细菌药敏试验知识讲稿教学课件2

细菌药敏试验知识讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔细菌药敏试验知识讲稿细菌药敏试验知识讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第四章抗菌药物敏感试验黄露萍抗菌药物敏感试验测定抗菌药物在体外对病原微生物有无抑菌或杀菌作用的方法称为抗菌药物敏感性试验(AntimicrobialSusceptibilityTest),简称药敏试验(AST)创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们把创新教育作为教改的核心,重点培养学生的创新精神和实践能力,培养出符合知识经济时代的需要的创新性人才。作为教师应如何进行创新教学呢?笔者认为可从如下几个方面进行探讨。一、营造良好的课堂氛围,打好创新意识的基础教师在教学过程中,应创设一种使学生感到安全的,宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自已的想法。创新教育不是精英教育,而是面向全体学生的教育。我们在进行创新教学时,应考虑到,它不在于让学生有重大的发明创造,而是营造良好的创造气氛,从中保护学生的好奇心,求知欲。培养学生的创造性学习,培养他们创新意识和创造思维的能力。在基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能逐渐熄灭,正是在这个时期,每个人都能在这个时期,每个人都能在获取有助于提高推理能力、想象力、判断力和责任感的手段。因此,创新教学就是要树立人是创造之人的观念,充分调动每个学生的积极性,让每个人都能参与创新活动之中,全面提高各方面的素质。在教学活动中,教师常常给学生以展示自己才能和水平的机会,创造条件让后进生发表意见的机会,允许学生犯错,给他们改正错误的机会,引导他们互相尊重,互想关心,这样学生的身心得到解放,能积极主动地去探索创造。二、确立学生的立体地位,培养学生的创新意识民主、平等,是现代教育的重要标志。长期以来,教师被认为是教学活动的主宰。我国教育改革和发展的一大趋势,就是要确立学生的主体地位。教师的主要职责是要不在于“教”,而在于指导学生“学”。教师和学生在人格上和真理面前地位是平等的。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格,以友善、真诚的态度对待学生;以博大的胸怀、勇于接受学生的批评意见,允许提出不同的看法和见解,与学生共同学习。公正地对待每一个学生,使学生的创新意识和潜能得到发展。在教学上,教师和学生要建立一种新的关系,教师要从“独奏者”的角色变为“伴奏者”的角色。教师的作用是鼓励而不是监督;教师要理解学生感情,关注学生的情感需要;教会学生学习,指导学生通过多种途径自己探索知识,获取信息,尊重学生自主性,力争为每个学生提供适宜的教育指导,注意培养学生的独立个性。个性的多样性和首创精神是进行创造和革新的保证。在创新教学中,教师要珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人。树立以学生发展为本的评价观,摈弃标准答案至高无上的陈旧评价观。对学生应多方位地评价,重在评价学生的学习过程,不能只重视评价学生的结果。创设健康有序、宽松和谐、民主融洽、激励上进的创造气氛。创造性不能教,但可以培养,培养的关键是创设良好的育人环境,把学生看成是发展的人,允许学生在探索中出现错误,注意培养学生自信心;关心赞扬学生,发现他们的闪光点,使学生勇于创新,敢于创新。三、创新教学,促进学生勇于质疑、善于求异在创新教学中,注意培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维,主要特征是发散。创造性思维是创造力的核心,培养学生创造性思维是发展学生创造力的重要保证。怎样培养学生的创造性思维?首先,培养学生观察力。观察是认识世界、学习知识的主要途径,是科学研究,创造发明的基础。对学生要提出明确的观察任务,启发观察兴趣,指导观察方法,引导学生开动脑筋、积极思维,让学生会记录并整理观察结果,分析研究,做好观察总结或报告。其次,发展学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上一切,推动着进行并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在教学中,教师应创设条件,充分采用直观教学和形象化的材料并组织参观、浏览等活动,引导学生全面观察比较,丰富学生的表象和言语并结合学校各科教学,启发学生积极思维,引导他们展开想象。最后,培养学生的问题意识。“创新开始于发现问题”。培养学生自觉的问题意识,是创新教学的出发点和中心。开始,教学应想方设法让学生充满疑问,告诉他们怎么去思考以及面对问题的欲望,确立“学生的头脑不是被填满的溶器,而是一把需要被点燃的火把”的观念,发扬教学民主,变一言堂,满堂灌,填鸭式为学生作教学活动主启的启发式,培养好奇心和求知欲。然后,引导学生发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以讨论、设置情境等教学形式,让学生互相交流、互相启发,开阔思路,给学生提供足够的独立学习,独立思考的空间和时间,指导学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生提问的勇气和习惯。可以采用“思潮冲击法”。就是在集体解决问题的课上,通过暂缓做出评价,让学生踊跃发言,鼓励多种想法及提出各种改进意见或补充意见,追求标新立异,引出多种多样的解答方案。四、在实践活动中,培养学生的创新能力除了教学,实践活动也是培养学生创新能力的一大途径。在游戏中表现出来的探索性和好奇心,是创造力的萌芽。教师应该开展形式多样有利于创造力培养的各种活动,尽可能多给学生动手和实践的机会。如开展小实验、科技小制作、小发明等活动,培养和提高学生的实践创新能力。总之,教师通过创新教学,培养学生的创新意识,唤醒学生的各种梦想,追逐想想,选择梦想,浇灌梦想,放飞梦想,促使梦想成真,使他们成为社会的各种有用这材。在现代教学中，古诗文教学的研究是个常谈常新的话题。由于古诗文流传的时代距离我们现实生活有些遥远，很多学生不免对古诗文的学习产生倦怠。古诗文是浩瀚古文化中的瑰宝，它们典雅、简洁、内蕴丰富，更需要通过现代先进的教学方式更好的传承。以下，我将结合自身经验跟大家一起分享我在日常教学中总结出的兴趣教学促进古诗文教授的几种方法。一、利用可讨论的人生道理逗出学生的“七嘴八舌”想必很多老师都有这样的体会，在学习古诗文的课堂上，你想要学生七嘴八舌地跟你讨论些什么，那真是“难于上青天”，课下有一些学生诉苦：他们对古诗文了解很少，无从表达，一次、两次、多次的交流错位无疑使学生对古诗文产生了无味情绪。虽然说“不知者不怪”，但是如果我们从学生熟悉的道理入手，让学生以评论的角度“知无不言，言无不尽”，就能达到活跃课堂气氛的目的，而且，不少古诗文走的正是借景抒情、托物言志的路线，恰好迎合了这种教学方法――先把古人要阐述的道理、表达的情感拿出来讨论，再一步步地引着学生领会作者的行文之道！心理学研究表明，人们比较容易关注与自己的生活有密切联系的事情，也容易对与自己生活有关联的事情感兴趣甚至产生共鸣。如果我们的古诗文教学能达到“用古人的思想、安身立命之道指导学生”，古诗文就再不会与我们产生隔阂了。以《游褒禅山记》这篇课文为例吧。王安石在文中想给大家传递“无论做任何事情，遇到任何困难，都要尽自己最大的努力，才能不留遗憾”的道理。这一点，与去年的热播剧《士兵突击》中的“不抛弃、不放弃”有异曲同工的意味，也与平时的为人处事，对困难的态度有很大的联系。我起先试着让学生们从《士兵突击》谈起，有的学生提到，最爱看团长说话的样子，还有学生提到，大硕士吴哲也很有意思，更有学生还模仿这些人的说话和神态，这些发言把大家逗得前仰后合，本来古板的课堂变得有生机。借机，我趁热打铁地问学生，“除了这些可笑的情节，你们对许三多的信念‘不抛弃、不放弃’怎么看呀？”学生们顺势大胆地站起来：“遇到困难不低头，尽自己的最大努力呗！”“像有句古文说的‘尽人事，听天命’，起码得做到自己不后悔吧”，学生们说的不正与王安石在《游褒禅山记》中表达的观点有重叠吗？我窃喜，“如果要你们给大家讲这个道理，写一篇文章的话，你会选择什么样的方式呀？”，“议论文呗！”大多数学生如是说，“但具体怎么写有点拿不太准……”这时我就告诉他们，唐宋八大家之一的王安石，恰好曾就这个观点写过一篇文章，不如去借鉴借鉴，看看古人怎么着手，就此引出了《游褒禅山记》。接下来的课堂气氛自然不言而喻，学生们拿着自己的观点和王安石的文章论点比对，揣摩他的写作手法，并从中学到了“遇事一定要尽自己的最大所能去完成”的人生道理。学生们在课文中，既学会了做人又学会了写作，接受得当然快得多了。二、有声有色留住学生的注意力再有意思的课文长时间的一对多讲解也会给学生带来疲倦感。枯燥的教学环节很难牵制住学生。心理学指出：“模像直观的教学效果优于实物直觉”。“各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观”。想让学生在枯燥的“之乎者也”中找到趣味，多媒体是个很好的媒介。比如《劝学》这篇课文，它的作者荀子有很多的智慧名言：“人贵自知，量力而行”，“严以律己，宽以待人”，“流言止于知者”，“谦受益，满招损”等等。如果通过这些智慧名言编成的小故事介绍荀子，不就能让学生更直观地了解荀子本人和他的思想，进而理解文章吗？于是，我从网上下载了《谦受益、满招损》的动画故事，放给学生看，“有一天，孔子去鲁庙参观，看见有一个器皿设计的非常巧妙……”随着可爱动画映入眼帘，学生们完全被生动的画面吸引了，看着小故事，再逐步了解故事的作者荀子，从小故事到大智慧，从大智慧到时代背景，学生们一边跟随着我的讲述，一边体会着多媒体播放的朗读录音，完全走进了那个百家争鸣的文化时代。心理学原理说得好：“与已知的有联系的或能增进新知的事物，才能引起学生的注意。”寓言、成语故事等的结构相对简单，但是意义深远的。用他们铺路搭桥，通过活色生香的形式展现出来，促使学生渐渐接受陌生的文言文章，这样就大大降低了学生学习古诗文的难度。三、从现代流行中发现古典文化的魅力学生们对古诗文的背诵存在很大难度，但说起流行歌曲的词却琅琅上口、如数家珍。我仔细研究过一些流行歌词，发现有不少古典文化蕴含其中，于是，我就试图通过这些流行元素让学生们对古典文化产生兴趣。在一次赏析古诗文的课上，我先把周杰伦的《青花瓷》抄到了黑板上，并在一些字词下面用红粉笔加注，之后，我就借这首《青花瓷》，给大家讲解歌曲中存在的被动用法、对仗、通感等一些我们在古诗文和现代文中常见的文言现象：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”是被动用法和形容词做状语，“芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”是对仗，“你隐藏在窑烧里千年的秘密，极细腻犹如绣花针落地”是通感，这时学生们惊呼，“原来周杰伦的歌这么有内涵，学好古诗文还能进一步地看明白这些隽永歌词的深层用法呢！”借着这股东风，我又把王菲的《但愿人长久》拿出来。“明月几时有把酒问青天不知天上宫今夕是何年我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟”同学们看后，更是纷纷议论，“这不是和宋代词人苏东坡的《水调歌头?明月几时有》一模一样吗？”紧接着，我告诉他们，词本身就是一种既能合乐而唱又讲求格律的新体诗，词牌名的《水调歌头》、《念奴娇》和《菩萨蛮》等，都属于当时的歌谱，填词人根据每个词牌所要求的字数和格式不同，填出风格各异的歌词。文学和音乐本是一家，唐诗宋词在唐宋时期就是当时的流行歌曲，要不怎么会有“凡有水井处,皆有歌柳词”的流传呢。教师把流行音乐适当地引入课堂，很容易点燃学生的兴奋点，调动他们的学习热情；也能让他们很自然地明白古诗词是中国文化的瑰宝，虽然灿烂辉煌、博大精深，但它不一定高高在上、供人瞻仰，彼时彼地的流行同样能够抒发现时现地人们的情感。因此古典文化有着长盛不衰、历久弥香的魅力。古希腊哲人普罗塔曾经说过：“学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”希望我以上介绍的几种兴趣教学的手法真能成为点燃学生学习古诗文的火把，使我们的古典文化通过更有效的方式被学生吸收和利用。第四章抗菌药物敏感试验黄露萍抗菌药物敏感试验测定抗菌药物在体外对病原微生物有无抑菌或杀菌作用的方法称为抗菌药物敏感性试验(AntimicrobialSusceptibilityTest),简称药敏试验(AST)药敏试验的意义预测抗菌治疗的效果;指导抗菌药物的临床应用发现或提示细菌耐药机制的存在,能帮助临床医生选择合适的药物,避免产生或加重细菌的耐药监测细菌耐药性,分析耐药菌的变迁,掌握耐药菌感染的