在你知道小强有多少个吗？应该怎么列算式呢？先画图直观理解再列式解答。学生在画画的过程中解决了问题，数学课和美术课进行了融合，新颖的课堂形式使学生学2、指导学生画图探究，提兴趣是最好的老师，能够有效激发学生的内在潜力与学习动力，提高学生的学习效率。在数学课程中，枯燥乏味的理论讲解很容易影响学生的学习兴趣，而通过对学生的画图指导，就可以更好地适应学生的个性特点，学生利用丰富多样的图画来进行数学学习和理解，有效提高学生的学习兴趣。例如，在指导学生学习“植树问题”的内容时，单纯口头上的描述就会比较枯燥，很难想象与理解，容易让学生丧失学习的热情，这时候教师就可以改变教学方式，利用画图的方法调动学生的学习兴趣，通过画图的策略先让学生理解棵树和段数的关系再进行做题，最后进行建模，不仅理解了知识，学会了做题，还学会了举一反山，融会贯通。在“植树问题”的教学中我是这样利用画图教学的，比如：“要在一条长120米的河堤一边种垂柳，每3米种一棵，首尾都种，一共要种多少”大多学生上来直接用120÷3=4（棵），结果错了，生却不明所以，这个时候我先画了一条线段代表小河，问：把这条线段看作3米，能种几棵垂柳？学生知道只能种2棵，老师这是在两端画两棵小树。追问：如果是6米能种几棵？动手画一画。学生容易得出是3棵，这个时候追问：为什么呢？学生便能说出6米里面有两个3米，有两段，两端都种的话就能种3棵。继续提问：12米呢？学生画图得出结果。这个时候顺势引导：也就是说棵数和段数有关，有什么样的关系呢？学生会说：首尾都种的话棵数等于段数加一。这个时候学生就已经知道问题答案是41棵了。然后进行建立模型：两端都种：棵树=段数+1，对于同个类型的只有一端种树以及两端都不种树的情况学生也能迎刃而解了，对于封闭线路的植树问题也能想到去用画图的策略去解决了。简简单单的画图就能将抽象的问题直观地呈现出来，指导学生用画图去探究，通过画图策略完美解决问题的成就感，不仅能激发学生的画图意识，也能提高学生自主学习3、开展直观画图教学，促使在数学课程中有很多抽象的理论概念，教师如果仅仅通过口头开展解说，不利于学生的理解认识，而通过画图方式展开教学，让学生根据教学内容进行画图练习，就可以很容易的将数学问题具体化，学生可以快速理解相关内容。例如，在学习“面积”的知识点时，学生容易混淆周长和面积的概念，这个时候可以安排学生通过画图了解面积和周长的不同，先直观感受它们的不同，再进一步语言总结，加深记忆与理解，然后引导学生分析如何进行对面积的计算；在指导学生学习北师大版小学三年级数学课程中关于“年、月、日”第二课时“一天的时间”的内容时，可以先利用画图的方式将12时计时法和24时计时法对应的画出来，帮助学生理解12时计时法和24时计时法的区别与联系，再借助直观钟面组织学生将抽象的内容直观化，更容易理解，学习起来也就更轻松了；在学习北师大版小学四年级数学课程中关于“小数的意义和加减法”第四课时“比大小”时，通过画图比较它们的面积更一目了然，比较出来大小之后再去总结方法符合学生的认知特点，4、激发学生画图意识，培教学中教师应不断的向强调与渗透画图策略对解决问题的积极作用，使画图形成一种意识，让意识变成一种习惯，并积极开展相应的练习，为学生提供更多用画图解决问题的机会，以培养学生在练习中养成画图解决问题的习惯，在遇到问题时，审题时的第一反应是画图，从而将复杂的问题简单三、结综上所述，关于小学数学老师实施画图教学有效策略的研究中，我们需要加强对画图教学作用的认识，并将画图策略灵活的实践于课堂教学中，进而在不断提高学生数学素养的同时，激发学生的学习兴趣参考文[1].周建栋.小学